淺談小學數(shù)學教學中新課的導入藝術(shù)

孟召學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0175-02

《教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！钡拇_，教學過程開始的導入環(huán)節(jié)是至關重要的導入環(huán)節(jié)如果設計得好，就能引發(fā)學生探究的欲望，燃起智慧火花，開啟思維的閘門，收到先聲奪人的效果。那么，如何進行小學數(shù)學課堂教學中的新課導入呢？筆者認為，可以從以下方面著手：

一、明確概念和作用

導入是一節(jié)課的開頭，是指教師在新的教學內(nèi)容開始前，采用一定的方法或手段，將所要教學的新知識引出來，使學生進入主動獲取新知識的行為方式。是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)和必不可少的環(huán)節(jié)，對于小學生來說，好的導入能引導和打開學生的學習思路，使其迅速進入學習新知識的準備狀態(tài)；能讓學生明確一節(jié)課的教學目標，激發(fā)學習興趣，點燃求知欲望的火花，達到一開始就深深地吸引其注意力，從而情緒飽滿的主動去接受新知?？鬃佑谩安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的思想揭示了教育過程中這一至關重要的環(huán)節(jié)，柏拉圖也告訴我們：“良好的開端，等于成功的一半”。

二、巧設懸念導入法

在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“神奇”、“驚嘆”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

三、故事導入法

采取寓意深刻又幽默輕松的故事引入，教師的教學語言鋪陳渲染、繪聲繪色，是為學生所喜聞樂見的導入形式。如同愛玩是小孩的天性一樣，聽故事也是小學生的最愛。教師應緊緊抓住學生這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動建筑在積極、活躍的故事基礎之上。在新課導入時，教師可以針對教學內(nèi)容適當?shù)匾胍恍┎牧?，選擇與教學內(nèi)容有關的趣味故事，從這些數(shù)學故事出發(fā)創(chuàng)設情境，在情境中引入新課。

同樣是《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一課時，許多老師在執(zhí)教時就喜歡通過孩子們喜歡的故事引入，如：有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。故事講到這里，老師問：“同學們，你們知道阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？”學習了分數(shù)的基本性質(zhì)以后你們就清楚了。這樣的故事，能激發(fā)起學生對學習分數(shù)基本性質(zhì)的濃厚興趣，從而使他們精神飽滿地參與到這一新知識的學習當中來。

四、設疑導入法

心理學知識告訴我們，意向是在一定恰當?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的，以懸念作為挑逗學生好奇的觸發(fā)點，使學生產(chǎn)生一種強烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，學生就會有一種非學不可的迫切心情，要“打破沙鍋問到底”。所以，教學過程中，我們要利用設疑導入的啟發(fā)思維的功能，在導入時通過精心設疑，來激發(fā)學生進入積極的思維狀態(tài)。

例如：我在執(zhí)教《2、5的倍數(shù)的特征》一課時，導入是這樣設計的：滕老師有一個絕活，不用計算就能知道哪些數(shù)是不是2和5的倍數(shù)，你們相信嗎？不信的話可以說個數(shù)來考考老師，如果有疑問還可以用計算器驗證一下。在學生報數(shù)，老師判斷之后，提問：現(xiàn)在你們相信了吧，想不想知道其中的奧秘呢？一石激起千層浪，既巧妙地向?qū)W生提出了學習目標，又引發(fā)了學生的積極思維，自然地進入到了新課的學習中。

五、巧用多媒體導入法

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

例如：在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術(shù)，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課——提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

當然，新課的導入方式很多，如猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語言。當然，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學，最終實現(xiàn)的是數(shù)學課堂教學的有效達成。