半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)

謝小軍

【摘要】本文針對半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究。首先，介紹教學(xué)模式與小學(xué)語文教學(xué)模式三大類別，以及小學(xué)語文教學(xué)半自動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)，并提出教學(xué)模式可以以教學(xué)半自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)。其次，總結(jié)歸納半自動(dòng)化的小學(xué)語文的新理念，即多媒體技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)過程的主導(dǎo)力量，正?；氖褂枚嗝襟w技術(shù)，做好“硬件、軟件、人件”三重準(zhǔn)備。最后，提出半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，即包括打破原來存在的“課堂+課本”的限制性，創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境，改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】半自動(dòng)化 小學(xué)語文 教學(xué) 多媒體 新理念 具體實(shí)現(xiàn)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0154-02

1.小學(xué)語文教學(xué)模式與教學(xué)半自動(dòng)化

教學(xué)模式即為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)模式主要包括以下三大類別：第一，將語文學(xué)科知識作為基礎(chǔ)理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法作為教學(xué)實(shí)踐的基本媒介。第二，將語文學(xué)科知識與教育學(xué)、心理學(xué)理論等作為基本理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法作為教學(xué)實(shí)踐的基本媒介。第三，將語文學(xué)科知識與教育學(xué)、心理學(xué)理論等作為基本理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法與教學(xué)情景作為教學(xué)實(shí)踐的基本媒介，并且使用實(shí)踐更好的檢驗(yàn)教育與學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)語文教學(xué)半自動(dòng)化即是使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)。以上三大類別的教學(xué)模式可以以教學(xué)半自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)半自動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)非常多，具體表現(xiàn)為：第一，具有直觀性特點(diǎn)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。第二，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。第三，具有動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。第四，具有交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五，通過多媒體對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。第六，具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。第七，具有針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。第八，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2.半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)的新理念

2.1多媒體技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)過程的主導(dǎo)力量

當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)對于教學(xué)工作的輔助性遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了其他工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會使用多媒體的某一方面的功能逐步的改進(jìn)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伴侶，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平，甚至使用多媒體的程序化的思維過程開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。教師開展半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)，首先需要具有的新的教學(xué)理念即是多媒體技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)過程的主導(dǎo)力量。

2.2正常化的使用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，也各存在缺點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該著實(shí)的將多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)資源，真正地熟悉其使用的場合與時(shí)間點(diǎn)，切實(shí)的了解什么時(shí)候使用多媒體來輔助教學(xué)。而什么時(shí)候不使用多媒體來輔助教學(xué)。教師開展半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)，其次需要具有的新的教學(xué)理念即是正?；氖褂枚嗝襟w技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

3.1打破原來存在的“課堂+課本”的限制性

半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，首先需要打破原來存在的“課堂+課本”的限制性。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本、教師、學(xué)生三個(gè)主體構(gòu)建了整個(gè)課堂的主體，教師通過對課本和學(xué)生的具體情況進(jìn)行解剖與分析安排課堂教學(xué)，課本與課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流的媒介，學(xué)生想要很好的從教師那里獲取知識就要不斷的借助媒介的力量開展接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而獲取需要的知識與能力。隨著信息化社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步成為新的教學(xué)媒介，并成為一種非常重要的教學(xué)媒介力量，所以，半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，需要打破原來存在的“課堂+課本”的限制性。

3.2創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境

半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，其次需要?jiǎng)?chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境。新的高效教與學(xué)的環(huán)境主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為一種信息主動(dòng)加工和信息主動(dòng)處理的過程，重點(diǎn)是消除學(xué)生未知知識與已知知識的差異，最終實(shí)現(xiàn)知識體系的完整化與細(xì)致化。創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境需要切實(shí)的包含三個(gè)方面的要素，即情景化學(xué)習(xí)要素、合作化學(xué)習(xí)要素、開放式學(xué)習(xí)要素。在這種新的高效教與學(xué)的環(huán)境之中，多媒體技術(shù)就是學(xué)生不斷的認(rèn)知探究的工具，多媒體技術(shù)就是激勵(lì)學(xué)生情感的工具，多媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的工具。

3.3改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式

半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，最后還需要改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是以“教”為中心，而半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)需要改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種“學(xué)教”并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體力量。原有的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)達(dá)到最佳效果，而半自動(dòng)化的小學(xué)語文教學(xué)需要改變這種教學(xué)模式，形成一種超文本化的整體教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)有效性的結(jié)合。

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