多媒體輔助教學(xué)對(duì)高職院校大學(xué)英語教學(xué)的影響

王瑩潔 褚菁玉 胡燕華

【摘要】近年來伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步和高校課程改革、教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)以其內(nèi)容多樣、手段靈活、視覺效果豐富等特點(diǎn)越來越受到教師們的喜愛和推崇。而作為高職院校的一門公共必修課來說，大學(xué)英語因其學(xué)科的特殊性（如學(xué)生英語水平參差不齊、學(xué)習(xí)興趣低、考級(jí)壓力大等）而備受人們關(guān)注。因此，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w輔助教學(xué)給大學(xué)英語的課堂帶來了生機(jī)，相反如果使用不當(dāng)也會(huì)使步履維艱的大學(xué)英語教學(xué)雪上加霜。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0122-02

隨著我國在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高學(xué)歷、高技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求也日益增大，高等職業(yè)教育越來越受到國家教育部門和學(xué)校的重視。而面向全體高職院校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語課程作為高職教育中的重要組成部分，也因其在學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等方面的重要性而受到學(xué)校、學(xué)生及教師的廣泛關(guān)注。

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，隨著先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，許多高職院校都將多媒體輔助教學(xué)作為改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法的一種手段而引入到課堂中來。同時(shí)？大學(xué)英語課程教學(xué)要求？也指出：高等職業(yè)教育英語教學(xué)模式應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用多媒體開展教學(xué)。作為一名多年從事高職院校大學(xué)英語教學(xué)的一線教師來說，在享受多媒體輔助教學(xué)帶來的便利的同時(shí)，筆者也對(duì)這種新興的教學(xué)手段產(chǎn)生了一些思考。

一.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體輔助教學(xué)手段的使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)輸出量，有效的提高講課節(jié)奏和效率與傳統(tǒng)的粉筆+黑板的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)能夠大幅節(jié)約教師上課書寫板書的時(shí)間，增加課堂知識(shí)量，加快課程進(jìn)度。以我校非英語專業(yè)學(xué)生所修的公共英語教材——？新視野英語教程讀寫教程？為例，課件中從主題導(dǎo)入到詞匯講解、語法分析、文章解析、課后習(xí)題答案以及課外閱讀補(bǔ)充等內(nèi)容應(yīng)有盡用，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（二）多媒體輔助教學(xué)的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，再加上公共課基本以大班授課為主，動(dòng)輒100多人的班容量使教師無暇兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。因此在久而久之的學(xué)習(xí)中不少跟不上老師講課節(jié)奏的學(xué)生便漸漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體輔助教學(xué)在一定程度上解決了以上所說的難題，教學(xué)課件往往集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能于一體，即直觀清楚，又頗具生動(dòng)性和趣味性。例如，我校大學(xué)英語課程的課件中就每個(gè)單元主題都會(huì)給學(xué)生展示一段相關(guān)的英語視頻，學(xué)生在陶醉于美輪美奐的視頻之余也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)單元的教學(xué)完成后，教師會(huì)把課件內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使課上跟不上的學(xué)生能夠在課下自主學(xué)習(xí)。

（三）多媒體輔助教學(xué)的使用有助于教師把所講內(nèi)容整合成一個(gè)整體，便于學(xué)生理解和記憶。

與傳統(tǒng)的老師講解、寫板書，學(xué)生記筆記的課堂教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)課件可以整體的展示每一單元的重點(diǎn)，如：詞語解析、語法點(diǎn)、課后習(xí)題答案，由點(diǎn)到面層層深入。及時(shí)的單元小結(jié)可以幫助學(xué)生快速了解所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶。

二.多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)的弊端

（一）過多地使用多媒體輔助教學(xué)，造成師生交流互動(dòng)減少

多媒體輔助教學(xué)雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能替代教師的有創(chuàng)造性的工作，因此我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)的同時(shí)也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。如有的教師過分地依賴多媒體，甚至有時(shí)一節(jié)課學(xué)生只看到教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點(diǎn)的板書，這樣就有些本末倒置了。

（二）課件制作的授課內(nèi)容形式固定化，課堂缺少靈活性

多媒體課件一般是教師在授課之前就按照自己的講課思路設(shè)計(jì)好的，所以在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以軟件的形式呈現(xiàn)出來，加之大學(xué)英語課本每個(gè)單元的設(shè)置有共通性，極易形成刻板而固定的教學(xué)模式。這種情況就不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。

（三）長時(shí)間的使用多媒體輔助教學(xué)手段易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞

多媒體課件中基本涵蓋了教師講課的全部內(nèi)容，因此當(dāng)所有教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既要看課件，同時(shí)又要對(duì)比課本內(nèi)容，記錄重點(diǎn)難點(diǎn)，加之有的班級(jí)為了更清楚地看到屏幕上的內(nèi)容往往關(guān)掉班里的燈，久而久之會(huì)造成學(xué)生的視覺疲勞，讓學(xué)生感到身心疲憊，再加上這樣昏暗的環(huán)境更使得英語學(xué)習(xí)興趣不濃的同學(xué)昏昏欲睡。

總之，沒有一成不變的教學(xué)模式，也沒有永遠(yuǎn)第一的教學(xué)方法。在現(xiàn)代的高職院校大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該既要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；又不能盲目地過分依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動(dòng)性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合并根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以?shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。

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