研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

沈衍軍

【摘要】研究性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)性”是學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)在動(dòng)力，研究性學(xué)習(xí)具有“開放性”的特點(diǎn)，它面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)學(xué)生綜合能力自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0050-02

本研究從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的出發(fā)，結(jié)合中學(xué)教育的實(shí)際，以學(xué)科教學(xué)為主渠道，構(gòu)件研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的途徑與方法。倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

研究性學(xué)習(xí)的理論研究已持續(xù)一段時(shí)間，在其理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)可以充分發(fā)揮它的三大優(yōu)勢(shì)，以開發(fā)學(xué)生的綜合能力。

1、發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)性”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

研究性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)性”是學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和親歷問題的探究過程，獲得科學(xué)研究的初步體驗(yàn)，加深對(duì)于自然、社會(huì)和人生問題的思考與感悟，激發(fā)起探索興趣和欲望，并且在這種快樂的感悟和體驗(yàn)的激勵(lì)下，逐步形成穩(wěn)固的喜愛質(zhì)疑、勤于思考，樂于探究中獲取新知識(shí)的心理素質(zhì)。

為充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)性”優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)成功和失敗的不同感受，教師的指導(dǎo)應(yīng)更多地體現(xiàn)在材料的提供，問題情境的創(chuàng)設(shè)中：一方面，教師應(yīng)給學(xué)生充分的操作探索時(shí)間，直接地指導(dǎo)應(yīng)減少，即使當(dāng)學(xué)生的探索不成功時(shí)，教師也要盡量避免直接干預(yù)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，探索中成功和失敗的體驗(yàn)都是有價(jià)值的，讓他們有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力也是十分有益的。另一方面，教師應(yīng)更多地注重探索活動(dòng)過程，而不苛求探索活動(dòng)的結(jié)果。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歸納、分析、聯(lián)想、模擬、類比、先猜后證等探索方法，讓學(xué)生整個(gè)身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過親自“咀嚼”、“品嘗”得到豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，或喜悅，或懷疑，或驚訝，或感嘆，進(jìn)而激起強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)習(xí)中，體會(huì)到無(wú)窮樂趣，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，推動(dòng)探索活動(dòng)不斷深化。例如：在教“不在一條直線上的三點(diǎn)確當(dāng)一個(gè)園”時(shí)，教師先發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張破碎了的圓形硬紙片，并且說“機(jī)器上的皮帶輪碎了，為了再制造一個(gè)同樣大小的皮帶輪，請(qǐng)你設(shè)法畫出皮帶輪對(duì)應(yīng)的圓形”。接著讓學(xué)生用圓規(guī)，直尺，量角器比比畫畫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上設(shè)置問題情鏡：過不在一條直線上的三點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓？讓學(xué)生自己探索得到這個(gè)問題的答案。

2、發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“開放性”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)具有“開放性”的特點(diǎn)，它面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過程，評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開發(fā)性。研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)性使課堂成為了“快樂的場(chǎng)所”，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以質(zhì)疑，可以猜想、可以發(fā)表不同的意見，甚至可以異想天開，在這種有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能有效地參與教學(xué)，創(chuàng)造性地提出問題或解決問題，他們思維異常活躍，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要建立適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的開放性的課堂教學(xué)觀念。只要學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂上“亂一點(diǎn)”兒又有何妨？學(xué)生答非所問又有何妨？教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)能力和想象能力，尤其應(yīng)當(dāng)大力表現(xiàn)那些突出奇想，專提怪問題的同學(xué)，只有讓他們?nèi)フf，讓他們?nèi)プ?，學(xué)生才能人人有感受，個(gè)個(gè)有收獲，才能在活動(dòng)中張開創(chuàng)新的翅膀。另一方面，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的、開放性的課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)的“訓(xùn)練”應(yīng)在創(chuàng)新能力上下功夫，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些既能進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，又包含創(chuàng)新成分的作業(yè)題讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，在訓(xùn)練中擴(kuò)大想象，在訓(xùn)練中鞏固創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)三角形全等時(shí)，可選用以研究性問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。已知：D、E是三角形ABC中BC邊上的兩點(diǎn)，要證明△ABE≌△ACD，還應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)什么條件？

3.發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐能力是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。為此，研究性學(xué)習(xí)必須發(fā)展其“實(shí)踐性”的優(yōu)勢(shì)，一方面，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。離開了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，書本知識(shí)就難以消化。如果要發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就必須使理論來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。另一方面，必須為學(xué)生創(chuàng)造積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生融探索發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)論證，合作交流，社會(huì)實(shí)踐為一體，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”等一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，進(jìn)而發(fā)展其綜合實(shí)踐能力。

如針對(duì)我學(xué)校頒布了節(jié)約用水、用電的若干規(guī)定，本人觀察到住校生洗衣服時(shí)存在著很多同學(xué)一直放著水漂洗衣服的現(xiàn)象，為此提出“研究漂洗衣服合理用水的問題”。

洗衣服是我們?nèi)粘Ｉ钭钇匠５氖虑椋瑢W(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析思考，合理假設(shè)，提出猜想，數(shù)學(xué)論證，探究問題的解決，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的實(shí)際現(xiàn)象，提出問題和解決問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。這比頒發(fā)幾個(gè)規(guī)定更能起到節(jié)約用水，節(jié)約用電的自覺性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是“研究性課題”（突出探究性），也可以是實(shí)習(xí)作業(yè)或項(xiàng)目設(shè)計(jì)（突出實(shí)踐性），九年級(jí)學(xué)習(xí)過“解三角形應(yīng)用舉例”后，可請(qǐng)課題小組從下面的兩個(gè)問題任選一題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)地測(cè)量并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

①測(cè)量某河對(duì)岸兩地間的距離；

②測(cè)量學(xué)校附近某底部不能到達(dá)的物體（如高樓）的高度。

實(shí)踐證明，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)對(duì)培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)造型人才，應(yīng)具有的綜合實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力都是非常有用的，而現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生這些方面的潛能開發(fā)尚屬薄弱環(huán)節(jié)，今后要走的這條改革之路還相當(dāng)長(zhǎng)。