提升五年制高職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量措施研究

秦雪

摘 要：在我國(guó)教育多元化的今天，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)性教育中不可或缺的一部分。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，五年制高職學(xué)生的身心健康問(wèn)題越來(lái)越受到重視，而體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段，在教育中發(fā)揮著重要作用。高職體育是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，體育教學(xué)不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠不斷提高學(xué)生的體育技能，增加學(xué)生的健身知識(shí)。但是，目前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著我國(guó)體育教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 現(xiàn)狀分析 措施

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。如何找到一條適合我國(guó)五年制高職生的發(fā)展需求模式，有效發(fā)揮高職體育的教學(xué)功能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，是目前高職體育教學(xué)所必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、五年制高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職學(xué)生的健康教育意識(shí)不強(qiáng)

五年制高職一般來(lái)說(shuō)都是由中專學(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)的，在體育教育模式上可能還停留在中專體育教學(xué)舊有的模式上。師資力量和場(chǎng)地配置與中專教育上沒(méi)有太大的區(qū)別，而且有些高職學(xué)生的健康意識(shí)不是很強(qiáng)，并且教師只是注重學(xué)生在校期間的體育教學(xué)效果和學(xué)生的身體鍛煉，沒(méi)有注重在當(dāng)前的教育模式中最為重要的思想就是“健康第一，終身體育”的教學(xué)思想，從而縮小了體育教學(xué)的范圍，使得教學(xué)效果不佳。

2.體育教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有很好地與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求相結(jié)合

在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，只有不斷適應(yīng)社會(huì)所發(fā)生的變化，才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。為了能夠適應(yīng)畢業(yè)后的高強(qiáng)度工作和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式，高職學(xué)生必須要具備相應(yīng)的身體素質(zhì)。而目前我國(guó)的五年制高職教育的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有很好地圍繞高職學(xué)生展開(kāi)。

3.體育教學(xué)模式比較單一，沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展需求

五年制高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)基本是和傳統(tǒng)的“高分論英雄”一樣，只是注重學(xué)生的結(jié)果，忽視學(xué)生的努力，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和身體素質(zhì)的差距。在評(píng)價(jià)上缺乏對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展和能力的鍛煉，以及心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面的綜合評(píng)價(jià)體系，從而使“終身體育”的觀念難以深入人心。

4.高職體育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備缺乏

高職教學(xué)在注重經(jīng)費(fèi)預(yù)算和學(xué)校規(guī)模等方面擴(kuò)大的同時(shí)，沒(méi)有將體育經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)設(shè)備等方面同步擴(kuò)大，從而使原本非常緊缺的體育場(chǎng)所和器材等資源更加難以為繼。在大力推行素質(zhì)教育的今天，許多體育教學(xué)器材和設(shè)備已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求，也就無(wú)從談起對(duì)體育形式的創(chuàng)新和發(fā)展。

5.體育教學(xué)課程課時(shí)較少且課程缺少職業(yè)特征

在我國(guó)很多的高職學(xué)校體育教學(xué)中，體育教學(xué)課時(shí)是比較少的，而且是專業(yè)理論和專業(yè)技能知識(shí)比較多，還有一些實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等方面的次數(shù)是比較多的，所占用的教學(xué)課程時(shí)間比較長(zhǎng)。這樣不僅僅給教師的課程增加了很大難度，而且減弱了教師和學(xué)生對(duì)體育課程的熱情和自信心。

另一方面，高職體育教學(xué)課程體系缺少相關(guān)的職業(yè)特征。高職教育的主要目的就是促使學(xué)生具備一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，適合面向基層和面向職業(yè)崗位的需要。高職體育教學(xué)要為整體的高職教育體系服務(wù)，并且要注重提高學(xué)生的實(shí)用性和技能性。這樣才能在體育教學(xué)的過(guò)程中滲透學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”的觀念。但是，從我國(guó)目前的高職體育教學(xué)來(lái)看，學(xué)校的體育課程設(shè)置還存在不少的問(wèn)題，沒(méi)有很好地將學(xué)生的各方面的特征有效地融合到學(xué)校課程中去。

二、五年制高職體育教學(xué)策略分析

1.加強(qiáng)對(duì)體育教師的教學(xué)觀念的更新，樹(shù)立“健康第一”的體育和健康教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)的更新速度也正在不斷加快，需要教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)更新傳統(tǒng)的觀念，同時(shí)也是為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校必須為體育教學(xué)提供多方面的協(xié)助，通過(guò)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，促使其不斷更新教學(xué)觀念。

在平時(shí)的教學(xué)中要切實(shí)落實(shí)“健康第一”的觀念，并且強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”的觀念。要倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?；蛘呤且蕴骄繉W(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其要注重引導(dǎo)高職學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行鍛煉，從而拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，進(jìn)而真正樹(shù)立“終身體育”的體育學(xué)習(xí)方式。

2.優(yōu)化體育課程，積極開(kāi)展適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的體育教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，就必須加強(qiáng)開(kāi)展適應(yīng)未來(lái)性的職業(yè)發(fā)展體育教學(xué)。五年制高職體育教育要成為培養(yǎng)勞動(dòng)力的素質(zhì)的教育手段之一，從而為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

高職體育教學(xué)要切合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，全方面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，使其能適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。例如，在給學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，就要安排一些健身類(lèi)的項(xiàng)目，以便培養(yǎng)他們靈活、多變的反應(yīng)能力，促使其動(dòng)作協(xié)調(diào)，這對(duì)于今后參加工作時(shí)提高動(dòng)手和動(dòng)腦能力等方面有很多好處。對(duì)文科專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)一些體育舞蹈和健身操以及形體等方面的體育項(xiàng)目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的身體姿態(tài)。與此同時(shí)，還要增加實(shí)用健身和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，來(lái)激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生“終身體育”的意識(shí)和能力，對(duì)于保證五年制高職體育教育具有重要的意義。

3.加強(qiáng)體育理論和教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的體育文化綜合素養(yǎng)

無(wú)論是從體育課程的內(nèi)容，還是從體育的各項(xiàng)功能上看，體育課程不僅包括體育文化理論知識(shí)，還包括體育實(shí)踐活動(dòng)。

為此，教師要切實(shí)改變教學(xué)理論思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀五年制高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)，還要切實(shí)提高對(duì)體育理論知識(shí)的教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，在體育實(shí)踐課程中適時(shí)加強(qiáng)體育基礎(chǔ)文化和技術(shù)技能以及競(jìng)賽規(guī)則等方面知識(shí)的傳授。將理論和實(shí)踐兩者相結(jié)合，讓高職學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中感受體育文化的魅力，掌握好健康知識(shí)，不斷提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效保障其身心的正常發(fā)展。

4.倡導(dǎo)多元化的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的安全發(fā)展

五年制高職體育的教學(xué)目標(biāo)是要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，改善和提高學(xué)生的健康水平，確立終身體育的學(xué)習(xí)意識(shí)。這就需要我們?cè)趯?duì)學(xué)生的體育評(píng)估上，切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并采取多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生健康、平衡發(fā)展。

比如，體育成績(jī)的結(jié)構(gòu)是運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)大約占到70%，體育理論知識(shí)一般占到20%，平時(shí)體育課成績(jī)占到10%。在新時(shí)期，我們要將身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的成績(jī)劃分給體育理論和平時(shí)的體育課表現(xiàn)，除了學(xué)生的出勤和上課表現(xiàn)外，還可以加入對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣以及情感和鍛煉能力的自評(píng)，或者是師生之間進(jìn)行互評(píng)的綜合得分。這樣的評(píng)價(jià)一般呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，能夠切實(shí)注重學(xué)生的激勵(lì)和發(fā)展的功能，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從不同的方面去展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠切實(shí)感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以利于促進(jìn)高職學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。

5.加大對(duì)體育設(shè)備的更新和場(chǎng)地的改善，確保學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展

隨著我國(guó)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，體育經(jīng)費(fèi)也要相應(yīng)提高，按照足量配齊體育器材，并加強(qiáng)體育場(chǎng)所的建設(shè)和管理工作，不斷加長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生提供新型的體育器材設(shè)施，為高職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這樣才能更好地讓學(xué)生參加到體育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神和健康意識(shí)。

6.制定更加科學(xué)合理的高職體育教學(xué)目標(biāo)，建立良好的師生關(guān)系

我國(guó)的高職體育教學(xué)過(guò)程中，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，努力促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。這是一線高職體育教學(xué)老師義不容辭的責(zé)任?？v觀我國(guó)目前的高職體育教學(xué)課程，教師要對(duì)在校的高職生提出更高層次的要求。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要努力克服舊有的“身心均衡發(fā)展”教學(xué)思想所帶來(lái)的弊端，形成“因材施教”的教學(xué)理念，對(duì)每個(gè)學(xué)生的體育習(xí)慣進(jìn)行一次徹底的摸底。根據(jù)學(xué)生不同的體育愛(ài)好進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所長(zhǎng)”。在之前的高職體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師可能就是一種純粹的講述者與聆聽(tīng)者的關(guān)系。

這種師生關(guān)系在一定程度上阻礙了高職體育教學(xué)高效課堂的實(shí)施，只是將學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)接受體育知識(shí)技巧的人，把體育課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢抓住在老師手中，學(xué)生很難真正地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。而要實(shí)現(xiàn)高效的高職體育教學(xué)課堂，就必須將學(xué)生作為體育教學(xué)的中心，將體育教學(xué)實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中。教師要幫助學(xué)生開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，提供必要的幫助和教學(xué)方法上的指引。在老師的指引下，學(xué)生積極地參與到高職體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而讓體育教學(xué)構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育也在迅速發(fā)展。體育教學(xué)作為高職教育中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。五年制高職體育教學(xué)要將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師以及學(xué)生這三者緊密地結(jié)合在一起，不斷探索出更加適合當(dāng)前五年制高職教育的新模式，從而為社會(huì)輸送更多的健康青年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李龍江.班主任對(duì)五年制高職學(xué)生體育意識(shí)和行為的影響研究[J].湖北體育科技，2008（6）.

（作者單位：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）