技工學(xué)校主體性體育教學(xué)的實(shí)施

任佩

摘 要：本文主要探討了技工學(xué)校的主體性體育教學(xué)，從三個(gè)方面提出技工學(xué)校加強(qiáng)實(shí)施主體性體育教學(xué)的重要舉措，旨在為體育教師的教學(xué)實(shí)踐提供建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 主體性 體育教學(xué) 學(xué)生

體育新課標(biāo)要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為發(fā)展的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這對(duì)體育教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。以人為本是實(shí)施主體性教學(xué)的基本原則，而激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)、喚起學(xué)生的主體性精神，具體是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性及其他主觀能動(dòng)性，從而充分發(fā)揮出他們?cè)隗w育教學(xué)中的主體性，提高體育教學(xué)效率。

一、構(gòu)建合作平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系里，技校學(xué)生與教師是對(duì)立的，學(xué)生只能被動(dòng)地順從教師的要求，他們不具備主體性，更沒(méi)有自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這種師生關(guān)系扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，其主體地位也被忽視，個(gè)性受到極大的壓抑。因而，技校學(xué)校要想實(shí)施主體性體育教學(xué)，首先要做的就是改善師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟教師之間的地位要平等，相互之間要尊重各自的愛(ài)好、觀點(diǎn)，構(gòu)建合作平等的新型師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，技工學(xué)校的體育教師可以在課堂上設(shè)置拓展項(xiàng)目“信任背摔”。這一項(xiàng)目講究的就是活動(dòng)主體之間的信任。教師可以主動(dòng)站上一個(gè)約一米六高的平臺(tái)，雙手合十向后倒下，找?guī)讉€(gè)學(xué)生用手臂接住自己。之后再選取個(gè)別學(xué)生替換自己，教師站在下面跟其他學(xué)生一起完成接住倒下學(xué)生的工作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，教師可以跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加深對(duì)彼此的信任，在角色互換中體驗(yàn)一種教師跟學(xué)生的平等性，并意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)提高體育課堂教學(xué)效率。

二、用游戲法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在中職技校的體育教學(xué)中，游戲是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)方式之一。游戲法能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，促使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中取得身心的共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、共同商討、相互幫助，充分發(fā)揮他們的主體性。

例如，多人多足競(jìng)賽、滾雪球、拉網(wǎng)捕魚(yú)等各種游戲。技工學(xué)生通過(guò)合作交流的模式親身參與游戲體驗(yàn)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)體育課堂的主體性教學(xué)。又如人肉運(yùn)輸、瞎子背瘸子等游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，激發(fā)他們相互配合的意識(shí)，幫助他們深刻體會(huì)到信任的意義。在內(nèi)容豐富有趣、形式變化多樣的體育游戲中，技工學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并了解了自身主體性發(fā)揮的重要性，感受到了主動(dòng)參與體育課堂教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，提高了跟他人溝通合作的能力，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)的基礎(chǔ)上提升了適應(yīng)社會(huì)的主體性水平，促使學(xué)生們?cè)诮窈蟮纳畎l(fā)展道路中能夠從主體性中得益。

三、重視養(yǎng)成學(xué)生的個(gè)性意識(shí)

每個(gè)人之間都有不同的地方，這種自我精神代表著一個(gè)人特有的生命價(jià)值。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施主體性教學(xué)的重要條件之一。技工學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，幫助每一位學(xué)生借助于自己所受到的教育養(yǎng)成一種富有批判精神的、獨(dú)立自在的個(gè)性思想意識(shí)，從而提高自己的判斷能力。

例如，大多數(shù)技校學(xué)生都很喜歡球類的比賽項(xiàng)目。雖然球類比賽項(xiàng)目是一種集體性的運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)生不能忽視自身技能的培養(yǎng)和提升，在集體相互配合的同時(shí)也要展示自己的主體性意識(shí)和高超的個(gè)人技能。又如田徑比賽中的接力項(xiàng)目，任何一個(gè)成員失誤都會(huì)為整個(gè)比賽隊(duì)伍帶來(lái)較大損失，需要每一位隊(duì)員齊心協(xié)力。但是，如果隊(duì)員的個(gè)人奔跑速度過(guò)慢，那么無(wú)論團(tuán)隊(duì)配合多么默契，也無(wú)法取得較好的比賽成績(jī)。因此，個(gè)人技能的提升和發(fā)揮也十分重要，需要教師通過(guò)主體性體育教學(xué)的實(shí)施幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性發(fā)展意識(shí)，重視提高個(gè)人技能。

四、小結(jié)

主體性體育教學(xué)的重要思想就是樹(shù)立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這不僅是對(duì)教學(xué)方式的改革，更是從學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要出發(fā)，成功激發(fā)出他們學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，主動(dòng)參與到體育知識(shí)、體育技能及體育活動(dòng)的全過(guò)程，讓他們對(duì)體育的價(jià)值有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立終身體育精神，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑金.論“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”與中職體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013（8）.

[2]呂建華.學(xué)生“主體性參與”在中職體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2013（10）.

（作者單位：山西陽(yáng)泉高級(jí)技工學(xué)校）