淺議小學(xué)英語(yǔ)教師的新課程教學(xué)意識(shí)

傅寧香

摘 ? ?要： 新課程改革呼喚擁有新意識(shí)的教師，作者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師的新課程教學(xué)意識(shí)主要有課程意識(shí)、魅力意識(shí)、效率意識(shí)、資源意識(shí)和反思意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) ? ?課程意識(shí) ? ?魅力意識(shí) ? ?效率意識(shí) ? ?反思意識(shí)

新課程改革以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為宗旨，要求教師樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀、“平等參與”的教師觀、“合作互動(dòng)”的教學(xué)觀和“靈活開(kāi)放”的課程觀。作為新課程的實(shí)踐者，我們應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)新課程的教育理念和探索教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中不斷培養(yǎng)新意識(shí)，從而更好地實(shí)施新課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師的新課程教學(xué)意識(shí)主要有課程意識(shí)、魅力意識(shí)、資源意識(shí)、效率意識(shí)和反思意識(shí)。

一、課程意識(shí)——吸收多學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)，增加英語(yǔ)教學(xué)的魅力

隨著新課程改革從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變舊的教學(xué)模式，推行課程整合，構(gòu)建以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。課程整合不僅僅是把某一門(mén)課程的內(nèi)容強(qiáng)加于另一門(mén)課程上，還要利用其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的魅力。

我們可以把英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。例如在教學(xué)身體部位詞時(shí)，我邊畫(huà)邊教，直觀易懂，在鞏固拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)小組活動(dòng)：一人說(shuō)“Drawa/an ...”，一人畫(huà)，活動(dòng)完，展示學(xué)生作品，讓學(xué)生從畫(huà)中找出人物與動(dòng)物的特點(diǎn)，用“a big/small/long/short...”表述，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，又能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)。

二、魅力意識(shí)——打造教師的人格和學(xué)識(shí)魅力，實(shí)施素質(zhì)教育

教師是學(xué)生心靈的塑造者。兒童進(jìn)入學(xué)校后，智力的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的獲得，道德觀、人生觀、個(gè)性的形成，都與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān)。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)全新的學(xué)科，如何極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為打造英語(yǔ)教師的人格、學(xué)識(shí)魅力是很好的途徑。

我們平時(shí)可經(jīng)常看一些漫畫(huà)、笑話，或改編一些詩(shī)句、成語(yǔ)，學(xué)一些方言適時(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，課堂氣氛就會(huì)輕松，學(xué)習(xí)效率就會(huì)快速提高。如在教數(shù)字時(shí)，看到孩子們有些注意力分散，就給孩子們講一個(gè)英語(yǔ)笑話：有個(gè)人剛學(xué)外語(yǔ)，一天在街上走，不小心踩了一位老外的腳，那人急忙說(shuō)：“Im sorry.”老外禮貌地說(shuō)了句：“Im sorry，too.”那人一聽(tīng)，急忙說(shuō)了句：“Im sorry three.”老外一聽(tīng)傻了，問(wèn)：“What are you sorry for？”那人無(wú)奈地說(shuō)：“Im sorry five.”孩子們轟然而笑，隨后，我提問(wèn)孩子們：好笑在哪？學(xué)生都能指出two與too同音，for與four同音。而后我教育孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可別鬧出同樣的笑話，孩子們立刻坐直，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講。

三、效率意識(shí)——進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在新課程背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前的熱門(mén)話題和關(guān)注焦點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教學(xué)投入大、收效低、吃力不討好的尷尬現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn)。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性是每一個(gè)英語(yǔ)教師追求的目標(biāo)。那么如何在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，就要從有效出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)閩教版英語(yǔ)第六冊(cè)Unit 4 “Easter”這一課時(shí)，新課開(kāi)始，先讓學(xué)生欣賞一段有關(guān)西方人過(guò)Easter節(jié)日的VCD片段，讓學(xué)生充分感受節(jié)日的氛圍，以此導(dǎo)入新課。接下來(lái)用課件呈現(xiàn)復(fù)活節(jié)有關(guān)資料，告訴學(xué)生今天大家一起來(lái)過(guò)復(fù)活節(jié)。講授新知時(shí)，我拿出一個(gè)蛋，同時(shí)呈現(xiàn)句型：Im going to paint the egg.（做涂蛋狀）：Im painting the egg now.（教學(xué)新詞paint）接著請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)涂蛋，板書(shū)句型She is going to paint the eggs.She is painting the eggs。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究，這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。

四、反思意識(shí)——在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的教學(xué)水平

教師的教學(xué)反思是研究的基礎(chǔ)和來(lái)源，研究的成果將進(jìn)一步加強(qiáng)和指導(dǎo)教師的實(shí)際工作。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，反思能力是高素質(zhì)英語(yǔ)教師必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。由此可以看出，英語(yǔ)教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。

在我剛從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的幾年中，我時(shí)時(shí)感到自己在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程。以課堂教學(xué)方式的反思為例，最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始失去熱情。上課時(shí)，我口干舌燥地教，而他們卻意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問(wèn)題，還是因?qū)W生的心理特點(diǎn)決定的呢？在很多的英語(yǔ)教學(xué)雜志和課堂教學(xué)錄像中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例，以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。此后，我就將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競(jìng)賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)內(nèi)容的增多，非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而強(qiáng)化了教學(xué)效果。

雖然小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是關(guān)鍵的語(yǔ)言啟蒙時(shí)期，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。要做好這個(gè)關(guān)乎學(xué)生一生的基礎(chǔ)性教學(xué)工作，在小學(xué)英語(yǔ)教育尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師就要與新課程同步發(fā)展，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)水平;要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念與意識(shí)，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求;要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適。只有做到這些，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育才能不斷進(jìn)步，最終取得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué).

[2]福建教育.

[3]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).

[4]英語(yǔ)教育輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)英語(yǔ)教師版.