論思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡春梅

摘 ? ?要： 在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求廣大老師能夠合理選擇教學(xué)方法及相應(yīng)的技術(shù)方法，達(dá)到提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的目的。思維導(dǎo)圖把抽象的思維過程可視化，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主觀能動的分析，提升思考問題的條理性和層次性，對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助是非常大的。本文對思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 ? ?初中數(shù)學(xué) ? ?教學(xué)應(yīng)用

一、引言

數(shù)學(xué)對于提高初中階段學(xué)生的邏輯性思維和推理能力，具有很大的作用。而如何能夠較大幅度地提高學(xué)生的邏輯性思維推理能力，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的正確引導(dǎo)。在課程改革之前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法較死板，不利于充分開發(fā)學(xué)生的思維潛能。而課程改革之后，思維導(dǎo)圖這一種教學(xué)方法的應(yīng)用，將抽象的思維過程轉(zhuǎn)化為直觀的圖像展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，而且對于學(xué)生思維能力的開發(fā)和提高有著非常大的意義。

二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

人的大腦的一大特點(diǎn)，就是更容易記住圖像性的東西，而不容易記住文字，思維導(dǎo)圖就是利用了這一特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖，其實(shí)是將人的主觀思維過程外化后形成的特定圖像，思維導(dǎo)圖讓人的思維路線更一目了然，更具有邏輯性，讓人的大腦出于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思考效率。思維導(dǎo)圖，是一種以圖形和畫面為載體的思維工具，使用各種顏色、符號、詞語及圖形圖像等，構(gòu)成一套簡單的圖像流程，模擬人腦的思維過程，強(qiáng)化聯(lián)想能力，同時也能突出思維過程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)?？傊?，思維導(dǎo)圖具有一系列的好處，是一種輔助人們對問題進(jìn)行分析、推理、整理、學(xué)習(xí)的方法或者工具。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式單一，趣味性，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)，因而學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣低下，對于學(xué)生思維能力的開發(fā)非常不利。而思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多弊端，可行性非常高。

（一）利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解

對于數(shù)學(xué)概念的正確記憶和理解，是解決各種數(shù)學(xué)難題的基礎(chǔ)。很多學(xué)生更注重解題能力的提高，卻忽視了數(shù)學(xué)概念的理解，往往導(dǎo)致在解題中犯一些概念性的低級錯誤，這對數(shù)學(xué)能力的持續(xù)提高是很不利的。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用，在幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的概念進(jìn)行記憶的同時，也可以幫助學(xué)生將各個數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，形成統(tǒng)一的概念網(wǎng)絡(luò)，不斷加深對各個概念的理解，效果顯著。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一味要求學(xué)生死記硬背，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將各個數(shù)學(xué)概念形象地結(jié)合起來，讓學(xué)生明晰地看見，形成記憶圖式，主動地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解。

（二）利用思維導(dǎo)圖提高交流互動的質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，交流互動是非常重要的，往往越是喜歡和別人交流心得體會，為別人講解題目的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績越好。交流互動是一個幫助自己加深記憶，同時學(xué)習(xí)別人的長處、彌補(bǔ)自己的短處的過程，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是非常有效的。思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以極大地促進(jìn)老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到積極的作用。通過思維導(dǎo)圖，教師可以更好地了解學(xué)生的思維方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維漏洞，及時為學(xué)生進(jìn)行正確的講解，因材施教。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)蠋煹慕忸}思路有直觀的記憶和理解，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的解題模式，開拓解題思路。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生之間也能夠相互了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些思考過程，取長補(bǔ)短、尋找問題、積極探討，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（三）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是最能培養(yǎng)人的邏輯思維能力的學(xué)科之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，具有較大的促進(jìn)作用。思維能力的高低，不僅表現(xiàn)在思考問題時的寬度和廣度，更表現(xiàn)在思考問題的邏輯性和系統(tǒng)性。培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。思維導(dǎo)圖本身就具有較高的邏輯性和層次性，一堆雜亂無章的想法，是無法形成一個完整的思維導(dǎo)圖的，因而在這樣的情況下，教師要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖表述自己的思路時，就是一個幫助學(xué)生形成有條理有層次的邏輯思維的過程，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的。如果沒有邏輯思維能力，即使成績提高也是暫時的，長期下去必將面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸。所以，讓學(xué)生形成把自己的思維制作成思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，對于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

（四）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)過程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及的數(shù)學(xué)概念比較多，運(yùn)用的解題方法和思路也比較廣泛。在這樣的條件下，思維導(dǎo)圖可以幫助教師在教學(xué)過程中將各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，形成體系，使得整個教學(xué)過程系統(tǒng)化、科學(xué)化、合理化，優(yōu)化了教學(xué)過程。具體到每節(jié)課，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的內(nèi)容和以前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的串聯(lián)和講解，讓學(xué)生溫故而知新，在學(xué)習(xí)新知識的同時對學(xué)過的知識有更深刻的理解，在頭腦中形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。教學(xué)過程得到優(yōu)化后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，教師授課也會更流暢。

四、結(jié)語

通過對思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)的正確認(rèn)識，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，可以看到將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的做法，具有較高的可行性。教學(xué)實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性;有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識體系;有助于學(xué)生形成良好的具有邏輯性和層次性的思維習(xí)慣;有助于學(xué)生培養(yǎng)和他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通能力;有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。當(dāng)然，需要提出的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖也面臨一些問題，比如部分學(xué)生不適應(yīng)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，部分教師制作的思維導(dǎo)圖存在問題，以及實(shí)驗(yàn)研究期嚴(yán)重不足等。如果可以采取正確地措施克服這些問題，可以將思維導(dǎo)圖的作用更好地發(fā)揮出來，對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳娜.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].河北大學(xué)，2013.

[2]秦愛東.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014，08：49-50.

[3]梁曉康.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，07：5-7.

[4]朱龍喬.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2014，14：11-12.

[5]胡云亞.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009，09：110-111.