文化科技融合型人才培養(yǎng)服務(wù)的創(chuàng)新模式①

文化科技融合型人才培養(yǎng)服務(wù)的創(chuàng)新模式①

中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院 宋洋洋 張浩

當(dāng)今世界，隨著文化與科技融合趨勢(shì)日益突顯，現(xiàn)代科技手段中的數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)與文化產(chǎn)品創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的各個(gè)層面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)逐漸融合。為了滿足人們的需求，傳統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)需要通過(guò)改造，催生出新興的文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心支撐和重要引擎。文化的創(chuàng)新發(fā)展，不僅要將先進(jìn)的管理科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到文化企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)中，而且要將最新的生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)引進(jìn)來(lái)，提升文化產(chǎn)品的科技含量，加強(qiáng)整個(gè)文化產(chǎn)品的功能，從而提升整個(gè)文化生產(chǎn)效能。此外，要重視文化科技融合型人才的培養(yǎng)。本文從我國(guó)目前文化科技融合型人才發(fā)展中存在的問(wèn)題入手，提出建設(shè)文化科技融合型人才的目標(biāo)和任務(wù)，并提出培養(yǎng)人才創(chuàng)新模式平臺(tái)的建議，從而為培養(yǎng)文化科技融合型人才，以及提高國(guó)家文化科技實(shí)力出謀劃策。

文化 科技 融合 人才 創(chuàng)新

文化的創(chuàng)新發(fā)展，不僅需要將先進(jìn)的管理科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到文化企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)中，還要將最新生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)引進(jìn)來(lái)，提升文化產(chǎn)品的科技含量，加強(qiáng)整個(gè)文化產(chǎn)品的功能，以達(dá)到提升整個(gè)文化生產(chǎn)效能的目的?？梢哉f(shuō)，文化科技融合型人才是文化創(chuàng)新發(fā)展的核心基礎(chǔ)。本文嘗試探索提出文化科技融合型人才培養(yǎng)服務(wù)的新模式。

1 我國(guó)文化科技融合型人才存在的問(wèn)題

目前我國(guó)文化科技產(chǎn)業(yè)中的各類從業(yè)人員對(duì)于文化與科技融合問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要存在以下問(wèn)題：

1.1 人才分布結(jié)構(gòu)不合理

在我國(guó)的三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域中，東部地區(qū)的文化科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)程度在法人單位數(shù)量和增加值方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中部和西部地區(qū)。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)文化科技產(chǎn)業(yè)也會(huì)相對(duì)發(fā)達(dá)。發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)吸引大量文化科技產(chǎn)業(yè)人才，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才可能會(huì)大批流失。由此得出，我國(guó)目前文化科技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在地區(qū)分布上結(jié)構(gòu)不合理。

1.2 高端人員匱乏

隨著文化科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)文化科技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的要求水漲船高，需要大量的文化與科技融合型人才。然而，目前我國(guó)文化從業(yè)人員的素質(zhì)一直沒(méi)有跟上，尤其是復(fù)合型人才極端匱乏。

1.3 人才培養(yǎng)模式不足

對(duì)于人才的培養(yǎng)，學(xué)校教育是基礎(chǔ)。目前學(xué)校不能認(rèn)清市場(chǎng)對(duì)于文化人才的需求，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)都明顯不足；重理論輕實(shí)踐的情況在高校中普遍存在；師資隊(duì)伍素質(zhì)不夠，對(duì)于培養(yǎng)文化人才、文化科技融合型人才的勝任能力不足。

1.4 對(duì)文化科技融合現(xiàn)狀了解不足

宏觀上來(lái)說(shuō)，文化與科技融合是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。然而，我國(guó)眾多文化科技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員對(duì)此沒(méi)有充分的了解，經(jīng)常將文化與科技分開(kāi)討論。此外，有些從業(yè)人員雖然了解文化與科技融合的發(fā)展模式，但缺乏相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整。實(shí)際生活中，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)與文化產(chǎn)品創(chuàng)作、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的各個(gè)層面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)相融合。然而，文化科技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在面對(duì)各式各樣的文化與科技融合的表現(xiàn)形式只能看到表面，這些形式下的機(jī)制與路徑并不被了解。

2 培養(yǎng)文化科技融合型人才的目標(biāo)和任務(wù)

運(yùn)用人才培養(yǎng)的創(chuàng)新服務(wù)，建立起一個(gè)充分使文化科技產(chǎn)業(yè)各類從業(yè)人員和科技產(chǎn)業(yè)各類從業(yè)人員了解文化與科技相融合的現(xiàn)狀，熟悉文化與科技融合的關(guān)系、模式、機(jī)制與路徑，補(bǔ)充文化與科技的知識(shí)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終使整個(gè)社會(huì)達(dá)到一個(gè)文化與科技更緊密融合，文化科技融合型人才高水平高素質(zhì)的發(fā)展階段。

2.1 滿足各地區(qū)對(duì)文化科技人才的需求

隨著文化科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，文化人才的缺口不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)文化科技人才尤為重要。針對(duì)我國(guó)目前人才結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)服務(wù)模式的創(chuàng)新應(yīng)有利于平衡東、中、西部地區(qū)的文化科技融合型人才結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)要重點(diǎn)提高從業(yè)人員的素質(zhì)，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)要首先培養(yǎng)從業(yè)人員的文化基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再著重培養(yǎng)文化和科技的融合人才。

2.2 建立適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)機(jī)制

市場(chǎng)對(duì)于人才的需求是不斷變化的，培養(yǎng)文化科技融合型人才應(yīng)保持高校與文化科技產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，及時(shí)獲取市場(chǎng)對(duì)人才需求的相關(guān)信息。緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置人才培養(yǎng)機(jī)制和課程，通過(guò)對(duì)文化科技產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)已有課程的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。

2.3 建設(shè)宏大文化科技人才隊(duì)伍

由于現(xiàn)有的文化科技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員對(duì)于文化科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解不足，缺乏高端文化科技產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，培養(yǎng)文化科技融合型人才的創(chuàng)新模式應(yīng)主要依賴網(wǎng)絡(luò)虛擬教育。其全天候、多終端、充分利用碎片時(shí)間等特征，整合高校和科研機(jī)構(gòu)的資源，最終建成宏大且高素質(zhì)的文化科技人才隊(duì)伍。

為解決以上問(wèn)題，培養(yǎng)既通曉高科技又熟諳文化的復(fù)合型人才，需要對(duì)培養(yǎng)服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

3 文化科技融合型人才培養(yǎng)方式——建立人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)

3.1 平臺(tái)概述

3.1.1 設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持“始終圍繞學(xué)習(xí)者”的理念。以虛擬課堂為基礎(chǔ)，以“整合資源”+ “自主學(xué)習(xí)”+ “學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督”+ “后期支撐服務(wù)”為設(shè)計(jì)思想，形成一套在平臺(tái)中為廣大用戶提供的完整的培養(yǎng)文化科技融合型人才的服務(wù)體系。

3.1.2 服務(wù)對(duì)象

服務(wù)標(biāo)的：文化人才終身學(xué)習(xí)、基層文化人才培養(yǎng)、文化企業(yè)管理人才以及文化科技產(chǎn)業(yè)專業(yè)的課程教育體系，包括文化通識(shí)、文化金融、文化科技融合、區(qū)域文化發(fā)展、文化領(lǐng)導(dǎo)力提升、文化公共管理等。

3.1.3 建設(shè)框架

一是專業(yè)化的服務(wù)，以資源豐富性和課程自助選擇性為核心競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)；二是平臺(tái)需要隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況改進(jìn)服務(wù)模式，維護(hù)平臺(tái)建設(shè)；三是要在學(xué)員不斷地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過(guò)程中提高他們的參與度，豐富互動(dòng)體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)的粘合度。

3.1.4 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

為了給用戶提供更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)，平臺(tái)將滿足以下建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：一是保證用戶在注冊(cè)、信息發(fā)布、信息查詢的易操作性，并方便用戶管理、上傳和修改相關(guān)數(shù)據(jù)；二是對(duì)課程數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行直觀展示，使用戶在短時(shí)間內(nèi)迅速獲取有效信息，在信息數(shù)據(jù)展示上做到形式多樣化；三是針對(duì)不同用戶群體的多維度項(xiàng)目展示，介入流媒體數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，預(yù)留接口便于項(xiàng)目應(yīng)用服務(wù)的擴(kuò)展；四是保證數(shù)據(jù)不被非法入侵者竊取、篡改、偽造、刪除、重放、嵌入，能夠抵抗來(lái)自系統(tǒng)外部和內(nèi)部的攻擊，通過(guò)人工審核，保證信息的有效性和合法性；五是當(dāng)線路和設(shè)備局部故障或某種突發(fā)事件產(chǎn)生時(shí)，平臺(tái)自動(dòng)檢錯(cuò)、糾錯(cuò)，具有數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)功能，確保數(shù)據(jù)正確、完整。

3.2 平臺(tái)功能

3.2.1 龐大的資源數(shù)據(jù)庫(kù)

(1)整合相關(guān)大學(xué)科技園，依托高校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)。國(guó)家大學(xué)科技園依托高校在知識(shí)、人才和創(chuàng)新環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)資金、管理與市場(chǎng)需求，成為了國(guó)家重要的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集和培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地，帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已成為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。目前，大多數(shù)國(guó)家大學(xué)科技園建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地，一批自主創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展勢(shì)頭好、為國(guó)家做出重要貢獻(xiàn)的國(guó)家大學(xué)科技園脫穎而出，培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)科技型企業(yè)家、高層次技術(shù)人才和應(yīng)用型人才。

(2)整合企業(yè)精英資源，建立實(shí)踐派專家?guī)臁８鶕?jù)不同類型的企業(yè)，建立不同企業(yè)類型的實(shí)踐派專家，將其收錄進(jìn)入專家?guī)欤ㄆ鋫€(gè)人和企業(yè)的所有信息。根據(jù)建立起來(lái)的專家?guī)?，?duì)每個(gè)實(shí)踐派專家的信息及時(shí)更新，使之成為文化科技融合型人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)的資源庫(kù)的重要組成部分。

3.2.2 完整的虛擬課堂系統(tǒng)

虛擬課堂系統(tǒng)包括教學(xué)系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)和虛擬圖書(shū)館系統(tǒng)。在教學(xué)系統(tǒng)中為學(xué)員提供自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的功能，實(shí)行注冊(cè)會(huì)員制度。課程系統(tǒng)可以按照用戶的不同需求，通過(guò)搭配選修課程與必修課程，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)自主性。考勤系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)員選擇學(xué)習(xí)終端的不同，開(kāi)發(fā)不同的考勤系統(tǒng)，保證學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率?？荚囅到y(tǒng)在幫助學(xué)員關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)、強(qiáng)化關(guān)鍵內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)上的要求。教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人工實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)，并為每個(gè)課程配備教輔材料，幫助學(xué)員解答學(xué)習(xí)疑問(wèn)，提升學(xué)習(xí)效率。虛擬圖書(shū)館系統(tǒng)可以幫助學(xué)員拓展知識(shí)面，完善學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2.3 豐富的課后服務(wù)系統(tǒng)

除了完整的虛擬課堂系統(tǒng)之外，學(xué)員可以通過(guò)豐富的課后服務(wù)系統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。一是學(xué)員交流系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)“文化科技產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”內(nèi)部SNS社區(qū)。每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)賬號(hào)自動(dòng)匹配社區(qū)賬號(hào)，通過(guò)輔導(dǎo)員輔助建立學(xué)習(xí)興趣小組、行業(yè)沙龍、主題沙龍等形式，促進(jìn)學(xué)員相互交流。二是師生服務(wù)系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的用戶系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)各種師生在線服務(wù)功能。三是后期系統(tǒng)，研發(fā)適配電腦、手機(jī)、平板電腦等屏幕終端的內(nèi)容發(fā)送平臺(tái)軟件。研發(fā)信息推送系統(tǒng)，對(duì)學(xué)員發(fā)送文化發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，保持學(xué)員知識(shí)更新速度，并研發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)和版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊及內(nèi)容盜用。

4 配套增值服務(wù)

4.1 外延業(yè)務(wù)：企業(yè)咨詢+個(gè)性化線下培訓(xùn)和線上課程定制

企業(yè)咨詢一方面是針對(duì)大型企業(yè)提供企業(yè)診斷以及人力資源整體解決方案，另一方面主要指針對(duì)企業(yè)、園區(qū)等單位開(kāi)展線下培訓(xùn)服務(wù)和企業(yè)線上的課程定制培訓(xùn)。定制培訓(xùn)流程如圖1所示。

4.2 輔助業(yè)務(wù)：社區(qū)論壇

社區(qū)論壇不實(shí)行會(huì)員制度，是一個(gè)對(duì)外開(kāi)放的論壇，是與學(xué)員交流系統(tǒng)區(qū)分開(kāi)的一個(gè)論壇。社區(qū)論壇設(shè)立不同的欄目版塊，包括學(xué)員交流、訪問(wèn)者交流、講師答疑、公共資源的共享與下載等。通過(guò)提高質(zhì)量、差異化管理和提高用戶和訪問(wèn)者的體驗(yàn)感來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展和推廣。

圖1 定制培訓(xùn)流程圖

5 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的虛擬課堂創(chuàng)新文化科技融合型人才的培養(yǎng)服務(wù)模式，有利于培養(yǎng)一大批文化科技復(fù)合型人才，培育一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的文化和科技融合型領(lǐng)軍企業(yè)，推進(jìn)文化和科技相互融合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化科技產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和優(yōu)化，以及新興文化科技產(chǎn)業(yè)的培育和發(fā)展，最終推動(dòng)文化科技產(chǎn)業(yè)逐步成長(zhǎng)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。

[1] 侯立平．文化轉(zhuǎn)型與中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革[D]．中央美術(shù)學(xué)院，2013．

[2] 劉琦巖．推進(jìn)科技與文化深度融合 支撐引領(lǐng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J]．甘肅科技，2012(01)．

[3] 馬鳳芹，王凌霞．高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略探討[J]．教育探索，2013(06)．

[4] 彭英柯，宋洋洋．文化科技融合理論研究——基于產(chǎn)業(yè)融合機(jī)制角度的分析[J]．經(jīng)營(yíng)與管理，2013(08)．

[5] 譚希培，蔣作華．文化發(fā)展新動(dòng)力：文化與科技融合創(chuàng)新[J]．社科縱橫，2013(7)．

F241.33

A

2096-0298(2015)09(b)-187-03

國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題《大學(xué)科技園文化科技服務(wù)集成與版權(quán)交易服務(wù)應(yīng)用示范》(2012BAH 87F01)成果。