高職專業(yè)英語考核改革探索

羌佳佳

摘 ? ?要： 高職院校英語專業(yè)的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，不管是在基本知識的掌握還是在專業(yè)學(xué)習(xí)的方面都是有一定的差距的，這就說明沿用傳統(tǒng)的考核方法考查高職院校的學(xué)生是不合適的。考核影響學(xué)生的成績和最后的畢業(yè)，有理有據(jù)的考核結(jié)果對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?專業(yè)英語 ? ?考核改革

一、實(shí)施考核的根本目的

高職院校一直追求對英語專業(yè)學(xué)生完善的考核評價體系，在平時的授課中特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、聽力、寫作和會話等環(huán)節(jié)，考核作為評估學(xué)生學(xué)業(yè)的重要手段一直是備受關(guān)注的。因?yàn)榭己瞬粌H可以測試學(xué)生的水平，而且可以作為數(shù)據(jù)供教師研究如何進(jìn)一步更好地提高學(xué)生各方面的水平。學(xué)生通過考核可以了解自己的不足之處，在下一階段的學(xué)習(xí)中更好地改進(jìn)。

二、考核實(shí)施的現(xiàn)狀

筆試一直是一種必要的考核方法，筆試的內(nèi)容包括閱讀、聽力、寫作和翻譯等。近幾年的考核方法稍有所改變，增加了平時的考核，也就是常說的課堂評定也作為考核的一部分。同時主觀題的比例也有所增加，這就增加了考試的難度，主要是對英語基礎(chǔ)知識的考核包括語法、詞匯等，但對于學(xué)生的交際能力的考核少之又少，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的效果并不顯著。教師為考試而教，學(xué)生為考而學(xué)，這樣使得考核完全是應(yīng)付考試。雖然是英語專業(yè)的學(xué)生，但是大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不是十分扎實(shí)，如果學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)，那么學(xué)習(xí)效果并不是很顯著。課堂模式以老師的講授為主，學(xué)生在大多數(shù)情況下是被動的接受者而鮮有自主學(xué)習(xí)的特性，這就會出現(xiàn)成也試卷，敗也試卷的問題。成績好的同學(xué)在考試中有出色的表現(xiàn)由此獲得了獎勵和肯定，而另一部分同學(xué)因?yàn)榭荚嚦煽儾惶硐刖捅贿x拔拒之門外，即使是成績優(yōu)秀的同學(xué)，我們也不能保證他們只是考核中表現(xiàn)好的考試機(jī)器，并沒有真正掌握應(yīng)有的知識。此外，這些考核大多是所任課的老師自己制定的，在考試之前都會給學(xué)生劃定范圍，如果學(xué)生稍加努力就可以以機(jī)械的方式比較好地完成考試任務(wù)，就很難達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生除了書本上的知識外，對于書本之外的知識卻是應(yīng)對無門，學(xué)生的綜合語言能力與素質(zhì)得不到真正的發(fā)展和提高。

三、考核新思路的探索

首先要清楚認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的是與人溝通，在講授語言的同時也要與自己的專業(yè)或者以后會從事的工作進(jìn)行良好的對接。

1.增加課堂考核比例。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的場所，以往的課堂考核在整個考核過程中所占比例較小，課堂成了教師一個人的舞臺，勢必出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不到東西的現(xiàn)象而是把所有精力都放到最后的沖刺考試中，因此要增加課堂的考核比例，讓學(xué)生真正意識到課堂的重要性，讓課堂成為老師和學(xué)生共同的舞臺。因?yàn)樵黾恿苏n堂考核的比例，學(xué)生在課堂中會更加注重自己的表現(xiàn)。在學(xué)生的心中，考核對他們來說是非常重要的，這樣無形中促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)。

2.豐富考試內(nèi)容。

逐步增加口試的比例，從現(xiàn)今的大趨勢來看，不管是大學(xué)英語四、六級還是其他與英語相關(guān)的證書考試，口試的比例在逐漸增加。在課堂上，老師可以應(yīng)用更多的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，這樣可以讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的口語有所提高，同時聽力、閱讀等的能力也相應(yīng)提高。此外，通常的考試都是由老師作為考核人實(shí)施的，增加了口試之后可以更多地讓學(xué)生參與，讓他們成為考核的主導(dǎo)。這樣他們可以了解到老師會從哪些方面考核學(xué)生，如何考核，在這種情況下讓學(xué)生再參加考試，無疑增加了學(xué)生考試的砝碼，增強(qiáng)了他們的信心。

3.逐步增加主觀題的比例。

英語考試的一大特點(diǎn)就是客觀題所占比例比較多，這樣的考試形式在一定程度上講不是特別公平，有的學(xué)生可能在某次的考試中憑借運(yùn)氣也可以得到高分，在考試中增加主觀題的比例是十分有必要的。主觀題更能客觀反映學(xué)生綜合知識的能力水平，使得考試更加公平。當(dāng)然主觀題不可能取代所有客觀題，比如聽力考試中只有主觀題也是不現(xiàn)實(shí)的，必須逐步增加主觀題的比例，以更加合適的方式出現(xiàn)在考核中，讓學(xué)生慢慢接受并且適應(yīng)這樣的考核。

4.階梯教學(xué)，分層實(shí)施。

高職生源因?yàn)榈貐^(qū)等的原因，學(xué)生的英語水平和能力是參差不齊的，在這種情況下不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評判一個班級的學(xué)生?？梢酝ㄟ^分層的方式進(jìn)行考核，分層的方式可以是講授同樣的內(nèi)容，但是考試的內(nèi)容卻有所差別。比如城市學(xué)生的口語比農(nóng)村學(xué)生的口語要好一些，在考核中就要在口試和筆試的比例方面有所調(diào)整。也就是說考核應(yīng)該是相對動態(tài)的而不是一成不變的，針對不同的學(xué)生應(yīng)該因材施教。如何教如何學(xué)，這是我們更加應(yīng)該研究的話題和重點(diǎn)。

四、結(jié)語

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對英語人才的要求越來越多，也越來越高。高職學(xué)生要想在激烈的競爭中獲得一席之地，只有借助過硬的基本功和較強(qiáng)的交際能力，但任何成績都不是一蹴而就的，一日可成的。學(xué)生考試是測試自己能力的比較重要的方法和手段，考核方法的改進(jìn)對于學(xué)生而言是好的，對教師而言，考核方法的改進(jìn)促使他們改進(jìn)課堂講授方法，這樣對于師生雙方都是很好的反饋。希望考核方法的改革對于高職院校的英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐紅梅.中國英語教育發(fā)展趨勢[J].清華大學(xué)教育研究，2001.

[2]李炯英.中國現(xiàn)行大學(xué)英語四、六級考試：問題與思考——兼評國內(nèi)外相關(guān)研究[J].外語教學(xué).

本文系2013年江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級課題《高職院校專業(yè)英語考核方法改革的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：SY2013 ? ? 1122-06）的部分研究成果。