高職語文教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用及措施

王暢

摘 要：社會能力的核心是人文素質(zhì)和人文精神。人文素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)學生健全的人格，正確的價值觀。高職語文教學作為一門文化基礎課，植根于民族深厚的文化土壤，在培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。因此，高職院校要在語文教學中，充分發(fā)揮該學科的人文教育功能，重視學生在文學作品方面的解讀，在語文教學中達到培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的目標，加強對高職學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育；語文教學；人文素質(zhì)

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展取得了空前的矚目，為社會各行各業(yè)輸送了一批又一批合格的技術(shù)人才，促進了國家經(jīng)濟的發(fā)展。時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，對于高職院校的學生提出了更高的要求，要求他們不僅具備跨崗位的能力，還要求具備跨職業(yè)的能力。職業(yè)教育"應該幫助青年人在謀求職業(yè)時有適度的流動性，便于從一個職業(yè)轉(zhuǎn)換到另一個職業(yè)或從一個職業(yè)的一部分轉(zhuǎn)到另一部分"。同時，價值取向、道德觀念、文化素質(zhì)成為新經(jīng)濟時代用人單位選拔任用人才的標準。兢兢業(yè)業(yè)、誠信可靠、勇于創(chuàng)新、銳意進取、品德優(yōu)良等素質(zhì)比純粹的業(yè)務素質(zhì)更為重要。

語文，是人類文化的重要組成部分，也是人類在社會生活中最重要的交際工具。語文知識的傳播，優(yōu)秀文化的熏陶，有利于學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)他們熱愛祖國，明禮守信，為人類進步事業(yè)貢獻力量的精神品質(zhì)，塑造健康的人格，樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。

著名語文教學專家于漪老師說："語文學科是一門多功能的育人學科。" 于漪老師還說"離開'人'的培養(yǎng)去講'文'的教學，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學的真正價值。"因此，語文教學的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。通過"人文"教育，使學生了解中國傳統(tǒng)文化的精粹，完善人格，弘揚民族的優(yōu)秀文化。

1 高職語文課程是人文教育實施的主要載體

人文素養(yǎng)，是指做人的基本修養(yǎng)或涵養(yǎng)，它體現(xiàn)在一個人對自己、他人與社會的認識、態(tài)度和行為準則中，具體體現(xiàn)在人的人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美趣味等方面，通過各種學科知識的吸收而形成的價值、道德、氣節(jié)和思維方式。人民教育家陶行知說："千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"學語文就是學做人。因此，人文教育的任務在語文課程教學中應體現(xiàn)為：傳授漢語言文字所承載的民族文化、以及在教學實踐中發(fā)揮民族文化的作用，以發(fā)展學生的思想感情；培養(yǎng)健全的人格和完善的個性。

語文學科也是人文教育的主陣地，只有在不斷適應社會發(fā)展的需要，努力提高學生人文素質(zhì)的基礎上，才能給我們的語文教學注入新的活力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、悟性、靈氣和創(chuàng)造力。

2 高職語文課程有利于提高高職學生的專業(yè)素質(zhì)

在高等職業(yè)教育中，語文科目趨于邊緣化發(fā)展。專業(yè)技能、就業(yè)率成為高職院校的學生，甚至部分領(lǐng)導、老師追求的重點，語文授課課時明顯減少，甚至徹底取消。很多學生認為，語文學習與專業(yè)技術(shù)學習毫無關(guān)聯(lián)，他們更傾向于把學習重點放在所學專業(yè)上，而不愿意花費時間進行閱讀、寫作、朗誦等能力培養(yǎng)。

同時，隨著科技的不斷創(chuàng)新，新型傳播媒體在現(xiàn)代大學生的學習、生活中占有越來越大的比重，他們更愿意把精力放在網(wǎng)絡上，忽略了對于中華傳統(tǒng)文化的傳承。

教師在進行語文講授時，重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。通過"人文"教育，使學生了解中國傳統(tǒng)文化的精粹，完善人格，弘揚民族的優(yōu)秀文化。應此，高職院校在語文教學中，要充分重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

高職院校的學生在大學學習中，不但能夠掌握技能知識，也能獲取文化知識。作為最重要的人文學科，語文學習不但關(guān)注著人類的價值方向，也關(guān)注著人類的精神方向。通過開設語文課程，有利于培養(yǎng)學生的人文精神，提升學生的人文素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)。

在全球化背景下的各行各業(yè)要求就業(yè)者具備綜合性的素質(zhì)，而當前職業(yè)教育的誤區(qū)是只重視學生的專業(yè)技能的教學訓練，忽視了語文教學中人文知識素養(yǎng)的提高。無論是哪個專業(yè)的高職學生，在工作中除了接觸本專業(yè)的知識外，日常的公文處理和寫作、交際與口才、公共關(guān)系等知識也必不可少，這些相關(guān)知識的學習，需要語文課程的相關(guān)內(nèi)容來支持。因此，教師在講授語文課程中，要結(jié)合語文學科的具體內(nèi)容，充分調(diào)動學生對文學藝術(shù)類知識學習的積極性，這也為他們更好地學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能提供了動力。

科學教育和人文教育的整合作為教育發(fā)展的一種趨勢，其根本的推動力來自科學技術(shù)發(fā)展和人類社會進步的客觀需要。

3 高職語文課程教學應注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)

語文教學的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的審美情趣，凈化學生的靈魂。優(yōu)秀的文學作品，傳遞著對于生命的感悟，對于心靈的追索。在語文科目的教學中，作為教師，應該積極鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，進行"突發(fā)奇想"的反映，大膽、開放地去解讀文學作品的無限性，由不同的讀者對同一作品進行多樣性的解讀，創(chuàng)造新的意義。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"同一部作品，作者不同，對于文本的理解和解釋也存在著差異，甚至在同一讀者的不同人生階段，也有著不同的解讀。這種差異性，既取決于作者的自身經(jīng)歷，也取決于審美水平。因此，在欣賞、解讀文學作品時，我們應該鼓勵學生積極主動地賦予作品豐富多樣的內(nèi)涵，而非要以唯一性、標準型去約束、壓抑學生的想象力、創(chuàng)造力，倡導多元化、多視角解讀。

語文教學要摒棄劃分段落、歸納段意、查找主旨的模式化教學，教師的教學目標是要在了解學生認知結(jié)構(gòu)的差異性后，將課堂時間盡量留給學生，啟發(fā)學生與文學作品產(chǎn)生共鳴，指導學生自主閱讀，鼓勵學生相互交流，從而開闊他們的閱讀視野及創(chuàng)新思維，將學生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到最大限度。

語文教學要將學科知識與人文素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一結(jié)合在一起。教師要將知識的學習與文化的累積結(jié)合起來，對于各種文化現(xiàn)象，不同的文化思潮進行宏觀探討，挖掘其中的精髓所在。從古至今，每一部優(yōu)秀的文學作品都體現(xiàn)了作家的偉大人格，我們要系統(tǒng)化、理論化地去掌握相關(guān)知識，而不是將其機械地、冰冷地、零碎地割裂開來。只有這樣，學生的人文素質(zhì)才能逐漸形成。

語文教學要堅持教師的主導作用不動搖，建立一支高素質(zhì)的語文教師隊伍。只有更新了教師的教學理念，豐厚了教師的人文精神，張揚了教師的個性發(fā)展，才能確保學生朝著自主、持續(xù)、健康、有序的方向發(fā)展，才能培養(yǎng)學生具有較高的人文素質(zhì)。教師要在教學中將學生置于主體位置，引導學生充分發(fā)掘文學作品中蘊藏的豐富內(nèi)涵，反對照本宣科，反對知識標準化，從而培養(yǎng)一批具有崇高的審美能力、豐富的審美情趣、具有人文素質(zhì)的高職學生。

語文教學要營造生動活潑、自主創(chuàng)新的課堂氛圍。教師要將課堂搭建成體現(xiàn)學生生命價值，迸發(fā)生命激情，綻放生命色彩的人生舞臺。在語文課堂上，給學生提供充分自我展示的機會，平等關(guān)注和尊重每一個獨立個體，激發(fā)他們的學習興趣，促發(fā)他們的個性展露，使學生發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我、欣賞自我。從而潛移默化地形成人文意識，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。要通過文學作品，開展豐富多彩，形式多樣的語文活動，讓學生積極營造屬于自己的健康向上、堅強不屈的精神世界。

語文教學要充分利用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)。教師授課時，運用多媒體課件進行多樣化、選擇化教學。在多媒體課件中，文本、視頻、圖片、聲音等信息融合在一起，提高了學生的學習興趣，便于學生對于所學知識的深刻理解與掌握。如，在講解《詩經(jīng).蒹葭》時，先讓學生欣賞改編于該詩的現(xiàn)代歌曲《在水一方》（瓊瑤作詞，鄧麗君演唱），使學生在感官上對"蒹葭"的主題有了比較深刻的把握。

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。幾千年的文化底蘊滋養(yǎng)了學生的人文精神，通過品讀優(yōu)秀文化成果，挖掘傳承其中的文化精髓，不僅豐富了學生的知識廣度，而且對培養(yǎng)學生熱愛自然和人類、熱愛祖國和民族、熱愛真理和正義等高尚情操有著極為重要的作用?？鬃拥?三人行，必有我?guī)?，孟子的"老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼"，文天祥的"人生自古誰無死，留取丹青照汗青"，這些極富人文色彩的傳統(tǒng)文化成果，都匯集在語文讀本中，供學生仔細研讀，深入挖掘。

高職語文教學不僅是傳遞知識的平臺，也是幫助學生成長的平臺，我們要開放教學，創(chuàng)設情境，營造詩化的課堂氛圍，為幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀而努力，為加強對高職學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)而奮斗。

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