高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價研究

董明亮

摘 要：機(jī)電專業(yè)作為高職院校的重要學(xué)科之一，直接體現(xiàn)著高職院校的辦學(xué)水平，從目前高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，突出的問題表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面，特別是教學(xué)評價由于長期的忽略，整體情況不容樂觀。文章在簡要分析目前高職院校實踐教學(xué)評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的策略，可為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電；實踐教學(xué)；教學(xué)評價

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，對機(jī)電專業(yè)性人才需求量越來越大，也帶動了機(jī)電專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。特別是高職院校，作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的基地，大量開設(shè)了機(jī)電專業(yè)相關(guān)課程，并構(gòu)建了機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)體系 。雖然高職院為社會輸送了大量的機(jī)電專業(yè)技術(shù)型人才，但就目前機(jī)電專業(yè)人才市場需求和高職院校供給現(xiàn)狀來看，存在著一定的矛盾，這說明高職院校機(jī)電專業(yè)無論是理論還是實踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)存在著諸多的問題。特別是實踐教學(xué)評價，作為檢驗、提高和完善教學(xué)方法的重要參考，在評價方法、評價指標(biāo)等方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。構(gòu)建科學(xué)、有效、完整的實踐教學(xué)評價方法能促進(jìn)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，為機(jī)電專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高奠定基礎(chǔ)，這是機(jī)電專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，需要機(jī)電專業(yè)教育工作者深入進(jìn)行研究。文章基于實踐教學(xué)評價的重要性，結(jié)合目前高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價現(xiàn)狀，提出了具體的實踐教學(xué)評價方法，可為高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價的具體實踐提供參考。

1 高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價現(xiàn)狀

科學(xué)、有效的高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價不僅能夠全面、綜合的反映實踐教學(xué)質(zhì)量，還能為實踐教學(xué)方法的改進(jìn)和完善提供參考，是機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的組成部分。但從我國目前高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價實施現(xiàn)狀來看，還不容樂觀，仍未形成一套比較科學(xué)、完整的評價體系。雖然高職院校針對機(jī)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等實施了評價活動，但這種評價既不全面也不具體，主要側(cè)重于理論知識教學(xué)評價和終結(jié)性的考試評價，且沒有詳細(xì)的評價指標(biāo)和有效的評價方法，進(jìn)而無法發(fā)揮實踐教學(xué)評價的真正功效，因此，基于目前高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價現(xiàn)狀，有必要對高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價進(jìn)行研究，這對提高機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

2 高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建

高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性的過程，必須以相關(guān)原則為指導(dǎo)，以保證評價體系的科學(xué)性和有效性。首先要符合高職機(jī)電專業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并能夠客觀反映出機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)特征。其次每一項評定指標(biāo)、每一種評價方法都必須經(jīng)過長期論證，重點突出、差異區(qū)分，定量為主、定性為輔，以保證教學(xué)評價體系的科學(xué)性、有效性和可操作性。其實目前在機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價中，已積累了多種可操作性的實踐教學(xué)評價方法，如終結(jié)性評價法、過程性評價法、綜合性評價法等。也提煉了多種評價工具，如行為觀察、技能實演、實踐報告、各類測試等，只是基于上文所述實踐教學(xué)評價的系統(tǒng)性，針對實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其側(cè)重點會有所不同，需要針對性、綜合性利用這些考評方式，才能更加全面的評價學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識和能力，根據(jù)筆者的歸納，針對不同的課程可以從以下幾個方面構(gòu)建機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（1）基本技能操作訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等課程采用終結(jié)性評價法?；炯寄苡?xùn)練課程所涉及的內(nèi)容一般為機(jī)電類專業(yè)入門技能，通用性較強(qiáng)，基礎(chǔ)作用明顯，可采用終結(jié)性評價進(jìn)行考核。因為基本技能課程的評價目標(biāo)清晰、具體，且可操作性強(qiáng)，通過終結(jié)性評價不僅能樹立質(zhì)量意識，還有助于職業(yè)意識的培養(yǎng)。而頂崗實習(xí)是在企業(yè)中實施的，學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，通過終結(jié)性評價當(dāng)然能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

（2）專項實習(xí)、專項技能實訓(xùn)等課程采用過程性評價法。專項實習(xí)、專項技能實訓(xùn)等課程都屬于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)生產(chǎn)真實生產(chǎn)活動有一定的差距，其目的在于使學(xué)生掌握某一項技能，并了解各個技術(shù)環(huán)節(jié)之間的銜接、信息獲取、工作過程中人員之間的配合與協(xié)調(diào)等，從而實現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步深化。課程的學(xué)習(xí)是全過程性的，因此，這類實習(xí)和實訓(xùn)中采用過程性評價法是最為恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（3）綜合實訓(xùn)課程采用綜合性評價法。綜合實訓(xùn)是機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)中一門綜合性的課程，通過將若干門專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)生實現(xiàn)一個“準(zhǔn)技術(shù)人員”的綜合訓(xùn)練。該課程訓(xùn)練的成果與企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)是比較吻合的。但因綜合實訓(xùn)占用時間長、配套設(shè)施及設(shè)備要求高，還涉及與其它方面的協(xié)調(diào)，因此，評價過程中所需要獲取的信息量較大，考慮的因素也較大，應(yīng)采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合性評價方法。

3 結(jié)語

高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價的重要性不言而喻，但基于實踐教學(xué)評價的系統(tǒng)性，針對不同的的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該采用不同的可操作性、有效性的教學(xué)評價形式，以此構(gòu)建高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價體系，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴勇.高職機(jī)電類專業(yè)實踐教學(xué)評價方法的研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，1.