淺議民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

劉娟

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，我國經濟體制的轉型與其社會轉型相適應，不斷提高人才的專業(yè)素質以及崗位上的業(yè)務水平。由此可見，如今民辦高校首要解決問題就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。自從改革開放后，我國的民辦高校愈加得到重視，進而民辦高等教育得到了一致的認可，如今已成成為我國高等教育中的重要組成部分，但根據(jù)目前現(xiàn)實情況來看，民辦高校仍需要對創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)加以重視，建立完善教育模式，以滿足社會需求為社會輸送更多有貢獻的復合型人才。

關鍵詞：民辦高校；人才培養(yǎng)；改革創(chuàng)新

近年來，我國民辦高等教育發(fā)展迅速，不論學校數(shù)，還是在學生數(shù)，都有了較為驚人的長足發(fā)展。而且民辦高等教育也已經成為我國高等教育的重要組成部分。但是，隨著民辦高校規(guī)模以及辦校數(shù)量的不斷增多，創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才問題變得炙手可熱。由此可見，我們應從理論和實踐雙角度出發(fā)，分析研究民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以求人才培養(yǎng)與社會需求相適應。

一、民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

所謂的創(chuàng)新即是指將原有的東西通過人類具有創(chuàng)造性的頭腦加以改變，進而產生滿足社會發(fā)展需求，有價值的東西。民辦高校培養(yǎng)的創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才要具備基本的三個要素：理論知識、實踐能力、自身素質。由此可見，應用型人才應具備的基本素質是：第一，能熟悉掌握所處崗位的專業(yè)技能以及系統(tǒng)的理論體系；第二，要有較強的競爭意識，并有良好的溝通能力以及在其崗位可以迅速適應進入工作狀態(tài)。這樣的人才才是外向型人才與復合型人才的相互融合。創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是教育改革的重點，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也是形成有特色、高水平民辦高校的核心問題。因此，民辦高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢在必行，具有一定的必然性。

二、民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.教學基礎設施落后。近年來，中國民辦教育得到迅速發(fā)展，全國各地新成立了多所民辦高校。但是民辦高校對教師教學的重視程度往往不夠，教師教學只是課程設置的需要，于是采取應付的態(tài)度。對其投入的資金不多，致使大多數(shù)民辦高校教師教學還是以“教師—黑板—教材—練習冊”為主，教學基礎設施建設遠遠跟不上當今教育技術發(fā)展的步伐！從而影響了教學的質量和水平。

2.教師專業(yè)水平有待提高。由于我國的教育體制起步較高，有很多不完善之處，教師培訓制度和上崗制度更是漏洞百出，這就導致了教師的專業(yè)素質不高，業(yè)務水平不足。這與當前高校教學的需要也形成了強烈的反差，并進一步影響了教師專業(yè)水平的提高。所以，教師專項業(yè)務培訓及教師教學水平也是影響民辦高校教學質量的一個重要因素。

3.學生素質影響學習效果。在如今新課改教學理念下，倡導課堂上教師要以學生為本，學生作為教學的主體，學生的成績的好壞與其自身素質、聽課接受能力息息相關。。學生的自身素質包括智力因素和非智力因素。根據(jù)本人多年教學經驗來看，現(xiàn)在的學生都缺乏對于各類課程的學習動機，一直處于被動狀態(tài)來接受教師所傳授的內容，對于語學科的學習方法單一，也缺乏與教師、同學合作的精神，這些都影響了創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學的開展。

4.教學方法陳舊。教學方法一直是困擾教學的關鍵問題。這主要是因為2000多年我國的教學模式一直沿襲著中國的言傳身教的教育方法，過多的注重教師的傳授能力和死記硬背的學習能力，沒有對學生的主動性引起足夠的重視。民辦高校在創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學中仍然沿用傳統(tǒng)教學方式，即以教師和課程為中心，學生主體地位被忽視，不能將學校的教學目標與實際相結合。近年來由于西方思想的引進，越來越多的教師認識到了學生主動性的作用，但是教育體制的改革卻不是一蹴而就的。所以教學方法單一，教學過程中過多的強調教師“教”的主導作用，忽視學生“學”的主體作用仍然是我國民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學的教育現(xiàn)狀。

三、民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1.正確認識教育發(fā)展中的新困惑。在當今我國教育改革快速發(fā)展過程中，民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學面臨著一些問題并處于困境之中，導致教師也處于困惑狀態(tài)，我們作為教師首先要正確認識這些如今存在的互相矛盾體，在平時教學中找到解決困難的辦法。教師要具有不斷地去解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題的能力，學生在民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學中也不能簡單地被動接受知識，對所學到的知識要進行大膽的反思與懷疑。

2.采用理論與實驗相結合教學方法。在實際教學中，枯燥教學會影響學生對于學習的重視，提不起興趣。造成這樣結果的原因是教師沒有將理論與實驗相結合，因此無法調動學生積極學習，然而理論學習又是保持學生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導下，理論學習與實驗操作都有著各自的作用，切實將理論與實驗相結合達到統(tǒng)一，不僅考驗了教師的教學能力和水平，也是民辦高校創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學中不斷完善的需求。

3.以學生為本，師生配合完成。所為教學，顧名思義老師教、學生學，教師在備課時過于重視形式化課程設計，而忽視了課堂上學生的根本需求。一堂有意義的教學課，要通過教師與學生共同配合完成，同時也是教與學之間的互動過程。教師的教學設計要做到切實與學生為本，優(yōu)化課程設置，調動學生積極性，改變生搬硬套的教學方法和理念。如今，在新課改理念的指導下，教師要以學生為主導，起到督促學生學習的作用，采用多元化手段，使學生全方面素質得到培養(yǎng)。在日常的教學過程中，教師要在教學的同時及時做好總結，更改和完善教學方法和思路。提高教師教學水平，培養(yǎng)學生學習興趣。

參考文獻：

[1]王洪才，高馨.論創(chuàng)新人才素質特征與高校辦學定位[J].現(xiàn)代大學教育，2008（5）.

[2]張玉民.民辦高校新一輪發(fā)展的出路[N].中國教育報，2009-01-02.

[3]方銘琳.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 彰顯民辦高校特色[J].浙江樹人大學學報，2010，（7）

[4]王宗敏.中國民辦學校研究[M].天津：天津科學技術出版社，1996.