高職大學(xué)英語改革思考

賈慧君

【摘要】大學(xué)英語作為高職高專學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻，盡管很多高職院校對(duì)如何提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有很多研究，積累了一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)中任然存在著“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象。為此，根據(jù)我校的具體情況，就高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行一些思考。

【關(guān)鍵詞】高職高專 大學(xué)英語 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0256-01

其實(shí)我覺得高職的英語老師是非常難做的，不像其他的專業(yè)老師，他們?cè)诮淌谝婚T學(xué)生從來沒有接觸過的課程，學(xué)生會(huì)有一種新鮮感和敬畏感。而英語，學(xué)生都已經(jīng)接觸了十多年了，該學(xué)的語法也學(xué)過了，現(xiàn)在更多的是在增加一些詞匯量和加強(qiáng)語感，而這個(gè)程度的英語學(xué)習(xí)本身也已經(jīng)不那么有趣了，不能再以做游戲、搞對(duì)話這樣比較適合簡(jiǎn)單英語的快樂英語模式來進(jìn)行教學(xué)了。高職學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，即使他們對(duì)一門課程有興趣，也只停留在了解和觀望階段。

一、大學(xué)英語教學(xué)主要存在的問題有：

1.學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)缺乏針對(duì)性。高職院校的學(xué)生部分來自于普通高中，部分來自于中專、職高，英語基礎(chǔ)普遍較差，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，而且這種現(xiàn)象是越來越嚴(yán)重。我曾在所帶班級(jí)做過問卷調(diào)查，有95%-96%的同學(xué)高考英語分?jǐn)?shù)在60以下，80-90分每個(gè)班平均只有1-2人，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至不清楚英語的二十六個(gè)字母。為了統(tǒng)一教學(xué)難度，我們?cè)憾啻握{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可大部分學(xué)生仍反映出 “消化不良”，英語教師感到眾口難調(diào)，教學(xué)難以操作。

2.學(xué)生個(gè)體英語自學(xué)能力差。高職英語課一般為每周四個(gè)學(xué)時(shí)，課堂上要做到精講多練，學(xué)生沒有課下的自學(xué)便難以達(dá)到。在英語課堂教學(xué)過程中，明顯普遍感到學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。加之長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，使他們未能盡快地適應(yīng)以培養(yǎng)“能力中心”為主的高職教學(xué)模式。因此，常常是時(shí)間和精力花費(fèi)了不少，卻難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.教學(xué)系統(tǒng)和制度的不足。大學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生已有英語知識(shí)和學(xué)習(xí)能力水平來設(shè)定的?？墒怯捎诮陙聿粩鄶U(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟然增加，班級(jí)容量不斷擴(kuò)大，班大課多，很多教學(xué)班是不同專業(yè)龐大的合班，而現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施和條件又跟不上，多媒體教學(xué)沒能普及，大學(xué)英語課往往被安排在普通教室，面對(duì)著50-60多號(hào)人，一支粉筆，一本書，一塊黑板，教師使出渾身解數(shù)也很難開展全班性的互動(dòng)操練活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教與學(xué)都感到枯燥無味，師生雙方都疲勞不已。

4.大學(xué)英語教學(xué)無用論所帶來的消極影響。首先，在大部分學(xué)生的眼中，在大學(xué)學(xué)習(xí)英語的目的就在于考過英語三四六級(jí)等級(jí)考試，而大學(xué)英語的教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式上，對(duì)這些考試并不具備針對(duì)性的指導(dǎo)作用。有些學(xué)生則認(rèn)為自己的專業(yè)和大學(xué)英語并無聯(lián)系，英語在將來的工作生活中用處不大。還有些同學(xué)則認(rèn)為反正我英語不好，我聽不懂，我已經(jīng)選擇了我的專業(yè)，我只需學(xué)好專業(yè)，為什么非得學(xué)英語，這是中國(guó)高等教育制度的教條和不人性化，因此對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極抵抗情緒。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革建議：

1. 多媒體英語教學(xué)保障。利用多媒體講授單詞形象生動(dòng)，利用多媒體講授句子直觀形象，利用多媒體練習(xí)聽說方便快捷，多媒體設(shè)備的介入可以使課堂形式更加多樣豐富，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用是語言所不能及的，教師也可用一些介紹外國(guó)文化或風(fēng)土人情的多媒體方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的興趣，保持他們對(duì)于大學(xué)英語課程的正面印象，從而消除消極心理帶來的影響。

2.分班制度是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)有效方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，自己選擇初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)班，對(duì)于學(xué)生來說可以打破以往與不同英語水平的同學(xué)一起接受同樣難度教育的情況，教師也可以在教學(xué)內(nèi)容及方式上有更針對(duì)性的安排。

3.教材的選擇既要充分考慮英語語言的交際和實(shí)用性，又要考慮為學(xué)生打開了解西方文化知識(shí)和精神的窗口，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，建議每個(gè)專業(yè)大學(xué)英語教材有口語交際和英語閱讀兩部分組成，充分考慮學(xué)生實(shí)際水平，要降低教材難度。

4.每個(gè)院系的大學(xué)英語教學(xué)組成獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由英語口語和英語閱讀兩大模塊組成，每周的四個(gè)學(xué)時(shí)平均分配給這兩大模塊，在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)英語口語的教師則擔(dān)任該院系所有新生的口語教學(xué)，負(fù)責(zé)英語閱讀的教師則擔(dān)任所有新生的閱讀教學(xué)，這樣每位教師就可以專心研究自己負(fù)責(zé)的方向，更有利于不同教學(xué)方法，教學(xué)模式的研究、實(shí)踐和總結(jié)。更體現(xiàn)出高職英語教學(xué)與初、高中英語教學(xué)的差異及高職英語教學(xué)的目標(biāo)。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)考核方式的改變。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際情況在英語口語和英語閱讀兩大模塊中任選一種作為學(xué)期結(jié)束的考核方向。英語口語的考核由教師提供本學(xué)期所學(xué)話題，學(xué)生抽簽選擇話題，學(xué)生可以自己或和他人組合進(jìn)行口語展示，最后由教師給出評(píng)分。英語閱讀的考核則通過學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成閱讀試卷來評(píng)分。

6.多種英語俱樂部，豐富英語課外活動(dòng)的開展。很多世界上知名大學(xué)其中一個(gè)最大的特點(diǎn)就是各種校內(nèi)俱樂部的蓬勃發(fā)展。豐富多彩的英語俱樂部及課外活動(dòng)，不僅是英語教學(xué)的一個(gè)延伸，更是學(xué)生情感交流、興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)、品行塑造的過程。比如：英語演講俱樂部，英語歌曲欣賞俱樂部，英語戲劇小品表演俱樂部，英語原聲影視欣賞俱樂部等等。其實(shí)，國(guó)外的大學(xué)是非常重視學(xué)生課堂以外的表現(xiàn)，非常關(guān)注學(xué)生在這些活動(dòng)中的能力體現(xiàn)。因此，我們也可以嘗試，只要學(xué)生在俱樂部活動(dòng)或課外活動(dòng)中參與策劃組織并表現(xiàn)突出，那么學(xué)期末的英語考核則可以免考，用這樣的方式鼓勵(lì)支持學(xué)生多參加課外活動(dòng)鍛煉自己。我相信在這些俱樂部及課外活動(dòng)中他的英語學(xué)習(xí)興趣和英語運(yùn)用能力一定比在課堂中被動(dòng)的灌輸要更高更好。

7. 師資隊(duì)伍是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的根本，建設(shè)好高水平師資隊(duì)伍是高職院校培養(yǎng)高技能人才和推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重中之重。因此，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，多給青年教師提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，學(xué)?？梢远嗵峁┻@樣一些平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

總之，大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)像初、高中英語教學(xué)那樣，僅僅就是局限于課堂詞匯語法的教學(xué)，而是首先我們承認(rèn)學(xué)生水平的層次不齊，我們的教學(xué)不是一刀切，不是像工廠里的那種流水線似的統(tǒng)一的模型教學(xué)，我們只是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)谶@里各取所需，真正鍛煉他們的各種能力，真正做出特色，做到實(shí)用性。

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