如何提高小學語文課堂教學的有效性

趙剛

【摘要】新課程背景下，如何提高小學語文課堂教學的效率，如何讓學生在教師的指導下，在有限的45分鐘內(nèi)通過不同的教學方法讓學生得到最有效的提高，讓他們能夠?qū)W會學習，感受快樂。提高對語文學科的學習興趣，本文進行了講述。

【關鍵詞】小學生 語文教學 有效性教學

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0185-01

小學語文課一節(jié)課的時間只有短短的四十分鐘，想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，吸引學生全身心投入到學習中是有效學習的基礎

小學語文《課標》中強調(diào)“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力?！睘榇?，我在教學中進行了積極的實踐探索。

我在教學《井岡翠竹》一文時，播放了毛澤東的《西江月.井岡山》，這首詞通過對黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)的描寫，滿懷激情的歌頌了井岡山革命將士的堅守根據(jù)地英勇斗爭。學生聽得入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學生更好地理解、感悟文章的深層主旨，接下來進行教學效果很好，我的課堂教學效率就大大提高了。

二、讓學生在大膽的嘗試、在探究中學習是有效學習的方法之一

如何學好語文？提高學生自主的學習能力是提高有效學習最好保證，對教師而言，《課標》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學方式，鼓勵運用探究式的學習方式

我在教學《井岡翠竹》的過程中，盡可能地讓學生扮演了課堂的主角。首先，我出示自己的設計提綱讓學生去自主學習理解課文：

1、讓學生去細讀課文，理解翠竹建立的功勛。通過讓學生品、讀、感、悟，探究交流，讓學生自己說出毛竹的外形，充分的理解井岡山的竹子是革命的竹子，感受到井岡山竹子的革命功績。

2、讓學生自己匯報心得體會，我出示這些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來，它們滑下溪水，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。讓學生體會這些句子表達的特點，體會出井岡山人民對中國革命戰(zhàn)爭的無私奉獻精神和對中國革命的深遠影響。通過這樣的教學法，讓學生從內(nèi)心掌握了教材的主旨，體會了文章的內(nèi)涵，自己的思想也得到了升華。

三、擴大閱讀量，拓寬學生的視野是促進有效學習的一個保證

新課程理念指導我們當下的教師，不要教教材、而是用教材去拓展學生的學習，因此，小學語文的教學就要不斷的擴大學生的知識面，對課堂教學而言，指導學生進行課本外的閱讀是十分重要的。課外有興趣的好書，我都會讓學生去閱讀，越多越好。讓學生的知識面比我還多，我在想全班四十個孩子，就是四十本活生生的教科書，他們的一言一行，都可以讓我的智慧生輝，我和他們在共同的交流中得到了全面的提高，十幾年來，我的語文學科是學生愛學的一個學科，就是因為我能把學生學習語文的熱情煽得旺旺的，能點燃起他們“興趣”的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀于讀書。

四、相信并尊重學生，讓學生在體驗成功中學習是有效學習的根本

學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心，學習的主動性就會大大削弱，對語文學習當然也就提不起興趣了。在我檢查預習情況時，學生答錯了，我不責怪，而是說：“沒關系，我們的這趟列車有個特點，那就是可以先上車后買票！” 一句玩笑，不但活躍了氣氛，而且減輕了學生的壓力。果然，幾分鐘后，她搶答了一個頗具挑戰(zhàn)的問題，為自己掙了個滿堂彩。這個事例告訴我：小學六年級的孩子已經(jīng)能夠充分的感受到自尊，應努力創(chuàng)造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣，讓課堂上的“學困生”動起來，特別是讓學優(yōu)生能夠去帶動大家一起來進行相互的學習，使課堂真正地成為一個鮮活的集體，所有的同學能夠動起來。通過這樣的方法，能夠做到讓全班95%的學生參與到課堂的學習當中來，讓每一個孩子都有一個表現(xiàn)自我，成長自我機會，讓他們充分的實現(xiàn)自我。

五、盡可能的讓學生去“做”，培養(yǎng)他們的自主能力是有效學習最高境界

學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，為此一節(jié)好課就要為學生設計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復習成語時，我就改變以往老師將一冊書的成語找出來讓學生抄、讀、記等，而是相信學生，放手讓學生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求各小組的學生比一比，誰能將一冊書中所有的成語全找出來。這樣學生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。不僅是找得全而且記得牢，可見，老師的主導作用是多么的大，這種做法也正是我們新課改的理念下所提倡的。

綜上所述，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去做、充分發(fā)揮好教師的主導作用，那么，學生的學習效率就會大大的提高。