如何提升高校學(xué)生的計算機上機實驗課學(xué)習(xí)效果

常玉杰

【摘要】《計算機文化基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計》等計算機類課程，在教育部針對高等院校學(xué)生所提出的“計算機文化基礎(chǔ)”及“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”教育中占有非常重要的地位。在從事高校計算機類課程教學(xué)的過程中，筆者就相關(guān)教學(xué)方法進行了不斷的探索和總結(jié)。本文以計算機類課程的上機實驗課程為立足點，針對實驗課程教學(xué)過程中存在的問題進行分析，提出優(yōu)化教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程的方法，以期提升實驗課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】計算機課程 上機實驗 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0166-02

進入21世紀，教育部專門針對高等院校的計算機教育，提出了“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層教學(xué)課程體系[1]?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計》等課程，即隸屬于這一教學(xué)課程體系，在各所高校普遍開設(shè)。

對高校學(xué)生來講，系統(tǒng)而完整地學(xué)習(xí)計算機類課程，不僅要掌握基礎(chǔ)性理論知識，更要結(jié)合上機操作，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。因此，在高校的計算機課程設(shè)計中，均在基本的理論授課之外配以相當(dāng)比例的上機實驗，且實驗教學(xué)的作用舉足輕重。以下筆者將從高等院校計算機類課程的內(nèi)容及特點出發(fā)，針對學(xué)生上機實操中存在的問題，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計和方法優(yōu)化，就如何提升計算機實驗課程的教學(xué)效果進行探索論述。

計算機類的課程特別注重理論與實踐相結(jié)合，以《C語言程序設(shè)計》為例，其特點就是實踐性非常強。《C語言程序設(shè)計》的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀程序、設(shè)計程序的能力，以及利用C語言分析問題、解決問題的能力；而學(xué)生只有通過上機演練，將C語言源程序經(jīng)由計算機系統(tǒng)的編譯、運行、調(diào)試，并最終得到預(yù)期結(jié)果，才算真正完成任務(wù)。在教學(xué)的過程中，必須通過大量的實踐讓學(xué)生學(xué)會怎樣設(shè)計算法、構(gòu)造程序、解決實際問題。

《C語言程序設(shè)計》如此，其他高校計算機類課程也是如此。但在實際的上機實驗過程中，學(xué)生并不能充分認識實踐演練的重要性，從而使他們的實驗課程學(xué)習(xí)存在一些問題。具體如下：

部分學(xué)生對待計算機課程配套實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認為可有可無，甚至是當(dāng)作放松、游戲的契機，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。

學(xué)習(xí)目的不夠明確，不能提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容并認真聽取老師對實驗任務(wù)的布置和講解，對實驗內(nèi)容不求甚解，上機操作隨大流，甚至機械、盲目。

實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不足。

遇到問題就停下來發(fā)呆，不會積極地尋求問題解決的方法。

舉一反三的能力欠缺，同類問題再次遇到時仍無法解決。

缺省自我思考、鉆研的過程，上機運行一遇阻礙即尋求他人幫助。

實驗報告的撰寫過于程式化，不能很好地體現(xiàn)上機操作的具體過程，如源程序設(shè)計、所遇問題、如何解決、最終結(jié)果等。

針對《計算機文化基礎(chǔ)》一課，不少接觸計算機較多的學(xué)生自以為簡單，對上機操作不重視，不屑于實踐練習(xí)，從而導(dǎo)致很多細節(jié)性的重要操作掌握不好。

由于學(xué)生的計算機操作熟練程度不同，為合理設(shè)置實驗課程的飽和性，有的教師允許學(xué)生上機練習(xí)完成后在實驗室撰寫實驗報告；由此造成少部分同學(xué)本末倒置，以實驗報告的書寫為上機目的，依據(jù)教程草草“編”完后，不再認真對待上機操作。

針對以上學(xué)生在上機實驗過程中表現(xiàn)出來的問題，授課教師應(yīng)認真究其原因、深入探討，并采取切實有效的措施，保障上機實驗的順利進行。如何做到這一點，可從以下三方面入手。

首先，要加強實驗課程的教學(xué)管理，強調(diào)實驗課程的重要性和必要性，更要在實驗課堂杜絕游戲。

其次，在實驗題目的設(shè)置上，需根據(jù)教學(xué)大綱及每一階段的相關(guān)理論知識進行選取，切實做到上機實驗與理論學(xué)習(xí)相同步，以便趁熱打鐵，使學(xué)生在第一時間實現(xiàn)對所學(xué)知識的運用。同時，多設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的題目，打破課本內(nèi)容原有的組織順序，從典型的程序案例入手，重組課堂教學(xué)的邏輯體系結(jié)構(gòu)[2]，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在 “趣味”引導(dǎo)下積極主動地去練習(xí)、思考和探究，在輕松自如的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識，以達到較為理想教學(xué)效果。

再次，總體的實驗課程設(shè)置思路應(yīng)本著由淺入深、由單一到綜合的原則，不斷以實踐鞏固理論、以理論支持實踐，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及獨立解決問題的能力。并以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為參照，設(shè)置必做題與選做題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

除此之外，為提升計算機上機實驗課程的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)注重以下幾點改進措施：

將實驗預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置，并強調(diào)其重要意義所在，有條件可在上機操作前進行簡單提問、檢查。

認真對待實驗報告，建立實驗報告的批閱、返還、訂正制度，讓學(xué)生明確自己上機過程中存在的問題，有的放矢地去修正、改進。

“一對一”上機輔導(dǎo)的努力實現(xiàn)，切實根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有針對性的督促和指導(dǎo)。

任何一門課程的教學(xué)都是一個精益求精的過程。高等院校的計算機課程體系囊括的均是邏輯性和應(yīng)用性都很強的課程，既講思維方式，又講動手能力，特別注重理論與實踐的緊密結(jié)合。在課程組織設(shè)計的過程中，要獲得理想的教學(xué)效果，教師需從課程、學(xué)生、自身等多個側(cè)面進行綜合考慮，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，把計算機課程的基本概念、理論知識等融入到具體的操作實例中來，通過教師示范性的指導(dǎo)演示和學(xué)生不斷的自我嘗試，在切切實實的操作演練中讓學(xué)生體會并領(lǐng)悟計算機技術(shù)的魅力，并進一步總結(jié)、探究、延伸，從而不斷提升其計算機應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1] 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2004[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004：16.

[2] 何元惠，高占國，楊靜.C程序設(shè)計語言教學(xué)方法探討[J].中國科技信息，2007（3）：209.

[3] 譚浩強.C程序設(shè)計（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[4] 山東省教育廳.計算機文化基礎(chǔ)（第九版）[M].中國石油大學(xué)出版社，2012.