高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

尹媛

【摘要】高等職業(yè)教育學(xué)校是我國(guó)教育體系中的重要部分，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需求供不應(yīng)求，此時(shí)高職院校就顯得尤為重要。高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是高職學(xué)生眾多專業(yè)技能中的一部分，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力迫在眉睫。本文針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0121-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)這一學(xué)科對(duì)于高職學(xué)生拓寬就業(yè)領(lǐng)域有很大幫助。但高職英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一直是個(gè)難點(diǎn)，也存在著諸多問(wèn)題，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有許多現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為技術(shù)學(xué)習(xí)才是最重要的，所以忽視了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。連對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都不想，更不要說(shuō)是自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)[1]。英語(yǔ)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)科，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn)并不能很好的掌握英語(yǔ)這門學(xué)科，只有將英語(yǔ)所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，才能學(xué)以致用，而現(xiàn)在的高職學(xué)生都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)的自覺。

1.2高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平差異大

高職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量有限，水平各異、參差不齊，英語(yǔ)掌握的基礎(chǔ)都很薄弱，詞匯量不夠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，也不感興趣。許多高職學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，將更多的時(shí)間和精力放在了專業(yè)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)中，造成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效果不明顯等狀況。

1.3英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許多高職學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師講解為主，教學(xué)方法單一，缺少課堂的互動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，不能使學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與其中，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，過(guò)于依賴?yán)蠋煂?duì)于知識(shí)的講解，缺少對(duì)知識(shí)的分析和理解的過(guò)程，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2.1增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

老師經(jīng)常說(shuō)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)的中的主體地位，學(xué)習(xí)成果的取得很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，意識(shí)增強(qiáng)了才能從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念和模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念和模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主能力的培養(yǎng)和提高沒(méi)有幫助，時(shí)代在發(fā)展，觀念也要隨之更新，老師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用也在發(fā)生改變。教師首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使其在心理上接受，這樣也有利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開[2]。教師在英語(yǔ)教學(xué)中盡量避免單一的講述模式，增加與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)情景設(shè)定、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3營(yíng)造有利于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是細(xì)致入微、潛移默化的，好的環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多高科技手段被運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛，教師可以充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供便利條件[3]。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行情景設(shè)定，為學(xué)生提供英語(yǔ)交流對(duì)話的鍛煉機(jī)會(huì)，也可以設(shè)置討論小組與討論區(qū)，將英語(yǔ)程度不同的學(xué)生編排在同一個(gè)小組之中，相互之間多交流，多溝通，共同提高。還可以組織英語(yǔ)演講比賽或是英語(yǔ)話劇表演，為學(xué)生在課余時(shí)間布置任務(wù)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)或者不止局限在課堂之中。在多種形式的英語(yǔ)環(huán)境熏陶之下，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)估體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄下來(lái)，可以對(duì)階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，有利于學(xué)生和老師更好的了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為下一步更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。通過(guò)階段性的自我評(píng)估，學(xué)生可以對(duì)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果有清醒和直觀的認(rèn)識(shí)，適時(shí)的進(jìn)行反思，從而完善自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。自我評(píng)估體系的完善也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力得到很大程度上的提升。

總結(jié)：

高職學(xué)校的教育為當(dāng)今社會(huì)提供輸送了大量的技術(shù)型人才，隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力要求也越來(lái)越高。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，正確認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力就變得十分重要。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更加全面和高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱貴玲.論高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].黑龍江：黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院，2010.

[2]林鈺娜.高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].科技信息，2009（17）：188.

[3]嚴(yán)明.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究[M].黑龍江：黑龍江大學(xué)出版社，2009.

[4]白振坤.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.