在種植活動(dòng)中提高小班幼兒的積極性

計(jì)悅芬

【摘要】在種植活動(dòng)中結(jié)果并不是最重要的，而過(guò)程是最重要的，這一過(guò)程中幼兒暢所欲言，盡情的動(dòng)手探索，不僅收獲了很多知識(shí)，同時(shí)也要讓幼兒享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓幼兒對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

【關(guān)鍵詞】種植 小班幼兒 學(xué)習(xí) 興趣

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0038-02

陳鶴琴先生認(rèn)為：每位幼兒都是自發(fā)的學(xué)習(xí)潛力，教育的目的不是將一些經(jīng)過(guò)選擇的知識(shí)強(qiáng)塞給幼兒，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。而種植活動(dòng)恰恰給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能發(fā)揮幼兒主體性的環(huán)境，在種植活動(dòng)中，我們提供各種觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多操作、多實(shí)踐，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合小班幼兒的種植對(duì)象。讓幼兒有興趣，并且能盡快的參與到種植活動(dòng)中來(lái)

幼兒都有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)什么都充滿了好奇，特別是對(duì)身邊的新鮮事物總是充滿了熱情和好奇，但是幼兒比較容易分心，他們的操作動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，所以教師不僅要選擇一種讓幼兒感興趣的，同時(shí)還要選擇易觀察、易種植的植物讓幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)。例如我們小班就選擇了北瓜進(jìn)行種植，北瓜果實(shí)不同于南瓜，它比較有形狀感，顏色鮮艷，這樣的外形能吸引小班幼兒的注意力，同時(shí)北瓜從發(fā)芽到結(jié)果實(shí)這一個(gè)過(guò)程都是不一樣的。每個(gè)過(guò)程都可以進(jìn)行觀察和操作，在整個(gè)過(guò)程中如播種、澆水、施肥、抓蟲(chóng)、搭瓜藤等都是可以讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，每次組織活動(dòng)的要求都不一樣，在整個(gè)活動(dòng)中能很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)后獲得成果的喜悅。

二、在活動(dòng)中，教師的提問(wèn)要注意方式，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

首先，提問(wèn)要有啟發(fā)性。比如：在觀察北瓜種子的時(shí)候，老師提問(wèn)“這是什么種子？”“你怎么一看就知道是北瓜種子呢？”，讓幼兒找出最明顯的特征，然后再有順序的提問(wèn)，幫助幼兒觀察并描述特征，如“北瓜的種子和南瓜的種子很像，是白色的。”引導(dǎo)幼兒有順序地、細(xì)致地觀察，一步一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，提問(wèn)要面向全體幼兒，然后再個(gè)別幼兒回答。這樣可以使全體幼兒都安靜地傾聽(tīng)提問(wèn)和注意觀察，尋求答案，使個(gè)別幼兒的發(fā)現(xiàn)和回答成為集體的發(fā)現(xiàn)，使全體幼兒都處于積極狀態(tài)，而不只是被提問(wèn)者一個(gè)人的任務(wù)。如幼兒發(fā)現(xiàn)了北瓜花的花瓣有的是三片，有的是四片，然后，全體幼兒一起數(shù)北瓜花的花瓣。之后再請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己數(shù)的花瓣數(shù)量。這個(gè)過(guò)程中不僅讓每個(gè)幼兒都參與到了種植活動(dòng)中，同時(shí)也讓幼兒在種植的過(guò)程中復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)。

三、在活動(dòng)中，通過(guò)多種形式的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

1、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

相同的植物，在不同的條件之下它的生長(zhǎng)發(fā)育情況也就不相同。比如在北瓜生長(zhǎng)條件這一問(wèn)題上，我們就組織了一次小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在兩種不同的土質(zhì)下進(jìn)行種植，一種是比較濕潤(rùn)、溫暖的，而另一種是比較干燥的，通過(guò)幼兒的實(shí)驗(yàn)證明北瓜適合在濕潤(rùn)、溫暖的條件生長(zhǎng)，而干燥的土質(zhì)下北瓜并沒(méi)有發(fā)芽，這樣的環(huán)境是不適合北瓜生長(zhǎng)的，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓幼兒對(duì)種植活動(dòng)充滿了興趣，同時(shí)還在種植活動(dòng)中掌握了一定的知識(shí)。

2、運(yùn)用多感官進(jìn)行種植活動(dòng)

客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀、聲音等。在種植活動(dòng)中，要充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等器官去感知北瓜各方面的特征，讓幼兒多看、多想、多聽(tīng)、多講、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼兒對(duì)北瓜的印象。在種植活動(dòng)中，從拔草、松土、播種、澆水，都讓幼兒自己來(lái)做，老師只是幼兒的協(xié)助者和同伴。在實(shí)際活動(dòng)中，讓幼兒用鼻子聞一聞花的香味，用小手摸一摸豐收的果實(shí)，用嘴巴品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，這些都有助于提高幼兒活動(dòng)的積極性，從而讓幼兒在種植活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣有增無(wú)減。

四、在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與種植的積極性

父母是幼兒生活中的教師，是幼兒教育中不可忽視的力量。他們?cè)诩彝ソ逃杏^察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。他們不僅是各種資料、信息的提供著，孩子的咨詢者，也是孩子興趣的觀察者、反饋者，更是孩子的合作者，為活動(dòng)的開(kāi)展起到了良好的推動(dòng)作用。所以我讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到班級(jí)的種植活動(dòng)中，讓幼兒更加有興趣去進(jìn)行種植活動(dòng)，比如在種植北瓜時(shí)，我與幼兒一起設(shè)計(jì)了代表濕潤(rùn)和干燥的標(biāo)記，濕潤(rùn)的土地與干燥的土地，看看哪一種比較適合北瓜的生長(zhǎng)，而同樣都是濕潤(rùn)的土地為什么一盆發(fā)芽了，而另一盆卻沒(méi)有？我讓幼兒家長(zhǎng)也參與，我設(shè)計(jì)表格“請(qǐng)你來(lái)幫忙” ，讓家長(zhǎng)在家里查閱資料來(lái)解答：為什么兩盆種子發(fā)芽了，而有一盆種子卻沒(méi)有發(fā)芽？在家長(zhǎng)的幫助下找到了答案。把種植中遇到的一些問(wèn)題交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中，我想當(dāng)家長(zhǎng)在家中查找資料時(shí)，他們的孩子也一定在身邊參與到這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)覺(jué)得自己的行為得到了父母的肯定，與此同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還讓種植活動(dòng)帶給幼兒的快樂(lè)延續(xù)到家庭中。

未來(lái)的學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，它需要日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)注意給幼兒創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境，給幼兒提供自由探究的時(shí)間和空間，讓幼兒在學(xué)習(xí)之路上永遠(yuǎn)充滿了興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陳鶴琴教育思想讀本：兒童心理》 南京師范大學(xué)出版社 2012年4月1日

[2]《在“生活世界”中學(xué)習(xí)，在“主觀世界”中徜徉》 幼兒教育教師版