美工區(qū)活動(dòng)材料投放的策略

劉冰冰

【摘要】美工區(qū)活動(dòng)材料的選擇和投放是幼兒順利開展美工活動(dòng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒參加活動(dòng)的興趣，影響美工活動(dòng)的成效和幼兒的發(fā)展。要保證投放的材料有效促進(jìn)幼兒在美工區(qū)活動(dòng)的開展，教師必須注重投放技巧，裝飾美工區(qū)環(huán)境、選擇豐富的材料、投放時(shí)注重層次性、漸進(jìn)性等都是激發(fā)和保持幼兒參與美工活動(dòng)的興趣、提高幼兒想象力和審美表征能力的有效方式。通過有策略的投放美工區(qū)活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒與活動(dòng)材料有效互動(dòng)，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】美工區(qū) 材料投放 策略

【中圖分類號(hào)】G658.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0024-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”“萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”。美工區(qū)是專門為幼兒提供自由欣賞和個(gè)性創(chuàng)作的活動(dòng)區(qū)域，是幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。在美工區(qū)中，幼兒通過支配和使用各種各樣的美工材料來開展活動(dòng)，隨心所欲地繪畫與制作，盡情舒展內(nèi)心的喜歡和興趣，表達(dá)自己的想象與創(chuàng)作。因此，活動(dòng)材料是幼兒順利開展美工區(qū)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，能否利用好美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，關(guān)鍵在于教師必須有策略的投放美工區(qū)的活動(dòng)材料。

一、裝飾美的環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)的氛圍

美工區(qū)的活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒美工活動(dòng)的開展起著潛移默化的作用，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境，營(yíng)造富有藝術(shù)氣息的美術(shù)氛圍，能引起幼兒參與探究的欲望。因此，在美工區(qū)活動(dòng)材料的投放中，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，裝飾美工區(qū)是教師首先要解決的問題。

首先在物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)在活動(dòng)室中選擇光線充足的地域設(shè)置美工區(qū)，區(qū)角中的桌椅、環(huán)境的布置與裝飾，力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨、形式多樣、定期更換，以豐富幼兒的審美表象。墻上可根據(jù)不同階段的需要掛上不同的圖片、飾品，作品的類別可以是油畫、版畫、泥塑、印畫、油棒畫、撕貼畫、水粉畫，如世界名畫：梵高的《向日葵》、莫奈的《日出印象》、米勒的《拾穗者》等；也可以是形象生動(dòng)的國(guó)畫，如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、張大千的山水；還可以是民間的各種工藝品，如中國(guó)結(jié)、剪紙等等；創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境，提高幼兒欣賞美的能力。這些經(jīng)典的大師作品可啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒自主欣賞及讀圖能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在墻面低矮部分可設(shè)置展示板，讓幼兒展示自己的繪畫、手工作品。開放式的矮柜是必要的，將矮柜分成若干格，讓活動(dòng)材料分類有序的擺放，有利于幼兒自主的選放。

在心理環(huán)境方面，注重營(yíng)造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，幼兒自主地選擇活動(dòng)材料，以自己喜歡的方式活動(dòng)，將自己滿意的作品展示在展示板上，與同伴互相欣賞與交流，使美工區(qū)成為幼兒自主表達(dá)情感與想象的地方，從而喜歡上美工活動(dòng)并積極地與材料進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)地參與創(chuàng)造和表現(xiàn)。

二、提供豐富的材料，激發(fā)創(chuàng)作的興趣

材料是開展區(qū)域活動(dòng)中必不可少的條件，美工區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，簡(jiǎn)單單一的材料是激發(fā)不了幼兒的興趣。我們提供的材料應(yīng)種類豐富，使幼兒在寬松愉快的環(huán)境中按照自己的愿望自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，決定玩什么、怎么玩。美工區(qū)可提供的材料形式多樣、種類豐富，主要包括以下幾類。

1、常規(guī)性的材料。如各種的紙（圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙等）、剪刀、蠟筆、油畫棒、固體膠、雙面膠、橡皮泥等讓幼兒進(jìn)行泥塑、繪畫、折紙、剪紙活動(dòng)的材料。

2、各種自然的、低結(jié)構(gòu)的材料。如：各種瓶子、各種盒子、毛線、石頭、泡沫塊、堅(jiān)果殼、各種碎布等等。讓幼兒通過接觸這些材料摸索出各種材料的性能，增強(qiáng)認(rèn)知，并能將材料創(chuàng)造性地綜合利用，玩出新花樣。如提供吸管、顏料可用于吹畫；提供玻璃珠沾上顏料在紙上滾畫，再添畫；提供牙刷、鋼絲網(wǎng)可以玩刷畫；各種的廢舊物品如瓶瓶罐罐、舊紙盒、紙箱、紙盤、碎布、蛋殼等可讓幼兒進(jìn)行變廢為寶的創(chuàng)作，經(jīng)過裝飾和制作，能做成布貼畫、蛋殼畫、印章畫等。豐富的材料能引發(fā)幼兒開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒在美工區(qū)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作的欲望。

3、造型材料。幼兒年齡小，缺乏一定的技能，這會(huì)影響其完成高質(zhì)量的美工活動(dòng)，進(jìn)而影響其參與活動(dòng)的積極性。因此教師必須為幼兒提供提高創(chuàng)作水平的支架。在美工區(qū)就可以為幼兒提供了大量用來造型的半成品，供幼兒自由選擇，配合其它材料進(jìn)行自主創(chuàng)作。如小班“給媽媽做頭發(fā)”除了提供彩紙，還可以為幼兒提供已制作好的卷發(fā)和已剪好的直發(fā)，供幼兒選擇。

4、輔助性的材料。如各種各樣關(guān)于彩泥、折紙、剪紙的步驟圖，幼兒可根據(jù)自己的需要、興趣自由挑選任意一張步驟圖供制作時(shí)參考，幼兒不再只按照教師的教法，以單一的思維模式進(jìn)行活動(dòng)，他們能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)相應(yīng)步驟圖自主地探索、討論、學(xué)習(xí)，在活躍其思維的同時(shí)，加強(qiáng)了想象與創(chuàng)造力的開拓。

三、巧妙投放材料，拓展想象的空間

美工區(qū)可投放的材料是豐富的，但如何投放是有技巧的。一成不變的材料固然無法吸引幼兒，而過多過雜的材料投放卻也容易讓幼兒分心，不能專一地進(jìn)行活動(dòng)，就無法發(fā)揮美工區(qū)的功效。所以，教師應(yīng)有技巧的為幼兒投放符合幼兒能力發(fā)展的材料。

1、根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料。幼兒對(duì)每種材料的興趣不是一成不變的，會(huì)因?yàn)樽约旱哪芰D(zhuǎn)換自己的興趣，會(huì)因?yàn)椴牧系淖兓D(zhuǎn)移自己的注意力，因而，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的興趣、操作水平適時(shí)更換材料讓材料來引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，將活動(dòng)推向深入。如在春天幼兒會(huì)被各種發(fā)芽的植物所吸引，就可以在美工區(qū)用種子做粘貼畫的材料，幼兒發(fā)揮想象將各種形狀、大小與顏色不同的種子互相搭配，粘貼一幅幅富有創(chuàng)意的種子畫；秋天幼兒會(huì)撿來許多落葉，教師可利用落葉讓幼兒做樹葉貼畫、樹葉拓印畫，一片片形狀各異的樹葉在幼兒的手中變成了金魚、小鳥、蜻蜓，大大激發(fā)了幼兒的想象力。

2、根據(jù)幼兒的能力差異，提供層次性的活動(dòng)材料。幼兒存在個(gè)體差異，在投放材料之前要觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料。材料所呈現(xiàn)出的梯度是否適合他們的心智水平，是否需要增加或者減少層次，以盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度。投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平幼兒的發(fā)展需要，又照顧到哪些能力較強(qiáng)和較弱幼兒的發(fā)展需要，使他們都能在美工區(qū)中探索與自己能力相適應(yīng)的材料。這樣缺乏自信的幼兒能感受到成功的喜悅，發(fā)展較快的幼兒也能不斷看到前進(jìn)的方向。如在染紙活動(dòng)中教師提供了染好的范例、宣紙（有折好的和沒折的）、各色顏料，能力弱的孩子，讓他用折好的宣紙染色，能力中等的孩子根據(jù)不同折法的范例來進(jìn)行印染，能力強(qiáng)的孩子則可以根據(jù)已掌握的不同折法來進(jìn)行印染，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。然后教師又添加了一些蠟染的作品、蠟筆、各種大小的毛筆、白紙，讓幼兒進(jìn)行蠟染。孩子們先用蠟筆在白紙上用裝飾性的線條來描繪，然后再進(jìn)行染色。孩子們興趣很高，一幅幅生動(dòng)美麗的印染作品在孩子手中呈現(xiàn)出來。分層次的投放材料，使幼兒從剛開始操作時(shí)的隨意印染發(fā)展到后期的設(shè)計(jì)創(chuàng)造，幼兒不僅體驗(yàn)到民間印染藝術(shù)的樂趣，也發(fā)展了創(chuàng)造能力。

3、結(jié)合主題活動(dòng)投放材料。幼兒進(jìn)行美工創(chuàng)作活動(dòng)是需要一定的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，主題活動(dòng)的開展能為幼兒積累相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合主題活動(dòng)投放材料能起到事半功倍的效果，如結(jié)合《汽車》的主題，在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)“汽車加工廠”的版面，提供了不同的汽車畫，由于近階段幼兒對(duì)汽車的探究，對(duì)車子的種類、外形特征、車身比例等有一定的認(rèn)識(shí)，無論是用紙盒制作汽車，還是繪畫汽車，或是設(shè)計(jì)汽車標(biāo)志，都玩得有模有樣。在“小蝌蚪找媽媽”繪畫活動(dòng)中，先投放大量形象逼真、色彩鮮艷的圖書和圖片，加深幼兒對(duì)故事的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，使幼兒將自己的感受大膽地表現(xiàn)出來，繪制出較為豐富的圖畫。

《綱要》中指出“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。教師應(yīng)了解材料的特性和價(jià)值，在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上，有技巧地選擇和投放美工區(qū)的活動(dòng)材料，讓幼兒選用不同的工具和材料，按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)：

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