協(xié)作讓教育走向高位

朱昌林

指引發(fā)展方向，完善區(qū)域教育藍(lán)圖。邀請華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所專家團(tuán)隊多次到宜昌市西陵區(qū)調(diào)研，指導(dǎo)完善區(qū)域教育“十二五”發(fā)展藍(lán)圖：即以基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，弘揚“做有思想的人，干有價值的事”的管理理念，培育“兼容、求索、大氣、和美”的西陵教育精神，實施“現(xiàn)代、精細(xì)、個性”的區(qū)域教育發(fā)展新模式，落實“幼教規(guī)范化、小學(xué)現(xiàn)代化、初中均衡化”的發(fā)展思路和“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的高效教學(xué)文化，全面提升區(qū)域教育品質(zhì)。

開展高端培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)?！吧浦驹诮?，教之本在師?！蔽髁陞^(qū)把培訓(xùn)提高當(dāng)作最大的教師福利，針對區(qū)域?qū)嶋H，依托不同高校自主開展項目合作，形成了“高端+特長+特色”的培訓(xùn)模式和“名師+骨干+新秀”的梯隊培養(yǎng)格局：與北京師范大學(xué)聯(lián)合開辦“基礎(chǔ)教育未來發(fā)展與校長管理能力提升”研修班，推進(jìn)校長隊伍專業(yè)化發(fā)展;選拔后備管理干部到武漢大學(xué)集中學(xué)習(xí)，并到名校跟崗研修，著力打造未來教育家型管理團(tuán)隊;與華東師范大學(xué)合作，從2011年起舉辦骨干教師培訓(xùn)班，打造名師隊伍，共有四批257人次參加培訓(xùn)，已有37人成長為“西陵名師”，44人獲得“宜昌名師”和“宜昌市學(xué)科帶頭人”稱號，3名教師被評為“湖北名師”。量體裁衣，提供個性化菜單式培訓(xùn)——與三峽大學(xué)合作，培訓(xùn)了80名音樂教師和愛好者，邀請美國教育學(xué)會5名美籍專家對全區(qū)所有英語教師進(jìn)行為期一個月的封閉式培訓(xùn)，選送3名有播音主持功底的教師赴中國傳媒大學(xué)進(jìn)修等。

簽訂合作協(xié)議，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)改進(jìn)。市實驗小學(xué)、東方紅小學(xué)、綠蘿路小學(xué)等學(xué)校與華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所簽訂長期合作協(xié)議，專家團(tuán)隊多次深入學(xué)校蹲點，從發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校管理、特色文化、課程體系、教師發(fā)展等全方位精心跟蹤指導(dǎo)。老牌名校宜昌市實驗小學(xué)今年整體重建完成，由華東師范大學(xué)專家團(tuán)隊設(shè)計的“水立方”“天文臺”等校園建筑現(xiàn)代氣息濃厚，倍受學(xué)生喜愛，專家指引下的“首善”校園文化“美”在環(huán)境中、“新”在課程里、“亮”在課堂上，顯露勃勃生機(jī);東方紅小學(xué)由“以棋養(yǎng)德、以棋益智、以棋怡性”的棋藝文化特色，經(jīng)由華東師范大學(xué)楊小微教授提煉，發(fā)展為“整圓虛合”校園文化特色，內(nèi)涵和載體更加豐富多彩;綠蘿路小學(xué)與三峽大學(xué)合作，將該校打造成三峽大學(xué)附小，通過大學(xué)資源向小學(xué)全方位開放，在崗教師和大學(xué)生置崗互換培訓(xùn)，大學(xué)教師借助西陵網(wǎng)校與小學(xué)師生同步上課答疑解惑等，短短四年間，新建的綠蘿路小學(xué)生源爆滿。

開展課題共研，打造文化活校亮點。“十二五”期間，西陵區(qū)牽手華東師范大學(xué)，深度參與教育部重點課題“學(xué)校文化理解與建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)研究”和“教育現(xiàn)代化評價體系及推進(jìn)路徑研究”，專家團(tuán)隊提前介入，跟進(jìn)互動，推動區(qū)域教育現(xiàn)代化和學(xué)校特色發(fā)展，中小學(xué)、幼兒園“一校一品，一校一特”花香四溢，《寄情長江，厚德載物》《我愛水電城》等幾十類校本課程本土特色鮮明，自發(fā)組織的學(xué)生社團(tuán)數(shù)以千計，詩詞節(jié)、棋藝節(jié)、創(chuàng)意節(jié)、水電文化節(jié)、體育舞蹈節(jié)等自主節(jié)慶活動蓬勃開展，學(xué)生深入社區(qū)實踐好評如潮。傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融、學(xué)校與社會相通的個性課程文化，浸潤著學(xué)生，使全體學(xué)生的個性特長得到了充分的培養(yǎng)和展示。

西陵區(qū)針對教育實際，“不求所有，但求所用”，攜手知名高校，推行契約合作共建。一方面立足本土，借智高校，深度協(xié)作，推動名校名師名校長“三名工程”，促使所有學(xué)校向著優(yōu)質(zhì)、理想學(xué)園持續(xù)改進(jìn);另一方面構(gòu)建機(jī)制，搭建平臺，多元激勵，推進(jìn)高端互動交流常態(tài)化，構(gòu)建高校高端培訓(xùn)、在崗實踐反思、專業(yè)交往生態(tài)環(huán)境三位一體的新型教師專業(yè)發(fā)展模式，推動名優(yōu)教師加倍涌現(xiàn)。教育資源的優(yōu)化配置，為區(qū)域內(nèi)所有孩子的個性特長發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更加優(yōu)良的環(huán)境和平臺。