多給學生一些鼓勵吧

王麗

曾在《父母必讀》這本雜志上看到過一篇文章。講述一位母親如何頂住來自各方的壓力，堅持給孩子積極，肯定的評價。其中有這樣一個例子：幼兒園老師說：“你兒子有多動癥，在板凳上連3分鐘都坐不住。”這位媽媽回家后，忍著內心的悲傷，對兒子說：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現在能坐3分鐘了，全班只有寶寶進步了?！辈还軄碜酝饷娴脑u價如何，這位媽媽始終這樣鼓勵孩子，使孩子不斷進步，最后取得了很好的成績，考上了很有名的大學。

這是一篇很感人的文章。從中我們可以感受到鼓勵孩子有多么重要。作為老師的我們是不是也受到啟發(fā)呢？鼓勵在家庭教育中如此重要，我相信在學校教育中亦然。

21世紀社會信息化和知識經濟的發(fā)展，對我們的教育提出了更加強烈的變革要求，傳統(tǒng)的維持性學習方式正在向創(chuàng)新性學習轉變，這就要求我們的老師必須從傳統(tǒng)的局限于課堂40分鐘傳授，管理的角色向教育過程的指導者、組織者、參與者的角色轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對他們的工作。教師不再只是知識的傳授者和學生成長的管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。教師居高臨下的權威已不復存在，教師也不是唯我獨尊，高高在上，不可接近的老學究了，而應該是學生的朋友，學生心中的偶像。

那么怎樣才會成為學生的朋友，學生心中的偶像呢？我想只要我們尊重、鼓勵、希望和信賴學生，學生就會把我們當作朋友，自然也會樂于聽從我們的教導，積極參與教學活動，充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣就可能產生意想不到的效果。

愛因斯坦上學時很平庸，學校的老師坦然地對他父親說：“你的兒子將一事無成……”，大家的諷刺和譏笑，讓愛因斯坦十分灰心喪氣，他甚至不愿去學校，害怕見到老師和同學。但是父親卻鼓勵他：“我覺得你并不笨，別人會做的，你雖然做得一般，卻并不比他們差多少，但是你會做的事情，他們卻一點都不會做。你表現的沒有他們好，是因為你的思維和他們不一樣，我相信你一定會在某一方面比任何人都做得好?！备赣H的愛護和鼓勵使愛因斯坦很快振作起來，智力也迅速發(fā)展起來。后來成為了物理學家。還有大家熟知的愛迪生，小時候他在學校被師生稱為“笨蛋”，他的母親卻用鼓勵的方法將其培養(yǎng)成科學家、發(fā)明家。從兩個名人的故事，我們可以發(fā)現一個恒古不變的真理：家長對孩子熱切的期望、堅定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保障。同樣的道理，家長的鼓勵能使孩子成功，作為教師的我們是不是也可以通過多鼓勵和關心學生，從而讓更多的學生成為優(yōu)秀人才。我想，如果作為老師的我們能在任何時候都不放棄對學生的期望和信心，尤其是在他們最困難的時候幫助他們，鼓勵他們，那么學生也一定會很信賴我們，而我們一定會成為最受歡迎的老師！。因為老師的鼓勵就像一縷春風，滋潤著學生的心田，又像一架橋梁，拉近與學生的距離，更像一輪驕陽，融化學生心中的冰團，在這種情況下，學生怎會不愛學習呢？

鼓勵是學生主動學習的動力?？涿兰~斯提出，應當像尊重上帝一樣尊重孩子。因為人的精神生命中最本質的需求是渴望得到表揚、賞識、鼓勵。學生都希望得到老師的注意、重視、關懷和鼓勵，而鼓勵就是注意學生的優(yōu)點和長處，并對其進行強化，讓學生充滿自信。

比如：我們在課堂教學中，“你來說，寫，讀”這樣的指令性語言可以變?yōu)椤罢l愿意讀;誰想寫;誰是高手，來展示一下”的商討式語言。學生聽到的感覺就不同，他們會覺得不是老師要他學，而是自己要學。當學生的回答出現錯誤時，我們可以給以建議鼓勵，而不是評判式的答復。這樣，學生就會大膽發(fā)表自己的看法，從而不斷激發(fā)他們學習的興趣。我想只要我們在教學中營造一種濃厚的民主的課堂氣氛，學生就會感到學習無壓抑，無顧慮，就會獲得學習的快樂、輕松，從而更牢固地掌握知識，更迅速形成能力。

當然，鼓勵學生并不是說對學生的錯誤視而不見，一味姑息遷就，譬如學生存在某些缺點，就不要側重批評他所存在的缺點，而應該在肯定他優(yōu)點的同時，明確指出他的不足。這樣，學生往往更易接受。如果用尖酸刻薄的語言諷刺、挖苦學生，學生可能表面上會聽我們的，按我們說的去做，實際只是敷衍了事。因為他們根本體會不到學習的樂趣，學習成績肯定上不去。再者更多的是傷害學生的心靈，說不定會激起學生的敵對情緒，最后抱“死豬不怕開水燙”的態(tài)度，讓老師的工作陷入僵局！

我們要時刻提醒自己：一句鼓勵的話可能改變一個學生的觀念與行為，甚至改變一個學生的命運;一句負面的話，可能傷害一個學生的心靈，甚至毀滅一個學生的未來。

讓我們的目光中多些鼓勵吧！讓我們用特有的語言鼓勵學生積極向上吧！也許在我們的鼓勵下，會孕育出更多的、更杰出的人才！endprint