淺析中學(xué)生德育與心理健康教育的融合

戴曉萍

心理健康與德育教育會(huì)在不同的方面促進(jìn)人格的完善以及品德的發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著直接的影響。將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合可以在一定程度上擴(kuò)展其功能，起到更好的教育效果。雖然心理教育也具有一定的德育功能，但其與德育教育還存在著明顯的區(qū)別，對(duì)兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行掌握，對(duì)教育工作的開(kāi)展有著至關(guān)重要的關(guān)系。

一、德育與心理健康教育融合的意義

中學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，如果沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也就容易造成心理問(wèn)題，相對(duì)對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行解決就應(yīng)該注意德育與心理健康的教育?，F(xiàn)階段，很多教育工作者對(duì)德育教育與心理健康教育結(jié)合進(jìn)行研究，通過(guò)不同的方式來(lái)對(duì)中學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行研究至關(guān)重要，而這兩者的本質(zhì)上與最終目的上的一致性也為兩者的融合提供了基礎(chǔ)。其主要的職能都是育人，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)全面的人才。這就要求加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育教育工作，幫助學(xué)生從理想信念、思想品德以及行為養(yǎng)成等幾個(gè)方面進(jìn)行完善。應(yīng)該掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，將其與德育進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

二、德育與心理健康教育的關(guān)系

1、德育與心理健康教育之間的聯(lián)系

學(xué)校進(jìn)行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，雖然在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接聯(lián)系的。德育教育主要就是教會(huì)學(xué)生如果做人，而心理健康教育則是按照學(xué)生之間的差異性，來(lái)提高其自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發(fā)展作為教育目標(biāo)的，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。這兩者都是為了幫助中學(xué)生樹(shù)立健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，幫助學(xué)生健全其自身的人格并形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。所以在中學(xué)階段進(jìn)行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時(shí)也對(duì)中學(xué)教育有著直接的影響。

2、德育與心理健康教育之間的區(qū)別

（1）理論基礎(chǔ)上的差異。中學(xué)的德育與心理教育所遵循的理論來(lái)源存在一定的差異，德育教育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義原理與倫理學(xué)原理，而心理健康教育的理論來(lái)源主要是來(lái)自教育學(xué)與心理學(xué)。

（2）特征上的差異。德育教育與心理教育的特征受到外界與自身的影響相對(duì)較為明顯，由于受到外界影響因素的不同，所需要的學(xué)科方法與社會(huì)形態(tài)改進(jìn)之間存在一定的差別;其自身的特征方面也存在一定的差異，例如穩(wěn)定性對(duì)易變性，恒常性與時(shí)期性等等。

（3）學(xué)生觀之間的差異。在心理健康教育過(guò)程中，可以將學(xué)生稱(chēng)之為教育者與求助者，這也是對(duì)教師態(tài)度的表明，也就是將教師與學(xué)生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言地討論問(wèn)題，也只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級(jí)社會(huì)開(kāi)始，其被看作是統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規(guī)范。

（4）目標(biāo)上的差異。德育教育與心理健康教育在目標(biāo)上是存在一定程度差異的。心理健康教育主要面向的是學(xué)生，通過(guò)不同的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與觀念進(jìn)行改善，這不僅與教師有關(guān)系，與家庭也有著直接的關(guān)系;其工作的核心是心理不正常的學(xué)生，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行治療來(lái)對(duì)其不正常的心理狀況進(jìn)行矯正。在價(jià)值取向上，德育主要是服務(wù)于社會(huì)的，其目標(biāo)就是對(duì)人們的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)相符，進(jìn)而保障社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

三、德育與心理健康教育融合的途徑

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要地點(diǎn)，所以其對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也有一定的影響，以下對(duì)其進(jìn)行明確的分析。

（1）首先是要提高教師的素質(zhì)，教師是教育的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，想要完善德育教育與心理健康教育的融合，就應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。教師的道德品質(zhì)與心理健康都會(huì)影響到中學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)提高中學(xué)教師的工作責(zé)任心、思想道德以及文化素質(zhì)等等，教師的為人師表對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育起到一定的促進(jìn)作用。

（2）建設(shè)校園文化環(huán)境。校園文化是對(duì)學(xué)校主體文化的反應(yīng)，學(xué)校的教育氛圍離不開(kāi)校園文化。這就要求學(xué)校根據(jù)自身的教育資源來(lái)營(yíng)造校園文化，例如設(shè)立雕塑、圖書(shū)館以及報(bào)欄等等，通過(guò)廣播、講座、圖展等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待人生，幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力。

2、發(fā)揮家庭的作用

家庭對(duì)學(xué)生的心理健康與德育有著重要的影響，很多學(xué)生習(xí)慣、個(gè)性以及思想品德的養(yǎng)成都與家庭有著直接的關(guān)系。這就要求學(xué)校與家庭進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)不同的方式來(lái)對(duì)中學(xué)生的教育進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就要求對(duì)孩子的動(dòng)向進(jìn)行掌握，并有效地配合學(xué)校的教育，積極參與校園活動(dòng)。

當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，一方面，使人類(lèi)享受著豐富的物質(zhì)文明和精神文明;另一方面，社會(huì)生活中快速的節(jié)奏、頻繁的變化、劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，也給人們帶來(lái)了空前的心理壓力和社會(huì)道德適應(yīng)問(wèn)題。將心理教育融入中學(xué)德育之中，可以更多地關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，有效的提高德育教育的效果。endprint