職校計算機基礎(chǔ)課分層教學(xué)法探析

陳虹

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷深入，計算機科學(xué)得到廣泛普及，學(xué)會使用常用辦公軟件，能夠在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料等是信息時代每個人應(yīng)該具備的基本技能。就目前計算機的普及程度看，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生非常有必要學(xué)習一定的計算機基礎(chǔ)知識，以今后走上職業(yè)崗位才有更大優(yōu)勢。如何更好地開展職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)是本文的研究重點。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)學(xué)校 計算機基礎(chǔ) 分層教學(xué)法

一、職校計算機基礎(chǔ)課程重要性

現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域都已經(jīng)離不開計算機，無論是辦公、網(wǎng)絡(luò)還是精密計算，計算機都能幫助人們完成很多困難的任務(wù)。在計算機的應(yīng)用越來越廣泛的同時，計算機教育的加強也成了目前主要的教學(xué)科研任務(wù)。以往學(xué)生通常都是在職校階段開始接受計算機基礎(chǔ)課程，但是當下計算機技術(shù)運用普及度極高，如果在職校階段才開始學(xué)習計算機，則很難應(yīng)對信息技術(shù)的進一步發(fā)展。在這種情況下，職校計算機在計算機基礎(chǔ)課程方面安排了具有更多發(fā)展意義的課程內(nèi)容，比如Windows操作系統(tǒng)實踐和Office辦公套件操作。其次，職校計算機基礎(chǔ)課程根據(jù)學(xué)生能力擴展需要，還要進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)生進入職校學(xué)習，多少是接觸過計算機的，顯然職校計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)當在原有知識體系中尋求進一步提高。首先，計算機技術(shù)發(fā)展速度快，普及范圍廣，信息時代的到來要求各行各業(yè)的人才都掌握一定的計算機應(yīng)用技能；其次，國家在計算機能力測試方面增加了一些項目，學(xué)生獲得了相關(guān)資格認證，在今后的職業(yè)生涯中獲得了更多機會，這些技能認證包括Windows操作系統(tǒng)使用、Office辦公處理和Internet基礎(chǔ)技術(shù)等；再次，受到職業(yè)導(dǎo)向的因素影響，計算機基礎(chǔ)知識的重視程度不斷提高，同時很多進階考試或者成人考試都需要計算機基礎(chǔ)知識，這就需要在職校深化開展計算機基礎(chǔ)課程；最后，職業(yè)技術(shù)教育特點，不能局限于理論教學(xué)，在職校中嘗試開展能夠應(yīng)用于生產(chǎn)建設(shè)實際操作的技術(shù)教學(xué)很有必要，符合職業(yè)技術(shù)教學(xué)體系的特點。綜上所述，職校計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有重要的發(fā)展作用。

二、計算機基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容

計算機基礎(chǔ)課程主要目的是讓學(xué)生較全面了解和掌握計算機的基礎(chǔ)操作、基本組成原理、相關(guān)軟件的使用和信息處理的過程。為了使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識及使用有初步掌握，安排理論學(xué)時和上機實踐學(xué)時，課程主要涉及計算機基礎(chǔ)知識、計算機系統(tǒng)的組成、Windows操作系統(tǒng)、辦公軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。這些內(nèi)容對于學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習中具有實際應(yīng)用作用，例如在機械制造專業(yè)，可以依靠計算機輔助設(shè)計；化工專業(yè)可以利用計算機模擬實驗技術(shù)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置是為了使各學(xué)科的學(xué)生都能在所處領(lǐng)域發(fā)揮計算機的重要作用。

三、職校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)課程的開展不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成計算機領(lǐng)域的專家，關(guān)鍵在于掌握計算機的使用和基本理論，結(jié)合職業(yè)教育特點，讓計算機應(yīng)用更好地在所學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用。教學(xué)思想嚴重影響了專業(yè)教學(xué)效率，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)階段高校計算機教學(xué)體系中，依舊以課堂講授為主，實踐環(huán)節(jié)所占比例小。學(xué)生在計算機課堂上只是簡單地了解相關(guān)知識，根本不能進入理解與應(yīng)用層面，就更不用說自我創(chuàng)新。另外，計算機理論知識相對深奧難懂，如果教學(xué)局限于理論知識的灌輸，忽略實際操作環(huán)節(jié)的重要性，那么計算機教學(xué)將無法達到培養(yǎng)素質(zhì)人才的目的。

理論與實踐之間存在失衡。理論課程所占的比例高于實踐課程，甚至在科目考察中理論考察的成績比例高于實踐操作成績比例，這就說明教育過程嚴重忽略計算機科學(xué)的重點，而且職校教育中實踐性應(yīng)當大于理論性，不通過實踐性教學(xué)內(nèi)容，很難讓計算機應(yīng)用技術(shù)與職業(yè)專業(yè)教育有機融合起來形成體系。信息化社會要求學(xué)生掌握一定的計算機使用技術(shù)，而單純的理論教學(xué)根本無法滿足這一點。另外，考試安排表現(xiàn)出的側(cè)重點不同，也嚴重干擾學(xué)生的學(xué)習，可以說嚴重阻礙學(xué)生的自我發(fā)展。而現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)課程的開展存在以下一些細節(jié)問題：

1.學(xué)生在進入職校學(xué)習之前，對于計算機的接觸程度各有不同，計算機基礎(chǔ)課程的進度可能受到影響。學(xué)生來自各個地方，有些學(xué)生在小學(xué)或初中階段就接受過計算機相關(guān)教學(xué)，在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習過程中學(xué)生的水平參差不齊，接受能力也大不相同。

2.對計算機基礎(chǔ)課程所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習，但開展時間不長，沒有明確的教學(xué)大綱和考核標準。職校計算機基礎(chǔ)課程如何結(jié)合職業(yè)專業(yè)特點開展教學(xué)缺少原始經(jīng)驗，在教材編訂方面很難考慮學(xué)生的起始水平，而且在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，基礎(chǔ)不一樣就會導(dǎo)致知識缺少條理性，所學(xué)內(nèi)容在安排上很難具備連接性。而且計算機基礎(chǔ)課程包括理論和技術(shù)應(yīng)用，在考核上很難二者都進行專門考核，再加上職校計算機技術(shù)需要與職業(yè)專業(yè)掛鉤，要較全面地對學(xué)生的學(xué)習成果做出評價相對困難。

3.上機實踐活動疏于管理，學(xué)生在上機課上玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁等，做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事，沒有充分利用上機時間練習計算機操作。

四、分層教學(xué)理論

職校學(xué)生在學(xué)習計算機基礎(chǔ)課程方面，存在水平參差不齊、學(xué)習能力各不相同的問題，這正適用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是相對同層教學(xué)而言的，同層教學(xué)顧名思義，將所有學(xué)生放在同一水平線上展開統(tǒng)一教學(xué)，假設(shè)所有學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受程度是相同的，這樣的教學(xué)方式在小學(xué)和初高中普遍適用，教師的教學(xué)效率比較高。同層教學(xué)的一個嚴重缺陷，就是基礎(chǔ)好、學(xué)習能力強的學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊，缺少發(fā)展內(nèi)容教育；基礎(chǔ)起點較低、學(xué)習能力和接受能力不高的學(xué)生容易失去學(xué)習信心，要達到教學(xué)要求，往往要比其他學(xué)生付出更多努力，而歸根結(jié)底是因為選擇了不適合自身的學(xué)習方法。

分層教學(xué)的理論依據(jù)從歷史經(jīng)驗中就有體現(xiàn)，比如“因材施教”等，國外教學(xué)專家布魯姆曾說：“給學(xué)生足夠的學(xué)習時間，同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習方法，通過他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習內(nèi)容。”分層教學(xué)的核心思想就是“不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法進行教育”，這樣開展的教育根本原因還來自于學(xué)生學(xué)習過程中的關(guān)注點，不同的學(xué)生對于學(xué)習中的關(guān)注點不同，就像前面說的能力強的學(xué)生更關(guān)注擴展和延伸性的內(nèi)容，能力較差的學(xué)生則更關(guān)注如何學(xué)好基礎(chǔ)知識，為了實現(xiàn)這個教育目標，分層教學(xué)法應(yīng)運而生。

最優(yōu)教學(xué)理論，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，在教學(xué)中選擇一種或多種教學(xué)手段，這些教學(xué)手段要在花費最少教育時間成本的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生不必要注意力的浪費，不排除多教學(xué)方案的結(jié)合使用。分層教學(xué)追求的是學(xué)生的共同發(fā)展，不能拋開學(xué)生的某一面而產(chǎn)生不和諧的教育關(guān)系。一般分層教育的開展有以下幾個步驟：

1.教育不能過于單一，多種教育模式相互配合才能滿足更高的教學(xué)效率。

2.給學(xué)生以充足的個性發(fā)展機會，必要時要求學(xué)生在社會環(huán)境下適應(yīng)。

3.關(guān)于學(xué)生的自主學(xué)習時間，讓學(xué)生充分利用自我發(fā)展的優(yōu)勢進行學(xué)習。

4.尊重學(xué)生的自我發(fā)展思想。

分層教育的優(yōu)點顯而易見，學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高，通過不同的努力途徑每個學(xué)生都能得到一個好成績。教師在開展教學(xué)的過程中也能鍛煉課堂掌控力，不斷優(yōu)化教學(xué)組織安排，是對教師綜合能力的提升。但分層教育也有缺點，針對學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習能力進行分層教育，會對學(xué)生心理產(chǎn)生影響，這些影響可能是積極鼓勵學(xué)生加把勁，也有可能是消極地認為自己不如別人，所以分層教育可能產(chǎn)生促進作用也有可能對學(xué)生造成打擊，在運用分層教育理論開展教育時要充分意識到這些問題。教師要多注意觀察學(xué)生心理變化和學(xué)習表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生始終處于一個較為積極的學(xué)習狀態(tài)。

五、分層教育在職校計算機基礎(chǔ)教育中的運用

分層教育在實際運用過程中要把握主要原則“因材施教”，在職校計算機基礎(chǔ)教育中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要以教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習能力制定不同的學(xué)習活動，這樣才能充分發(fā)揮分層教育的作用。

1.針對教學(xué)內(nèi)容展開分層教育。教學(xué)內(nèi)容的安排要根據(jù)教育大綱和考核大綱進行，學(xué)以致用是教育的關(guān)鍵性選擇。職校專業(yè)教育性強，根據(jù)不同專業(yè)制訂不同的學(xué)習計劃，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習能力制訂學(xué)習計劃，優(yōu)化計算機基礎(chǔ)知識體系，使之更適合學(xué)生學(xué)習。所以開展分層教育的第一步就是要確定學(xué)習內(nèi)容，因為計算機基礎(chǔ)內(nèi)容多，合理安排最重要。

從教育大綱和考試大綱看，計算機基礎(chǔ)知識占較大的一部分，因為基礎(chǔ)知識是操作和理解的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)當掌握。計算機基礎(chǔ)知識主要包括計算機發(fā)展歷史、計算機系統(tǒng)的組成、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等內(nèi)容，讓學(xué)生對計算機技術(shù)有一個基本了解，而只有了解了這些內(nèi)在知識，才有可能將外延知識掌握并應(yīng)用到實際工作中。其次就是Windows操作系統(tǒng)，這一塊是計算機操作的基礎(chǔ)，因為目前絕大多數(shù)計算機都是采用的Windows操作系統(tǒng)，專業(yè)軟件等都需要Windows平臺作為支持，熟練操作Windows是其他軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)，要在職業(yè)中更好地利用計算機這一有力助手，學(xué)好Windows很重要。還有就是Office辦公套件的學(xué)習，Office系列軟件的應(yīng)用范圍非常廣，Word文字處理軟件基本所有專業(yè)都需要使用。比如國貿(mào)和應(yīng)用外語等，寫文稿需要用到Word對文字進行處理，在職業(yè)崗位上文案工作質(zhì)量直接影響工作效率。PPT展示在求職過程中運用較多，個人展示、產(chǎn)品展示等都需要PPT技術(shù)支持，好的個人PPT或產(chǎn)品PPT會給人留下深刻印象，工作能夠獲得更多便利。Excel表格處理，對于會計等專業(yè)來說是基礎(chǔ)技能，財務(wù)報表等都需要用Excel制作。最后是Internet基礎(chǔ)技術(shù)，管理類專業(yè)需要進行相關(guān)學(xué)習，現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，管理要求精準和實效，就更離不開網(wǎng)絡(luò)的使用。

之所以將計算機基礎(chǔ)課程分得這么細，就是方便分層教學(xué)的開展，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，有針對性地學(xué)習，一方面緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，另一方面提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率。

2.針對興趣開展分層教學(xué)。不同的學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的關(guān)注不同，所以為了滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習需求，要將學(xué)生進行分編開展小班教學(xué)或興趣教學(xué)。職校對于計算機基礎(chǔ)的學(xué)習出發(fā)點各有不同，客觀地根據(jù)專業(yè)特點展開不同的興趣教育，在保證基礎(chǔ)內(nèi)容的教育后，還能保證學(xué)生個人發(fā)展不受限制，并避免因為同一教育讓一部分學(xué)生失去學(xué)習信心，最大化地保證計算機基礎(chǔ)教育效果。在分層教育中要注意提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中要強調(diào)計算機應(yīng)用的重要性，以學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的角度分析計算機技術(shù)對于專業(yè)的重要作用，盡量安排能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生注意力的分散。例如在Windows操作系統(tǒng)的使用教學(xué)中，安排學(xué)生進行日常難以使用到但很有用的操作學(xué)習，集中學(xué)生的注意力在教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)到能夠?qū)W以致用的計算機應(yīng)用技術(shù)。

在對興趣教學(xué)進行分層后，還需要模塊化考核進行支持。學(xué)生選擇了興趣教學(xué)分編，統(tǒng)一考核顯然不太合適，對于多學(xué)的學(xué)生，計劃外內(nèi)容考核不到。模塊化考核是針對學(xué)生選擇不同的教學(xué)分編，學(xué)一個專項就有一個模塊考核對學(xué)習成果進行評價，綜合起來按照學(xué)習比例和學(xué)習情況給出綜合評定，既不影響每個學(xué)習項目的單獨評定，又不會因為選課不同而出現(xiàn)綜合評價不公平的問題。模塊化的考核與評定，給學(xué)生更多自我學(xué)習機會，通過學(xué)習感興趣的、易掌握的開發(fā)其他學(xué)習內(nèi)容，有助于綜合提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.針對教學(xué)時間進行分層。所謂教學(xué)時間的分層，就是將課堂教育時間和課外學(xué)習時間合理利用起來，對于充分掌握課堂內(nèi)容的學(xué)生，允許利用課外時間進行自我延伸學(xué)習，對于課堂知識掌握存在困難的學(xué)生，允許在循環(huán)授課時段反復(fù)學(xué)習。如果已經(jīng)通過某一模塊的考核，課堂內(nèi)容又是已考核過的內(nèi)容，就可以允許學(xué)生在上課自習，或者讓學(xué)生自行安排學(xué)習內(nèi)容。這樣做是為了最大化學(xué)生的學(xué)習時間，既不浪費因為優(yōu)先學(xué)習空余出來的時間，又不影響循環(huán)授課的效果。

六、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，學(xué)生獲取知識的途徑不止課堂一種，在落實分層教育的時候，教師要注意學(xué)生的自我發(fā)展和課堂內(nèi)容的延伸，注意避免分層教育的弊端，將分層教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習的計算機基礎(chǔ)知識有助于學(xué)生。職校計算機教學(xué)受到更多關(guān)注，學(xué)生在走向社會時要求學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段最重要的是認識到計算機教學(xué)中專業(yè)應(yīng)用才是核心，運用能力和創(chuàng)新思維才是學(xué)生的核心競爭力。

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