鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)“潛能生”轉(zhuǎn)化的策略探討

韋光盛

摘 要： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中普遍存在能力弱、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該較多關(guān)注，使學(xué)生有更多的信心和期待，運(yùn)用正確方法和手段鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化、激發(fā)他們努力進(jìn)步與提升。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)潛能生轉(zhuǎn)化的策略作探討，以期為條件薄弱地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 潛能生 轉(zhuǎn)化策略

教育詞典中對(duì)后進(jìn)生是這樣定義的：“在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生?！焙筮M(jìn)生在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也被稱(chēng)為“問(wèn)題兒童”。我覺(jué)得所謂后進(jìn)生只是一些潛能尚未被開(kāi)發(fā)出來(lái)的學(xué)生，不能說(shuō)他們就是“差生”。因此在這里，我想為后進(jìn)生改一個(gè)名字，即稱(chēng)之為潛能生。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生都存在一定差異。潛能生是班級(jí)的落伍者，做好他們的轉(zhuǎn)化工作難度很大，而且潛能生常常屢教不改。如果借此而放棄對(duì)他們的教育，那么豈不是有悖于“人類(lèi)靈魂的工程師”的稱(chēng)號(hào)嗎？這里我想就多年教育教學(xué)工作，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何賞識(shí)潛能生，轉(zhuǎn)化潛能生。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

成績(jī)落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德敗壞，成績(jī)落后的學(xué)生身上有豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的品質(zhì)。因此，教師要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅。曾經(jīng)我們班有一位潛能生叫楊超，該同學(xué)小學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，一上課就睡覺(jué)，不睡覺(jué)就搗亂，搞得任課老師怨聲載道。有一節(jié)有關(guān)動(dòng)植物的英語(yǔ)教學(xué)，我突然發(fā)現(xiàn)該同學(xué)對(duì)種菜特別感興趣，于是我就讓他用漢語(yǔ)給我們說(shuō)說(shuō)種菜的故事，他一改平時(shí)的頹廢，甚至能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表述。我在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)了他，并親自給他頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，全班同學(xué)也響起了熱烈掌聲，為他的進(jìn)步而熱烈歡呼。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他流下了熱淚，掌聲和歡呼聲喚醒了他的自尊與自信，從此他各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。這位學(xué)生的轉(zhuǎn)變、進(jìn)步讓我明白，賞識(shí)教育對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化作用，我們要做到：善于關(guān)心潛能生；善于發(fā)現(xiàn)潛能生身上的閃光點(diǎn)。

二、善于關(guān)心潛能生，給潛能生前進(jìn)的信心

潛能生的一個(gè)特點(diǎn)是情感細(xì)膩而脆弱。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中忽略了對(duì)他們情感的培養(yǎng)，挫傷了他們的自尊心、積極性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒、逆反心理，就容易將他們推到反面，以至破罐破摔、厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)。曾經(jīng)有一位學(xué)生叫趙文，該同學(xué)平時(shí)作風(fēng)懶散，無(wú)心學(xué)習(xí)，不肯交作業(yè)，上課喜歡開(kāi)小差，但課后酷愛(ài)打籃球。我恰巧也很愛(ài)打籃球，就抓住這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)多次和他一起打籃球，相互間建立了信任。同時(shí)在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，課后開(kāi)“小灶”幫助補(bǔ)功課，對(duì)他的作業(yè)采取面批，讓他及時(shí)知道錯(cuò)在哪里，幫助他迅速糾正錯(cuò)誤。在生活上熱情關(guān)心，了解他的難處，幫助他解決困難。就這樣，漸漸地我們成了朋友。他對(duì)我產(chǎn)生了信賴(lài)和感激之情，也燃起了學(xué)習(xí)熱情，一改之前的懶惰和消極，勤奮刻苦，成績(jī)不斷提高和進(jìn)步，終于在2011年中考考進(jìn)了洪澤中學(xué)。

三、激發(fā)興趣，喚起求知欲

興趣是個(gè)人力求知識(shí)、探求知識(shí)的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)無(wú)味，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中會(huì)盡量多運(yùn)用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，有空余時(shí)間就讓學(xué)生看歐美電影，學(xué)生很感興趣。在轉(zhuǎn)變潛能生的過(guò)程中，第一步要點(diǎn)燃潛能生的學(xué)習(xí)欲望之火，保護(hù)這火花不會(huì)熄滅，更重要的第二步，即改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法，最后針對(duì)潛能生在學(xué)習(xí)方法上的常見(jiàn)病，降低知識(shí)階梯坡度，讓潛能生自己跟上。教會(huì)潛能生認(rèn)識(shí)并駕駛大腦這臺(tái)運(yùn)動(dòng)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得；給潛能生制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教潛能生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；促使?jié)撃苌B(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起潛能生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

四、善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)潛能生的自信

傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生個(gè)性。教師在無(wú)形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無(wú)形中使好學(xué)生更好，“差”學(xué)生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)間不必局限于期末，也不必拘泥于“學(xué)生成績(jī)”，可以靈活掌握。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“wonderful！”“come on！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是潛能生，他們會(huì)為此而高興，從而增強(qiáng)他們的自信，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，潛能生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)潛能生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁、不放棄、不灰心；深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地、耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。

總之，潛能生并不是“差生”，我們不要用異樣的眼光看他們，他們有著不可限量的未被開(kāi)發(fā)的潛能，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)他們的潛能，為他們的點(diǎn)滴而喝彩。在轉(zhuǎn)化潛能生的道路上，教師只要把師愛(ài)灑向這些學(xué)生，當(dāng)愛(ài)流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)同學(xué)的友愛(ài)、老師的尊敬。這種愛(ài)必然會(huì)得到豐厚回報(bào)，這種愛(ài)定能開(kāi)發(fā)出潛能生的無(wú)限潛能。

參考文獻(xiàn)：

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