新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書編寫的幾點(diǎn)思考

王聰

1.引言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展與完善，我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等隨之發(fā)生一定的變化，這對(duì)教師教學(xué)范本的教學(xué)參考書提出更高的要求。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的發(fā)揮需要良好的理論支持和實(shí)踐操作支撐，然而目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的教材參考書仍然采用傳統(tǒng)的編寫方式，缺乏一定的創(chuàng)新性，沒(méi)有發(fā)揮它的指導(dǎo)和引領(lǐng)的功能，也不符合新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，需要不斷思考、探究并獲得有效的解決措施。

2.新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書編寫的幾點(diǎn)問(wèn)題

教材是知識(shí)的載體，教學(xué)參考書是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源之一，對(duì)教學(xué)具有重要意義。然而目前國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書的編寫不管是在微觀上還是宏觀上都存在一定的問(wèn)題。

2.1教學(xué)參考書的編寫人員問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教參編寫人員一般情況下包括數(shù)學(xué)教育家、數(shù)學(xué)教研員、數(shù)學(xué)教師及數(shù)學(xué)教育研究人員等，目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀老師也都參與教參的編寫。教參編寫人員必須具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，只有這樣才能設(shè)計(jì)好的教學(xué)參考書，提高教學(xué)參考書的編寫質(zhì)量。然而，實(shí)際上一些教參編寫人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不明確、新課改的理念把握不準(zhǔn)確等主觀因素影響了教材編寫的實(shí)踐性。受教參編寫時(shí)間較緊張的影響，一些教參內(nèi)容不全面，教參功能并不能完全發(fā)揮。

2.2教學(xué)參考書的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在：總體說(shuō)明與各單元說(shuō)明之間的關(guān)系不明確，單元說(shuō)明含有嚴(yán)重的總體說(shuō)明成分；教參的內(nèi)容與教學(xué)建議的職責(zé)模糊，結(jié)構(gòu)的功能性較弱；單元與單元內(nèi)小節(jié)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的表述不一致，特點(diǎn)不突出；教參中的教學(xué)案例不能體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，也不能體現(xiàn)單元說(shuō)明中的思想。

2.3教學(xué)參考書的目標(biāo)與內(nèi)容問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：各單元教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)能有效細(xì)化、情感教學(xué)目標(biāo)不夠具體；教材的編寫意圖模糊，不能具體分析教學(xué)建議與教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，缺乏教學(xué)的互動(dòng)性內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出、不完整，缺乏一定的層次性。

3.新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書編寫的具體對(duì)策

新小學(xué)教學(xué)參考書的編寫要以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考和師生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)。新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書的編寫要從內(nèi)容到目標(biāo)的制定，注重安排教參的實(shí)踐性和反思性。

3.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教參單元內(nèi)容“學(xué)什么，怎樣學(xué)和為什么這樣學(xué)”的教學(xué)意圖，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的層次性。同時(shí)，對(duì)蘊(yùn)含在教學(xué)中的過(guò)程性知識(shí)，編寫人員要讓教師明確關(guān)注，保障教師在使用教參時(shí)全面把握教學(xué)知識(shí)。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《解決問(wèn)題的策略》單元教參的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，首先要體現(xiàn)的單元內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的有效方法。其次要通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題的方法。最后要明確本單元這樣學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的搜集和整理信息、發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也要明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息、通過(guò)問(wèn)題想起或者條件想起的方法分析數(shù)量關(guān)系，難點(diǎn)是通過(guò)整理數(shù)學(xué)的相關(guān)信息尋找到解決問(wèn)題的策略。

3.2教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)的制定主要針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)，編寫人員在編寫時(shí)要注意知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、數(shù)學(xué)思考及情感目標(biāo)等方面的制定。知識(shí)與技能的編寫可以在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成，方法與過(guò)程可以在師生活動(dòng)中體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思考應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和師生活動(dòng)，情感目標(biāo)的制度可以從知識(shí)的形成、數(shù)學(xué)文化等方面進(jìn)行有效滲透。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》單元教參的編寫中，教學(xué)目標(biāo)的制度可從以下方面著手：①初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本概念，能用分?jǐn)?shù)的形式表示實(shí)際的操作結(jié)果。②能簡(jiǎn)單地讀寫分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的具體結(jié)構(gòu)。③能熟練比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。④將分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。

3.3教學(xué)反思的設(shè)立。教學(xué)反思的設(shè)立是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書編寫的一個(gè)重要階段，對(duì)教師的有效性教學(xué)有一定的作用。教學(xué)反思在教參的設(shè)立，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，形成創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。而且教參的內(nèi)容不是對(duì)教學(xué)的完全解讀，還存在一些個(gè)體概念等方面的缺陷，教師在教學(xué)時(shí)不能完全照搬教參內(nèi)容，可見(jiàn)教學(xué)反思的設(shè)立至關(guān)重要。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》單元的教參反思的設(shè)立中：為了避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，教參設(shè)計(jì)要突出“學(xué)生為什么要學(xué)”，幫助教學(xué)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在實(shí)踐教學(xué)中因?qū)W生統(tǒng)計(jì)情況的不同，可以用學(xué)生間的平等對(duì)話給學(xué)生搭建平臺(tái)，從而促使學(xué)生逐漸得出結(jié)論，而不是教師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生。

4.結(jié)語(yǔ)

新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考書是教學(xué)的重要資源之一，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高具有重要作用，它應(yīng)是幫助教師深刻領(lǐng)會(huì)教材設(shè)計(jì)和編排意圖、指導(dǎo)教師思考和反思教學(xué)的得力助手，更是教師理解和踐行課程標(biāo)準(zhǔn)理念、教學(xué)實(shí)踐操作的指向燈。成功的教參可促進(jìn)教師由教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變，新教參作為一種教學(xué)輔助工具，間接地作用于教學(xué)系統(tǒng)，在課程與教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行中處于不可或缺的位置。所以，教師必須認(rèn)真研透它、實(shí)踐它，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)修正，促進(jìn)其更完善。