精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂探究成效

朱仲強(qiáng)

摘 要： 課堂探究與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。情境教學(xué)在提高課堂探究成效方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為中心，從創(chuàng)設(shè)生活情境、質(zhì)疑情境、交流情境、想象情境、競(jìng)賽情境多個(gè)角度，論述提高高中數(shù)學(xué)課堂成效的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)情境 課堂成效 數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種富有感情色彩的意境和環(huán)境，讓學(xué)生在這種意境和環(huán)境中產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激情、情緒為手段的一種教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用情景教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加清晰地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，走出枯燥難懂的課堂，快樂輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者從學(xué)生角度出發(fā)，為提高高中數(shù)學(xué)的課堂探究成效，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境。

一、生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸與數(shù)學(xué)相關(guān)的各種事件，經(jīng)過教師對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的巧妙利用，精心創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)情境，模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，拉近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人生活經(jīng)歷之間的距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，使抽象的知識(shí)變得更加具體，有助于學(xué)生更快、更清晰地領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的精髓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用能力。如班級(jí)組織新年晚會(huì)時(shí)，需要制定參演節(jié)目的出場(chǎng)順序，根據(jù)不同的要求，制訂全面的方案。在學(xué)習(xí)排列組合這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶此類情境，從更加生動(dòng)的視角把握排列組合知識(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生有效理解和掌握，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，享受學(xué)習(xí)過程。

二、質(zhì)疑情境

質(zhì)疑情境在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂探究成效中必不可少。質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立的思考和判斷，勇于提出對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同前人的觀點(diǎn)，敢于擺脫傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，以富有挑戰(zhàn)性的思維，從全新的視角看待問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境能夠有效改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不良狀態(tài)，形成學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)詢問、主動(dòng)探究的良性循環(huán)，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。成功地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂探究的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生渴求數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，同時(shí)取得顯著的課堂教學(xué)效果，一舉多得，事半功倍。

三、交流情境

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流型學(xué)習(xí)是效果顯著的學(xué)習(xí)方式?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。在交流過程中，很多學(xué)生會(huì)看到自己學(xué)習(xí)的不足，領(lǐng)會(huì)其他同學(xué)的想法，由疑惑不解變?yōu)榛腥淮笪?。研究表明：學(xué)生在具備獨(dú)立思考的能力之外，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行討論與辯論，更加有利于思維的發(fā)展。在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，有效地將個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，需要考慮的內(nèi)容較多，很多學(xué)生并不能全面對(duì)題目進(jìn)行分析，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)难杏憰r(shí)間，讓每個(gè)小組盡可能完整地寫出自己想到的可能性，在時(shí)間允許的條件下闡述。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)相同題目會(huì)用不同的方式解答，雖然最后都能得到正確答案，可是有的學(xué)生使用的解題方法更加簡(jiǎn)便易懂。在交流過程中，大家互通有無，達(dá)到知識(shí)與方法的共享。這樣不僅可以使每個(gè)人的想法都得到評(píng)定，而且可以使同學(xué)間互相彌補(bǔ)與借鑒，形成知識(shí)體系和交互式的思維網(wǎng)絡(luò)。

四、想象情境

偉大的發(fā)現(xiàn)，往往來源于大膽的猜想。尤其是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將單一思維轉(zhuǎn)變成多項(xiàng)思維，是解決一些問題的突破口。對(duì)于某些數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越深刻。比如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，單一的立體圖形會(huì)在一定程度上讓一些學(xué)生思維混亂，解題時(shí)就會(huì)遇到一個(gè)瓶頸。這種情況下，教師應(yīng)該提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，將立體幾何知識(shí)運(yùn)用在情境中，利用教室、書桌等立體的實(shí)物舉例，如題目：下邊哪一張圖形紙可以折成此立體圖形。很多學(xué)生會(huì)馬上用紙折然后選擇，這一做法違背了這道題對(duì)學(xué)生的能力要求。教師可以進(jìn)行空間畫圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，把抽象的知識(shí)與題目轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)物。除此之外，空間想象能力較好的同學(xué)也可以用自己的方式求解，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更增強(qiáng)課堂趣味性，提高課堂探究成效。

五、競(jìng)賽情境

在課堂中進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在小組中，合理分配成績(jī)不均的學(xué)生，可以縮小個(gè)人能力與成績(jī)之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與主動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)課堂中，可以按照學(xué)生的座位分組，進(jìn)行搶答，并給予加分。比如在學(xué)習(xí)邏輯推理這一內(nèi)容時(shí)，題目種類多，很多學(xué)生明白了這一題，但下一題又不會(huì)做。為了讓學(xué)生在以后的習(xí)題中熟練運(yùn)用規(guī)律解答，老師可以準(zhǔn)備一系列題目，進(jìn)行搶答競(jìng)賽，答對(duì)的學(xué)生再進(jìn)行詳細(xì)解答，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)低的小組共同或派代表給同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中課程中，數(shù)學(xué)往往是很多學(xué)生的軟肋，除了數(shù)學(xué)成績(jī)不好、厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，這種不良的情緒往往還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。怎樣把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變活，讓學(xué)生輕松掌握并得以應(yīng)用，是當(dāng)前所有從事高中數(shù)學(xué)的教育工作者面臨的問題。進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生在活潑有趣的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，是解決問題最有效的方法之一。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師根據(jù)教材和當(dāng)前的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們輕松快樂地在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。

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