論當代大學生的就業(yè)觀

徐曉瀅++++種琳

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大學生的就業(yè)觀發(fā)生翻天覆地的變化。在個人、家庭、學校、政策等因素的影響下，目前處于轉(zhuǎn)型期的大學生就業(yè)觀出現(xiàn)了種種不理性、不務實的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，找出促使大學生形成正確就業(yè)觀的對策，及時進行大學生就業(yè)觀教育意義重大。

關鍵詞： 大學生就業(yè)觀 存在問題 影響因素 就業(yè)對策 教育意義

大學生就業(yè)觀是指他們選擇職業(yè)時的價值觀念，是自我價值取向在職業(yè)選擇領域內(nèi)的表現(xiàn)形式。對于大學生來說，就業(yè)是他們?nèi)松缆飞现陵P重要的一步，找到一份稱心如意的工作是每個大學畢業(yè)生的愿望。但是，理想與現(xiàn)實存在巨大差異，現(xiàn)實中往往存在種種不盡如人意之處。受社會各方面的影響，當代大學生的就業(yè)觀存在過于功利化、不切實際等問題。要真正適應現(xiàn)代社會的需要，使自己在求職過程中脫穎而出，找到滿意的工作，大學生必須與時俱進，清醒、正確地了解自己、認識社會，樹立正確的就業(yè)觀。

一、改革開放三十多年以來大學生就業(yè)觀的變化

改革開放三十多年以來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著這些變化，大學畢業(yè)生的就業(yè)觀在慢慢改變[1]。二十世紀七十年代末至二十世紀八十年代初，大學畢業(yè)生就業(yè)服從國家分配；二十世紀八十年代中后期，大學畢業(yè)生開始重視社會地位和薪資水平；二十世紀九十年代前期，大學畢業(yè)生則把工作穩(wěn)定放在首位；二十世紀九十年代中后期，大學畢業(yè)生開始尋求穩(wěn)定、地位和薪資的最佳結合。

進入二十一世紀以來，隨著我國科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的就業(yè)選擇日趨多樣，大學生的就業(yè)觀隨之變化，他們開始在個人價值和社會價值之間尋求最佳的結合點。

二、當代大學生就業(yè)觀存在的問題

在個人、家庭、學校、政策等因素的影響下，目前處于轉(zhuǎn)型期的大學生就業(yè)觀出現(xiàn)種種不理性、不務實的現(xiàn)象[2-3]。這些現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下方面。

1.就業(yè)觀過于功利化，缺乏奉獻意識。

我國為增強大學生的社會服務意識，先后出臺了“志愿服務西部計劃”、“三支一扶”和“大學生村官”等政策，鼓勵大學生走向西部，走進基層，奉獻自己的青春，實現(xiàn)人生價值。但是部分大學生還是盲目追求高薪和社會地位等功利化的東西，奉獻意識和社會服務意識淡薄。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃不完善。

部分大學內(nèi)部指導體系不健全是我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不完善的原因之一。另外，當代大學生一直處在大學這座象牙塔中，缺少社會實踐經(jīng)驗，一大部分學生并不清楚自己的人生目標，無法真正完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，無法準確地自我定位。

3.缺少責任感，誠信度低。

近年來，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)違約率不斷上升。在選擇職業(yè)時，一些大學生把個人利益放在第一位，無視企業(yè)和社會利益。除了就業(yè)形勢嚴峻等客觀原因外，造成該現(xiàn)象的根本原因是當代大學生責任感缺乏和誠信觀淡薄。

4.就業(yè)觀不切實際。

一些大學生的思想還停留在大學教育是精英教育階段，以至于他們對自己的期望值過高，就業(yè)觀不切實際，就業(yè)過程中往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。他們一味向往大城市和沿海地區(qū)，期望獲得較高的薪資待遇，忽視自身素質(zhì)水平，實際就業(yè)情況往往與理想有較大差距。

5.缺乏對自我的必要認知。

目前的大學生多為獨生子女，從小在父母長輩的精心呵護下成長，缺乏必要的生活鍛煉，對自我的認知有所欠缺，對自己的性格、特長、氣質(zhì)、能力、愛好等了解不充分，以至于在擇業(yè)過程中，并不清楚真正適合自己的職業(yè)有哪些，只能盲目地跟隨同齡人的步伐。

6.缺少必要的能力和品質(zhì)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)競爭越來越激烈。大學生要適應這個競爭激烈的社會，就必須擁有綜合全面的就業(yè)能力、崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。而處在應試教育下的大學生在學校里并沒有學到這些，他們?nèi)鄙俚恼沁@樣的能力和品質(zhì)，因此造成大學生畢業(yè)后不能完全適應人才市場需求的現(xiàn)象。

三、影響大學生就業(yè)觀形成的因素

1.個人因素。

個人因素包括職業(yè)理想、個性和價值取向等。職業(yè)理想是推動大學生就業(yè)的動力，個性決定了對職業(yè)方向的選擇，價值取向決定了就業(yè)首先考慮的因素。這些個人因素從主觀上影響了大學生就業(yè)觀的形成。

2.家庭因素。

家庭在個體社會化的過程中一直起著權威的作用。在孩子上大學選專業(yè)時，家長的愿望已經(jīng)開始體現(xiàn)在孩子的志愿中。因此，在擇業(yè)時，家長的價值觀、職業(yè)、社會地位都將對孩子的就業(yè)觀產(chǎn)生影響。

3.學校因素。

當前絕大多數(shù)高校的教學模式依然屬于傳統(tǒng)模式，授課內(nèi)容與大學生將面臨的實際工作情況相差甚遠。而且，大部分高校課堂上只是教授理論知識，并沒有讓學生真正與社會接觸，大學生普遍缺少社會經(jīng)驗，導致學生無法準確進行自我定位，就業(yè)目標不明確。

4.政策因素。

新中國成立以來，先后出現(xiàn)了“統(tǒng)包統(tǒng)分”“供需見面、雙向選擇”和“自主擇業(yè)”三個大學生就業(yè)政策階段。在不同的時期，大學生就業(yè)觀呈現(xiàn)出不同的特點。另外，國家每一個重大戰(zhàn)略決策都會使全國范圍內(nèi)政治、經(jīng)濟發(fā)生重大變化，對大學生的就業(yè)觀產(chǎn)生巨大影響。

四、促使大學生形成正確就業(yè)觀的對策

1.重視提高自身能力。

首先，大學生在學習生活中應不斷提高自身修養(yǎng)，樹立正確的價值觀，在保證學習正常進行的同時要多參加社會實踐，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，準確進行自我定位，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)理想。這樣就可以避免到擇業(yè)之時出現(xiàn)現(xiàn)實與理想形成巨大落差的現(xiàn)象。再者，要提高綜合就業(yè)能力，主要包括專業(yè)能力、心理素質(zhì)、溝通能力、求職技巧等。在嚴峻的就業(yè)形勢下，較強的能力是就業(yè)的有力保證，大學生應該在日常生活中有意識地鍛煉自己，注意培養(yǎng)自己立世、立身、立業(yè)的本領[4]。

2.重視家庭教育引導。

大學畢業(yè)生家長在引導孩子形成正確的就業(yè)觀的過程中，首先應樹立正確的價值觀，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，解除傳統(tǒng)認識的束縛，主動了解國家最新政策，搜集就業(yè)信息，并把這些良好的思維方式傳遞給孩子，在就業(yè)方面給予孩子科學的指導。其次，家長應重視孩子的誠信教育，從小培養(yǎng)孩子的社會責任感，鼓勵他們勇于參與競爭，為國家發(fā)展作貢獻。同時還應注意言傳身教，自己為孩子做好榜樣，將孩子培養(yǎng)成一個誠信、有責任、有見識、有膽識的對社會有用的人。

3.重視學校教育引導。

學校在促進大學生形成正確就業(yè)觀的過程中起著至關重要的作用[5]。學校應積極改變傳統(tǒng)的教學模式，盡可能地為大學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中展現(xiàn)自己的能力。因為，只有知識的積累還遠遠不能適應社會的需要，只有有了較強的實踐能力才能有面對社會選擇的資格。同時，參加社會實踐有助于大學生充分認識自己的興趣、愛好、能力、特長及不足等，有助于大學生更好地進行自我定位，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，從而樹立正確的就業(yè)觀。

4.國家政策發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。

首先，政府在幫助大學生形成正確的就業(yè)觀方面可以充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，出臺一些積極的、引導性的政策促使大學生形成正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀。其次，國家應加快人事制度改革，讓大學畢業(yè)生得到更大的施展空間，更好地自主就業(yè)，同時也避免人才浪費。第三，我國的大學生就業(yè)法制建設還不完善，大學生就業(yè)市場并不規(guī)范，政府應加強法制建設，幫助大學生形成正確的就業(yè)觀[6]。

五、大學生就業(yè)觀教育的意義

1.大學生就業(yè)觀教育有助于大學生順利就業(yè)與成才。

大學生就業(yè)觀教育，既可以引導大學生在社會實踐中客觀地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣特點和不足，從而準確地進行自我定位，找到真正適合自己的職業(yè)方向，又可以使大學生的綜合素質(zhì)得到提高，更適應職業(yè)發(fā)展的需要，順利實現(xiàn)就業(yè)目標，從而在適合自己的職位上大展宏圖，成為國家的棟梁之才。

2.大學生就業(yè)觀教育有助于人才資源的合理配置。

目前我國大學生就業(yè)首選沿海發(fā)達地區(qū)和高薪職位，而西部地區(qū)人才十分匱乏，人才資源的配置存在不均勻、不合理的現(xiàn)象。通過大學生就業(yè)觀教育，可以適當降低大學生的就業(yè)期望值，使之樹立正確的價值觀，從而在擇業(yè)過程中，能夠把人民利益和社會利益放在首位，不再單純的熱衷于發(fā)達地區(qū)和高薪職位。這樣可以使我國的人才資源得到合理的配置，避免人才浪費。

3.大學生就業(yè)觀教育有助于社會的穩(wěn)定發(fā)展。

就業(yè)觀是根據(jù)人生觀形成的，它直接影響人們對職業(yè)的選擇。正確的人生觀可以指導大學生形成正確的就業(yè)觀，使大學生選擇正確的就業(yè)道路，而不正確的就業(yè)觀勢必造成大學畢業(yè)生尋求不到心儀的工作，甚至導致社會失業(yè)人數(shù)增加，失業(yè)率上漲，危及社會治安，不利于社會穩(wěn)定發(fā)展。因此，進行大學生就業(yè)觀教育勢在必行。

參考文獻：

[1]董一喬.用社會主義核心價值體系引領大學生就業(yè)觀[J].理論界，2013（4）：59-61.

[2]楊智平，劉學文，王飛.當前大學生就業(yè)觀誤區(qū)分析及引導[J].現(xiàn)代教育，2013（2）：38-41.

[3]謝安國.大學生就業(yè)觀調(diào)查與就業(yè)觀教育新探[J].繼續(xù)教育研究，2011（3）：88-90.

[4]董墨菲.淺談當代大學生的就業(yè)觀[J].河北省社會主義學院學報，2011（2）：84-86.

[5]王素霞.大學生就業(yè)心態(tài)分析及對策研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2006（6）：35-37.

[6]施敏鋒.大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].唐山職業(yè)技術學院學報，2005，4（2）：66-68.