青年教師專業(yè)發(fā)展探析

孫琦

摘 要： 本文以筆者參加2013年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽為契機(jī)，簡要梳理了參加此次大賽的過程、經(jīng)歷和反思，發(fā)現(xiàn)了青年教師自身普遍存在的一些問題，同時(shí)給出了解決問題的方法和路徑，希望能為廣大同仁提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 青年教師 專業(yè)發(fā)展

2013年11月，筆者有幸代表連云港市參加省教育廳主辦的“江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”，與來自省內(nèi)其他學(xué)校的25位選手同臺(tái)競技。在緊張的三天比賽時(shí)間里，參賽選手要完成粉筆字、即興演講、專業(yè)知識(shí)與操作技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)等共五個(gè)項(xiàng)目的比賽。比賽的項(xiàng)目之多、內(nèi)容之廣、難度之大對所有選手的教學(xué)基本功都是一次全方位的檢閱?？梢哉f，此次大賽既是一部“顯微鏡”，查找出青年教師教學(xué)基本功的漏洞；又是一部“望遠(yuǎn)鏡”，指引青年教師專業(yè)發(fā)展的方向。正如省教研室李生元老師所言：“本次大賽是你們發(fā)展歷程中的新起點(diǎn)，不斷提升專業(yè)技術(shù)與教育教學(xué)科研水平……”為此，筆者分別從賽前、賽時(shí)和賽后對比賽歷程進(jìn)行總結(jié)和反思，希望能為廣大同仁提供參考和借鑒。

一、賽前準(zhǔn)備，積累鍛造歷練

針對此次大賽設(shè)置的項(xiàng)目，準(zhǔn)備的內(nèi)容主要包括研究最近幾年全國各省市信息技術(shù)基本功和優(yōu)質(zhì)課的比賽試題，提高自己的解題能力；關(guān)注信息技術(shù)最新的前沿科技動(dòng)態(tài)，比如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新科技，熟悉工作原理，掌握具體操作應(yīng)用；選擇若干個(gè)典型課題進(jìn)行三小時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，全真模擬比賽，提高操作熟練程度；異地走班賽課，進(jìn)行四十五分鐘的課堂教學(xué)模擬，尋找比賽感覺，查找教學(xué)問題，提升實(shí)戰(zhàn)技巧，錘煉教學(xué)風(fēng)格；閱讀學(xué)科方面有關(guān)的核心、主流期刊，拓寬專業(yè)視野，提升理論功底。賽前充分的準(zhǔn)備，積累鍛造歷練，使得自身無論從學(xué)科知識(shí)，教學(xué)能力還是專業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了全面提升。

二、賽時(shí)展現(xiàn)，歷練支撐成長

在此次大賽的所有比賽項(xiàng)目中，筆者感受最深的是教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作比賽和課堂教學(xué)比賽。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作比賽。

筆者抽到的課題是《動(dòng)畫制作》。教學(xué)具體要求包括“動(dòng)畫原理、補(bǔ)間動(dòng)畫及圖層”等。教學(xué)對象是高二學(xué)生，已完成必修及網(wǎng)絡(luò)選修模塊的學(xué)習(xí)。

比賽的時(shí)間僅有3個(gè)小時(shí)。拿到課題之后，筆者首先確定這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)再考慮如何安排教學(xué)內(nèi)容，從而把這些知識(shí)點(diǎn)能夠串連成一個(gè)有機(jī)整體。筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是“逐幀動(dòng)畫欣賞——我要上學(xué)?！保把a(bǔ)間動(dòng)畫制作——美麗的校園”，以及“學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)——美化校園”。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)覆蓋本課所有知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)難度螺旋上升。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，筆者始終把創(chuàng)造性使用教材放在首要位置，既做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有效，又要做到有自己的教學(xué)特色，即讓評委有眼前一亮的感覺。當(dāng)然，要形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，功夫完全在平時(shí)，是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，是水滴石穿的細(xì)功夫。

2.課堂教學(xué)比賽。

在教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作比賽之后，參賽選手隨即進(jìn)入課堂教學(xué)比賽項(xiàng)目。該項(xiàng)目規(guī)定的比賽時(shí)間為四十五分鐘。

在教學(xué)過程中，筆者特別注意教學(xué)互動(dòng)，采取了小組合作探究的方式，學(xué)生以小組為單位討論并選派代表回答問題和演示操作。根據(jù)學(xué)生完成情況，筆者會(huì)給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促成課堂教學(xué)進(jìn)入動(dòng)態(tài)良性生成。此外，筆者還特別注意時(shí)間和進(jìn)度的把握。畢竟是用陌生的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)情不明，不能因?yàn)檎n堂出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”，踏上盲途，隨波逐流。為此，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將四十五分鐘的一節(jié)課分成三段，每段預(yù)設(shè)需要多長時(shí)間完成，并預(yù)設(shè)幾種可能出現(xiàn)的情況及解決辦法。采取這種方式，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠順利開展，整節(jié)課的教學(xué)沒有出現(xiàn)“講不完”或者“提前講完”等尷尬情況的出現(xiàn)，從而保證了課堂教學(xué)效果。

三、賽后總結(jié)，成長源于反思

此次大賽是青年教師的比賽，參賽選手的年齡限制在35周歲以下。青年教師往往有激情、有想法、有干勁，當(dāng)然也還有許多不足需要反思和改進(jìn)。

1.豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高操作技能。

俗話說，“打鐵還要自身硬”。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生“一杯水”，教師自己必須先有“一桶水”。教師要具備廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。在此次大賽的專業(yè)知識(shí)與操作技能比賽項(xiàng)目中，就既有常用辦公軟件的使用，又有專業(yè)的數(shù)據(jù)庫編程和視頻編輯處理。如果青年教師在日常教學(xué)過程中僅僅滿足于教給學(xué)生書本上那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

此外，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種新技術(shù)和新軟件層出不窮，現(xiàn)如今在各大媒體上經(jīng)常出現(xiàn)的“二維碼”、“物聯(lián)網(wǎng)”和“云計(jì)算”等就出現(xiàn)在此次的比賽試題中。所以，信息技術(shù)條件下的青年教師不能故步自封，在學(xué)生面前假裝“高富帥”，處于學(xué)?！跋笱浪钡奈覀兏菀住癘UT”。因此，我們要緊跟時(shí)代潮流，要不斷“充電”，不斷補(bǔ)足“一桶水”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊、更豐富的專業(yè)引領(lǐng)。

2.堅(jiān)持教學(xué)反思，培養(yǎng)研究能力。

眾多研究數(shù)據(jù)表明，反思對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。青年教師通過回顧和分析自己以往的教學(xué)策略、教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果，總結(jié)教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”與“敗筆”，分析形成的原因，提出改進(jìn)的措施，修改和完善教學(xué)方法，逐漸形成對教學(xué)問題的思考和獨(dú)特見解。

此次大賽的即興演講比賽項(xiàng)目中，諸如“你認(rèn)為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成應(yīng)包括哪些過程”、“你認(rèn)為可以通過怎樣的拓展與延伸來體現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的優(yōu)勢”、“談?wù)勀阍诮虒W(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的”等問題均指向我們的工作實(shí)際，意在考察青年教師對教學(xué)實(shí)踐的理解、評價(jià)和反思能力。所以，青年教師要長期堅(jiān)持教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教后反思筆記，對教學(xué)問題進(jìn)行深入的研究和探討，逐漸培養(yǎng)自己的研究能力。

3.凝練教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)藝術(shù)。

風(fēng)格是教學(xué)的境界。歌德說：“風(fēng)格，這是藝術(shù)家所能企求的最高境界。”藝術(shù)如此，教學(xué)亦如此。風(fēng)格又是教師成熟和成功的標(biāo)志。雨果說得好：“沒有風(fēng)格，你也可能（一時(shí)）成功，但最終不能獲得真正的成功……風(fēng)格是打開未來之門的鑰匙。”風(fēng)格不是少數(shù)名師的專利，而應(yīng)是所有教師共同的追求，因?yàn)轱L(fēng)格具有相對性，具有不同的層次和水平。事實(shí)上，我們青年教師朝氣蓬勃，有個(gè)性、有想法，當(dāng)然也有自己的教學(xué)特色，只是特色還不鮮明，對教學(xué)風(fēng)格的追求也許還是霧里看花。

凝練教學(xué)風(fēng)格絕非易事，但也絕非高不可攀。首先，青年教師可以多聽聽著名專家學(xué)者的講座，領(lǐng)略他們教學(xué)藝術(shù)的最高境界。其次，在我們身邊不乏教學(xué)特色、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們是我們博采眾長、反復(fù)模擬的主要對象。把他們最具特色、最具智慧的“閃光點(diǎn)”匯聚起來，用心領(lǐng)悟深入探索反復(fù)實(shí)踐，再加入自己的教學(xué)特色，就可以逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。在此次大賽的課堂教學(xué)比賽中，筆者就大膽地將自己平時(shí)深入思考和經(jīng)常實(shí)踐的“生成+小組教學(xué)”運(yùn)用到比賽中，展現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.從課堂教學(xué)談信息技術(shù)教師的基本素養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10），40-42.

[2]鐘柏昌，魏雄鷹，翟紅宇.基本功競賽：從倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)努力到關(guān)注個(gè)人實(shí)力[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（11），30-32.

[3]成尚榮.教學(xué)風(fēng)格：獨(dú)特性與思想性[N].中國教師報(bào)，2013-12-11（12）.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“信息技術(shù)課堂生成性課程資源的開發(fā)與利用研究”的階段性研究成果之一（課題編號(hào)C-c/2011/02/104）。