兒童軟式壘球揮棒擊球的視覺落點(diǎn)特異性研究

楊 綠，邱文信，戴金憲

●研究報(bào)道 Short Comumications

兒童軟式壘球揮棒擊球的視覺落點(diǎn)特異性研究

楊 綠1，邱文信2，戴金憲2

視覺控制能力對于運(yùn)動學(xué)習(xí)的重要意義正如其對于課業(yè)學(xué)習(xí)一樣，是認(rèn)知活動的首要關(guān)卡。兒童軟式壘球的教學(xué)與研究在我國方興未艾。為探究眼動特征與運(yùn)動學(xué)習(xí)的關(guān)系，使用德制iViewXHED4頭戴式眼動儀，測量15名有過棒球訓(xùn)練的兒童與15名從未接受過棒球訓(xùn)練的兒童，在擊球前0.167 s、0.1 s以及擊中球體時(shí)的視覺落點(diǎn)偏移值，分析視覺落點(diǎn)偏移值與擊球成功率的關(guān)系，比較有無棒球訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)對兒童的視覺落點(diǎn)偏移值的影響，以及擊球成功率不同的兒童的視覺落點(diǎn)偏移值差異。結(jié)論：（1）無論有無棒球訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，視覺落點(diǎn)偏移值均與擊球成功率呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)(P<0.01)；（2）棒球組兒童的視覺落點(diǎn)偏移值顯著小于一般組(P<0.05)；（3）擊球成功率為100%的兒童，存在明顯不同于其他兒童的眼動特異性，視覺控制能力顯著優(yōu)于其他兒童(P<0.01)。

軟式壘球；運(yùn)動學(xué)習(xí)；眼動；視覺控制；視覺落點(diǎn)

軟式壘球的英文名稱為“Tee-ball”，起源自美國，1996年引進(jìn)臺灣，稱為“樂樂棒球”，2000年前后引進(jìn)中國大陸。2006年,中國棒壘球協(xié)會宣布正式將它命名為“軟式壘球”[1]。這項(xiàng)運(yùn)動與棒球相似，涵蓋跑壘、滑壘、投殺、打擊等多項(xiàng)運(yùn)動技能，不同之處在于軟式壘球擊球時(shí)將球放置在固定的打擊支架(Tee)上，降低了打擊難度，且球及球棒的材質(zhì)改為柔軟輕便的泡棉，增加了安全性和趣味性，受到兒童及中老年運(yùn)動群體的廣泛喜愛。在臺灣以及國外，軟式壘球也被用于專業(yè)棒球選手的揮棒擊球訓(xùn)練。揮棒擊球是指當(dāng)球放在支架上時(shí)，球手將球揮向球場界內(nèi)的動作實(shí)施過程。

SCHMIDT將動作實(shí)施過程劃分為刺激確認(rèn)階段（stimulus-identification stage)、反應(yīng)選擇階段(resPonse-selection stage)以及反應(yīng)編序階段(resPonse-Programmingstage)[2]，也有人將這一過程描述為計(jì)劃、編碼、執(zhí)行階段。任何一個(gè)簡單動作的計(jì)劃表征，都起始于兩類信息，即位置 (location)信息和距離(distance)信息，分別表征動作的指向與遠(yuǎn)近。也就是說，動作的實(shí)施起始于個(gè)體對環(huán)境信息的選擇與獲取。而視覺是人獲取外界信息的第一感覺器官，可達(dá)聽覺獲取信息能力的430倍[3]。就揮棒擊球這一動作而言，個(gè)體需要首先確認(rèn)球體的高度、與身體的距離、球應(yīng)該飛行的方向，并由此判斷擊球的位置、方向、力量，在此基礎(chǔ)上形成運(yùn)動計(jì)劃。

視覺信息在腦內(nèi)的加工有兩個(gè)通路，其一為腹側(cè)通路(what通路)，主要負(fù)責(zé)對知覺對象的形狀、顏色、空間頻率、方位、運(yùn)動和深度知覺等信息進(jìn)行加工，并形成完整而精細(xì)的物體知覺；另一條為指向頂下葉的背側(cè)通路(where通路)，負(fù)責(zé)對更大范圍的空間信息和運(yùn)動進(jìn)行覺知[4]。腹側(cè)通路使個(gè)體完成了對動作目標(biāo)的初步判斷，而背側(cè)通路則幫助個(gè)體完成以自我為參照點(diǎn)的運(yùn)動計(jì)劃。研究表明，前運(yùn)動皮層細(xì)胞與皮層視覺區(qū)的細(xì)胞一樣，存在著感受野，只有視覺刺激呈現(xiàn)在特定的空間區(qū)域時(shí)，才會得到信息編碼[5]。也就是說，個(gè)體需要根據(jù)自我肢體的當(dāng)前位置來表征視覺刺激的位置，也能利用視覺信息來協(xié)調(diào)動作，并在三維世界中進(jìn)行目標(biāo)定位和動作執(zhí)行。

此外，頂葉皮層在視知覺與運(yùn)動協(xié)調(diào)的關(guān)系中具有重要意義。頂下葉是物體運(yùn)動知覺和空間知覺的最高級中樞，不僅接受視覺系統(tǒng)投射的信息，還接受來自前額葉、扣帶回、顳上溝深部等神經(jīng)元傳來的信息，以便形成復(fù)雜的綜合知覺[6]，為個(gè)體提供一個(gè)先于肢體動作的內(nèi)部參考系來協(xié)調(diào)眼睛與動作目標(biāo)的距離。這就為個(gè)體在動作執(zhí)行過程中根據(jù)自身或客體的位置改變進(jìn)行自我調(diào)節(jié)提供了可能性。

7～13歲的青少年兒童的視神經(jīng)已經(jīng)接近成熟，對形狀、深度、運(yùn)動與距離，漸有正確辯認(rèn)的能力[7]，但其表征能力與心理旋轉(zhuǎn)能力發(fā)展不均衡；其視知覺-空間能力在智力的年齡差異中起著十分重要的作用[8]。因此，在此時(shí)期，動作可視為個(gè)體的外顯智力[9]。此時(shí)期的兒童，應(yīng)配合正常的成長過程，增進(jìn)感覺能力，透過不斷的練習(xí)與嘗試，以建構(gòu)完整的動作技能。

另一方面，大量關(guān)于兒童眼動特征與學(xué)習(xí)困難的研究表明，兒童的眼動效率低與視覺搜索效率低關(guān)系密切；且這些兒童不能準(zhǔn)確把握信息之間的關(guān)系，導(dǎo)致利用信息解決問題的效果差[10]。軟式壘球是深受兒童喜愛又非常安全的一項(xiàng)運(yùn)動。通過運(yùn)動環(huán)境下對兒童的視覺集中力進(jìn)行訓(xùn)練，改善其專注于當(dāng)下的注意品質(zhì)，必將有益于兒童的發(fā)展。

鑒于此，本研究采用頭戴式眼動儀測量兒童揮棒擊球動作中的視覺注視點(diǎn)與目標(biāo)（球體）之間的偏移值，探尋兒童視覺控制能力與其動作執(zhí)行能力之間的關(guān)系，為處于發(fā)展中的兒童運(yùn)動訓(xùn)練提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

試驗(yàn)隨機(jī)選取小學(xué)男生30名，其中15名有過棒球訓(xùn)練經(jīng)歷（即棒球組）；15名沒有訓(xùn)練經(jīng)歷（即一般組）。選取條件為身體健康，最近3個(gè)月內(nèi)沒有任何身體傷害；可以雙手握住球棒；裸眼視力為1.0以上。被試基本資料見表1。

表1 被試基本資料表

1.2 研究方法

1.2.1試驗(yàn)器材 試驗(yàn)使用德國iView X HED4頭戴式眼動儀(refresh rate 200 Hz)1組，搭配CASIO EX-F-1數(shù)碼攝影機(jī)(300Hz)1部，筆記本電腦1臺（內(nèi)有與眼動儀配合使用的軟件ExPeriment Suite 360°-Release V2.4 iViewX）。iViewXHED4頭戴式眼動儀可以采集被試在真實(shí)運(yùn)動中的眼動信息，使得眼動研究超越了依賴電腦模擬運(yùn)動場景的研究范式。

1.2.2試驗(yàn)設(shè)計(jì) 試驗(yàn)采用相關(guān)分析眼動偏移值與擊球成功率的關(guān)系；采用2×3的混合二因子設(shè)計(jì)來考察在軟式壘球運(yùn)動中具有不同運(yùn)動能力的兒童的視覺控制能力差異，其中，分組變量為被試間因素，共有2個(gè)水平；視覺落點(diǎn)偏移值的采樣時(shí)間為被試內(nèi)因素，共有3個(gè)水平，即擊中球體前0.167 s、擊中球體前0.1 s、擊中球體時(shí)3個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

試驗(yàn)使用的因變量為：（1）兒童揮棒擊球成功率。每個(gè)被試依照個(gè)人習(xí)慣全力揮棒擊球10次，主試不提示任何揮擊要領(lǐng)。如果被試將球擊至界內(nèi)區(qū)域，則記為成功擊球；如果揮棒落空或擊至界外區(qū)域，則記為失敗擊球。取10次擊球的成功率作為動作質(zhì)量的反應(yīng)。（2）視覺落點(diǎn)偏移值，即在上述3個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，被試的視覺凝視位置與球體之間的距離值。因?yàn)閺?00 Hz的高速攝影機(jī)錄影資料的分析中得知，兒童由啟動到完成揮棒約需0.25～0.35s，由啟動至擊中球體則約需0.2～0.28 s。所以，本研究需選取自擊中球體前大于100 ms的時(shí)間至擊中球體時(shí)的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的視覺落點(diǎn)來比較差異。德國iViewXHED4頭戴式眼動儀所錄制的影片為30格/s，擊中球體前0.167 s，即擊中球體前第5格的影片；擊中球體前0.1 s，即擊中球體前第3格的影片。

1.2.3試驗(yàn)實(shí)施 試驗(yàn)選擇在晴天、戶外進(jìn)行，試驗(yàn)順序采用隨機(jī)排序。擊球后檢試錄制的影片，揮棒擊球過程中視覺落點(diǎn)是否可察，如果視覺落點(diǎn)已經(jīng)偏移至屏幕之外，則不符合試驗(yàn)要求，不記錄結(jié)果，并重新?lián)]棒擊球。

2 試驗(yàn)結(jié)果

2.1 視覺落點(diǎn)偏移值與擊球成功率的關(guān)系

根據(jù)SHELIGA，RIGGIO與RIZZOLATTI的注意力前動作理論(Premotor theoryofattention)，注意力和眼動系統(tǒng)同屬于一個(gè)神經(jīng)機(jī)制，因此，特殊的眼動行為常被視為注意力的重要線索[11]。在本研究中，無論有無棒球訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，被試的擊球成功率與擊球前0.167 s的視覺落點(diǎn)偏移值、擊球前0.1 s的視覺落點(diǎn)偏移值、擊中球體時(shí)的視覺落點(diǎn)偏移值，都有顯著的負(fù)相關(guān)（見表2）。這說明當(dāng)偏移值越高，即視覺落點(diǎn)離球體越遠(yuǎn)時(shí)，擊球成功率越低；偏移值越低，即視覺落點(diǎn)離球體越近時(shí)，擊球成功率越高。

表2 視覺落點(diǎn)偏移值與擊球成功率的相關(guān)性（r）

2.2 一般組與棒球組的視覺落點(diǎn)偏移值差異比較

從表3可知，一般組學(xué)生在各時(shí)間點(diǎn)上的視覺落點(diǎn)偏移值大于棒球組，擊球成功率小于棒球組；一般組學(xué)生在各時(shí)間點(diǎn)上的視覺落點(diǎn)偏移值的組內(nèi)差異大于棒球組，其偏移值全距是棒球組的2.46倍。說明沒有經(jīng)歷過棒球訓(xùn)練的學(xué)生，平均視覺集中力不如有過棒球訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生。對兩組偏移值差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，F(xiàn)＝6.21，大于臨界值F0.95(1,28)＝4.20，達(dá)到0.05水平上的顯著。被試的視覺落點(diǎn)偏移值在擊球前0.167 s、擊球前0.1 s、擊中球體時(shí)的3個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間不存在差異；被試的分組變量與時(shí)間變量間不存在交互作用。

表3 被試視覺落點(diǎn)偏移值及擊球成功率的描述表（n=15）

對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行單純主要效果變異數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，在擊球前0.167 s，兩組的視覺落點(diǎn)偏移值的差異為F＝4.54，大于臨界值F0.95(1,84)＝3.85，達(dá)到0.05水平上的顯著；在擊球前0.1s，兩組的視覺落點(diǎn)偏移值的差異為F＝5.17，大于臨界值F0.95(1,84)＝3.85，達(dá)到0.05水平上的顯著；在擊中球體時(shí)，兩組的視覺落點(diǎn)偏移值的差異為F＝7.36，大于臨界值F0.99(1,84)＝7.00，達(dá)到0.01水平上的顯著。

兩組在擊球成功率上的差異值為7.56，高于臨界值F0.95(1,28)＝4.20，達(dá)到0.05水平上的顯著。

2.3 擊球成功率為100%的學(xué)生與其他學(xué)生在視覺落點(diǎn)偏移值上的比較

描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，一般組里有部分學(xué)生擊球成功率達(dá)到100%；棒球組里有部分學(xué)生擊球成功率達(dá)不到100%，因此，當(dāng)不考慮是否受過棒球訓(xùn)練，而是依照擊球成功率是否達(dá)到100%的標(biāo)準(zhǔn)來將數(shù)據(jù)分組時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩組的差異更加明顯（見表4）。經(jīng)過變異數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，擊球成功率達(dá)到100%的兒童的視覺落點(diǎn)偏移值顯著小于其他學(xué)生，F(xiàn)＝7.345，大于臨界值F0.99(1,84)＝7.00，達(dá)到0.01水平上的顯著。由圖1可知，擊球成功率達(dá)到100%的學(xué)生，其在擊球前0.167 s至擊中球體時(shí)，視線有效收回到球體附近，在擊球時(shí)兩組差異最大，說明這一組學(xué)生的視覺集中力更強(qiáng)。

表4 依不同成功率分組時(shí)的視覺落點(diǎn)偏移值描述

3 討 論

3.1 擊球成功率為100%的兒童的眼動特異性

由兩組的平均數(shù)比較及圖1可知，成功率為100%的兒童，在擊球前0.167 s的視覺落點(diǎn)離球體最近，擊球前0.1 s時(shí)的視覺落點(diǎn)離球體最遠(yuǎn)，而在擊中球體時(shí)視線又回落到與前0.167 s很接近的位置。這是因?yàn)椋矍虻闹鲃有赃\(yùn)動可分為眼跳(saccades)和注視(fixation)，眼跳的目的是使感興趣的視覺信息落入中央窩，從而進(jìn)行充分的加工。因?yàn)橐曈X信息引起感覺轉(zhuǎn)換以及眼肌運(yùn)動路徑的延遲，所以在眼跳執(zhí)行之前存在一段大約100 ms的不應(yīng)期[12]。與眼跳行為相關(guān)的刺激分為外源性刺激與內(nèi)源性刺激。外源性刺激是被視物體本身所具有的顏色、大小、位置、材質(zhì)等特征，內(nèi)源性刺激是與個(gè)體記憶、動機(jī)、情感等因素。外源性刺激豐富繁雜，大量涌入個(gè)體眼中，但卻不是所有信息都進(jìn)入個(gè)體大腦進(jìn)行信息加工的，對外源性刺激的選擇取決于個(gè)體的認(rèn)知、情感、記憶等內(nèi)源性因素。也就是說，當(dāng)個(gè)體對揮棒動作的運(yùn)動計(jì)劃有所分析，明確知道應(yīng)擊向哪一個(gè)點(diǎn)時(shí)，就會通過眼跳調(diào)整視覺注意的焦點(diǎn)至球體的位置，確定其是有意義的信息，并進(jìn)行信息加工。如果擊中球體時(shí)是個(gè)體通過眼跳將球體位置調(diào)整至中央窩進(jìn)行充分的信息加工，則擊球前0.1 s剛好是眼跳前的視覺不應(yīng)期。因此，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，我們所測察到的視覺落點(diǎn)偏移值是最高的。而在擊中球體時(shí)，視覺落點(diǎn)又有所回落，剛好說明這些個(gè)體對球體位置的信息進(jìn)行了有效加工。

在低成功率組則看不到上述的眼動特異性。隨著身體運(yùn)動的展開，這一組兒童的視覺落點(diǎn)離球體卻越來越遠(yuǎn)，沒有再回到球體，說明他們不能有效控制視覺焦點(diǎn)，視覺集中力較差。

圖1 不同擊球成功率的被試在不同時(shí)間點(diǎn)的視覺落點(diǎn)偏移值比較

3.2 個(gè)體動作能力差異的解釋

在本研究中，揮棒擊球動作成功率達(dá)到100%的學(xué)生共有11人，其中接受過棒球訓(xùn)練的學(xué)生有9人，從未接受過棒球訓(xùn)練的學(xué)生有2人。在視覺偏移值方面，以擊球前0.167 s為例，棒球組的平均偏移值為1.89 cm，棒球組內(nèi)高于此值的有8人，一般組內(nèi)低于此值的有3人?？梢?，雖然在平均數(shù)上，棒球組學(xué)生的擊球成功率高于一般組，視覺落點(diǎn)偏移值低于一般組，但就個(gè)體而言，動作表現(xiàn)并不總是比沒有接受過棒球訓(xùn)練的學(xué)生好。也就是說，個(gè)體運(yùn)動學(xué)習(xí)的效果是因人而異的。

根據(jù)NEWELL的三角限制理論，個(gè)體動作表現(xiàn)乃個(gè)體(organism)、環(huán)境(environment)、與工作(task)三者交互影響下的產(chǎn)物，運(yùn)動學(xué)習(xí)或發(fā)展會因?yàn)閭€(gè)體限制、環(huán)境限制與工作限制而有不同的運(yùn)動表現(xiàn)，也因此會產(chǎn)生不同的運(yùn)動協(xié)調(diào)形式[13]。其中個(gè)體限制包含身高、體型、力量、本體感覺等結(jié)構(gòu)性的限制，以及來自心理的、認(rèn)知的、情緒的功能性限制；而風(fēng)向、溫度、場地、教學(xué)方法等則為環(huán)境限制；工作目標(biāo)、規(guī)則、器材等為工作限制。就兒童揮棒擊球的單一動作而言，個(gè)體的成長與成熟因素、力量、本體感覺等因素固然是動作表現(xiàn)的限制，而個(gè)體的視覺控制能力、手眼協(xié)調(diào)能力以及個(gè)體對速度、力量、方向、風(fēng)向、器材特點(diǎn)的感知能力、動作計(jì)劃能力等認(rèn)知因素也將成為動作表現(xiàn)的限制。而導(dǎo)致這些能力出現(xiàn)差異的原因，除了個(gè)體的成長與成熟的水平不同外，還有個(gè)體先前所經(jīng)歷的運(yùn)動練習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，這些運(yùn)動練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)便由個(gè)體成長的環(huán)境與成長中所遇到的任務(wù)(task)來賦予。也就是說，個(gè)體生長在運(yùn)動刺激豐富的環(huán)境中，經(jīng)常對不同的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，必然會有更多的機(jī)會來對各種能力進(jìn)行歷練和統(tǒng)合，從而使個(gè)體的運(yùn)動學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展。

3.3 從認(rèn)知發(fā)展的視角看運(yùn)動學(xué)習(xí)的意義

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，注意力是學(xué)習(xí)、記憶與表現(xiàn)的首道關(guān)卡，正常的注意力保持是從事所有認(rèn)知活動的先決條件。眼睛的注視和眼跳活動，不僅與運(yùn)動情景下的動作能力相關(guān)，也與閱讀活動相關(guān)。隋雪[10]在兒童觀看圖片的眼動模式的研究中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)優(yōu)兒童到一般兒童、學(xué)困兒童，注視次數(shù)逐漸增加，眼跳距離逐漸減小，且差異顯著；注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間逐漸增加。這是因?yàn)閷W(xué)困兒童有效的注視范圍小，信息提取能力差，要用多次注視才能完成圖片觀看任務(wù)，也就縮小了眼跳距離。

適宜的運(yùn)動可能是改變這一狀況的有效且健康的方式。有學(xué)者認(rèn)為，運(yùn)動可以使大腦的發(fā)展最佳化[14]。也有大量研究證實(shí)，生活形態(tài)較不活躍的兒童，在學(xué)術(shù)表現(xiàn)、智力表現(xiàn)、認(rèn)知功能、大腦結(jié)構(gòu)與功能上也會相對較差[15]。WU等[16]讓不同有氧適能的9～10歲兒童執(zhí)行旁側(cè)抑制作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高有氧適能兒童的正確率較高，反應(yīng)變異性(resPonse variability)較小。反應(yīng)變異性是個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)的反應(yīng)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)分除以平均反應(yīng)時(shí)間。個(gè)體的反應(yīng)變異性愈大，代表其注意力控制的能力愈差。相反，反應(yīng)變異性越小，代表其反應(yīng)越穩(wěn)定，受到無關(guān)刺激的干擾越小。由此說明，有氧適能與認(rèn)知控制的穩(wěn)定性有關(guān)。

兒童期為神經(jīng)系統(tǒng)、協(xié)調(diào)性發(fā)展最快的時(shí)期，到12歲時(shí)已接近成人發(fā)育狀態(tài)。因此，在兒童期提供適宜的運(yùn)動環(huán)境與運(yùn)動任務(wù)就顯得尤為重要。

4 結(jié) 論

兒童軟式壘球的揮棒擊球動作質(zhì)量與其視覺落點(diǎn)偏移值呈顯著負(fù)相關(guān)(P<0.01)，即擊球時(shí)視覺落點(diǎn)離球體越近，擊球成功率越高；視覺落點(diǎn)離球體越遠(yuǎn)，擊球成功率越低。接受過1～4年棒球訓(xùn)練的試驗(yàn)組兒童，在揮棒擊球時(shí)視覺落點(diǎn)偏移值顯著小于控制組(P<0.05)，即其視覺落點(diǎn)更接近球體。分析擊球成功率為100%的兒童的眼動數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，存在不同于其他兒童的眼動特異性，視覺控制能力顯著優(yōu)于其他兒童(P<0.01)。因?yàn)檫\(yùn)動環(huán)境是兒童愿意接受的，所以在兒童的運(yùn)動學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其加強(qiáng)視覺控制力的練習(xí)，也必將促進(jìn)兒童的課業(yè)學(xué)習(xí)能力。

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Specificity of Gaze-Point during Tee-ball Hitting for Children

YANG Lv1,QIU Wenxin2,Dai Jinxian2
（1.School of Sports Humanities and Social Sciences,Jilin Sport University,Changchun 130022,China;2.Hsinchu University of Education, Hsinchu 300,Taiwan）

The ability of visual controlling is important for motor learning,as well as it for schoolwork.Because it is the first bottleneck for cognitive activity. The teaching and study of children tee-ball is on the ascendant.To analyze the relationship between eye tracking and motor learning,collect samplee data coming from 15 students never playing baseball and 15 students having played baseball.Each participant was filmed by eye tracker（iView X HED4,200 Hz）to record the gaze-point before hitting 0.167 s,0.1 s and hitting.Results:（1）There is high correlation between gaze-point and success rate of hitting（P<0.01）;（2）There are differences between two groups of participants'gaze-Point（P<0.05）;（3）There are differences between batting success rate of 100% and others（P<0.01）.

tee-ball;motor learning;eye tracking;controlling of vision;gaze-point

G 804.82

A

1005-0000（2015）03-273-04

10.13297/j.cnki.issn1005-0000.2015.03.017

2015-02-24；

2015-04-06；錄用日期：2015-04-07

楊 綠（1977-），女，吉林省吉林市人，講師，研究方向?yàn)檫\(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動行為學(xué)；通信作者：邱文信（1973-），男，臺灣苗栗人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檫\(yùn)動生物力學(xué)，運(yùn)動行為學(xué)。

1.吉林體育學(xué)院體育人文社會科學(xué)學(xué)院，吉林長春130022；2.新竹教育大學(xué)，新竹300。