“雙主線(xiàn)”科學(xué)探索校本課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

郝鳳濤 翟紅英 趙璽

為了更好地服務(wù)于北京市中小學(xué)教育，充分發(fā)揮高校師范資源的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)和引導(dǎo)義務(wù)教育階段小學(xué)音樂(lè)、體育、美育工作科學(xué)、有序地發(fā)展，幫助中小學(xué)在音、體、美等方面構(gòu)建體系，形成能力，全面提升素質(zhì)教育和學(xué)校的辦學(xué)水平及教育質(zhì)量。在市教委的指導(dǎo)下，北京聯(lián)合大學(xué)牽手北京市7所小學(xué)，在文化建設(shè)、課程改革、學(xué)生社團(tuán)、教師成長(zhǎng)和教學(xué)研究等方面進(jìn)行合作。通過(guò)與小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的多次溝通，我們較好地了解到他們的需求，并走進(jìn)小學(xué)課堂，跟小學(xué)生進(jìn)行全面接觸，了解他們的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)課程體系規(guī)劃。北京市171中學(xué)附屬青年湖小學(xué)作為171中學(xué)青年湖小學(xué)部，注重從小培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重打造科技特色。根據(jù)青年湖小學(xué)的特色發(fā)展需求，“高參小”項(xiàng)目利用師范資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助青年湖小學(xué)在科技方面構(gòu)建出科學(xué)探索課程體系，全面提升小學(xué)素質(zhì)教育的能力，讓學(xué)生全面受益。

一、小學(xué)科學(xué)探索課程體系的構(gòu)建理念

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該通過(guò)觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，不斷了解科學(xué)概念，積累科學(xué)探究的技能和方法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、語(yǔ)言表達(dá)以及同組合作的能力?？茖W(xué)課程要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性作用。因此，全面提高每位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是科學(xué)課程的核心理念。

2. 構(gòu)建“雙主線(xiàn)”的授課內(nèi)容和課堂

科學(xué)課程的設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深度融合形成雙主線(xiàn)的互補(bǔ)模式。我們將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等層面，不斷地滲透在教材和課堂中，打造課堂內(nèi)容與課堂教學(xué)“雙主線(xiàn)”特色?！半p主線(xiàn)”科學(xué)探索課程體系以項(xiàng)目教學(xué)為載體，教學(xué)內(nèi)容以“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—思考”為主線(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以“看—想—說(shuō)—做”對(duì)科學(xué)課程課堂進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)本質(zhì)，學(xué)會(huì)用科學(xué)思維解決所遇到的問(wèn)題。

3. 以生活中的科學(xué)知識(shí)為起點(diǎn)，搭建知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)

科學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生所熟知的生活情境中感受科學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，大量聯(lián)系生活中與科學(xué)原理相關(guān)的例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

4. 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)模式

科學(xué)探究是科學(xué)研究過(guò)程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在科學(xué)探索課程體系構(gòu)建中，科學(xué)探究主要體現(xiàn)在課程對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。例如，課前導(dǎo)入時(shí)，采取和課程相關(guān)的科學(xué)小故事進(jìn)行導(dǎo)入;課堂實(shí)踐中，不急于給出科學(xué)現(xiàn)象的結(jié)論，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生首先進(jìn)行思考分析后猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后聯(lián)系實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣。

5. 以項(xiàng)目式為引導(dǎo)，構(gòu)建分層的由淺入深的科學(xué)探索課程體系

以科學(xué)知識(shí)搭建科學(xué)項(xiàng)目為依托，在生命、地球、物理、化學(xué)等方面從起始年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期選取16個(gè)核心概念作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于學(xué)生的具體年齡特征，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)，也就是把所有的核心概念細(xì)化成具體概念，結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用例子，逐步使學(xué)生從掌握滲透到應(yīng)用。

二、具體的設(shè)計(jì)思路

學(xué)校在支持中小學(xué)特色發(fā)展的工作中，結(jié)合小學(xué)特色項(xiàng)目打造過(guò)程中的實(shí)際需要，針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出“雙主線(xiàn)”的科學(xué)探索校本課程。生活于科技快速發(fā)展的時(shí)期，我們隨時(shí)都會(huì)明顯地感到來(lái)自科學(xué)技術(shù)的影響?？茖W(xué)探索課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動(dòng)手和探究為核心，用學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維方式。

在教學(xué)內(nèi)容上，以“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—思考”為主線(xiàn)，用科學(xué)故事導(dǎo)入，在講解科學(xué)原理知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生初步形成認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步驗(yàn)證科學(xué)原理，加深印象，通過(guò)課后思考培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到延伸。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生思維的構(gòu)建方式。課程設(shè)置按照年級(jí)和學(xué)期劃分，用“核心概念”螺旋遞增的建構(gòu)方式，每學(xué)期與教學(xué)同步，設(shè)計(jì)16個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨著年級(jí)的增高，不斷強(qiáng)化并逐步加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能掌握獨(dú)立的相關(guān)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“看—想—說(shuō)—做”為主線(xiàn)開(kāi)展探究式的教與學(xué)活動(dòng)，將科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通后傳遞給學(xué)生。通過(guò)“看一看”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，引起直覺(jué)認(rèn)知;通過(guò)“想一想”啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系，識(shí)別科學(xué)與技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，啟發(fā)積極思維;重視師生與生生間的互動(dòng)，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的總結(jié)與反思;通過(guò)“做一做”指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們探索科學(xué)的精神。

三、“雙主線(xiàn)”科學(xué)探索課程實(shí)例分析

科學(xué)探索課程內(nèi)容將學(xué)生可以感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)中的較為直觀、比較感興趣的內(nèi)容當(dāng)作載體，將重心設(shè)置于培育學(xué)生在科學(xué)探究方面的興趣、正確思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。本文以“飛舞的紙片”為例，介紹“雙主線(xiàn)”科學(xué)探索課程模式的具體內(nèi)容。

1. 注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建全面知識(shí)平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師以科學(xué)小故事“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”引出課程的主要知識(shí)點(diǎn)：大氣壓。科學(xué)課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和動(dòng)手能力，還要不斷地幫助學(xué)生拓寬科學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓，了解大氣壓的存在，知道大氣壓與沸點(diǎn)、與海拔及與流速的關(guān)系。因此，在內(nèi)容設(shè)置上，注重每一項(xiàng)科學(xué)原理在生活中的運(yùn)用，通過(guò)日常生活中和大氣壓有關(guān)的例子，基于科學(xué)視角認(rèn)識(shí)和解釋日常生活中因大氣壓引起的科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的諸多例子，學(xué)生可以了解、熟悉大氣壓及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究科學(xué)原理的方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的方法有效探究科學(xué)問(wèn)題。

2. 注重探究式教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和提升科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)是學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)知識(shí)的重要途徑，二者缺一不可?！帮w舞的紙片”課程內(nèi)容的講授主要采用探究式學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，學(xué)生可以主動(dòng)參與，動(dòng)手動(dòng)腦，積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師扮演學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。課堂教學(xué)中，始終圍繞“看—想—說(shuō)—做”這一主線(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、提問(wèn)法、列舉法及引導(dǎo)總結(jié)法，交替組織課堂教學(xué)，不斷加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大氣壓這一科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用。

3. 注重分層培養(yǎng)，逐步推進(jìn)教學(xué)

小學(xué)一二年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象力，鍛煉出靈巧的雙手;三四年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力;五六年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。在實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生能夠更好地培育實(shí)踐動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力。通過(guò)“課后一小時(shí)”科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，將科技教育進(jìn)入教學(xué)主渠道落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，讓他們的個(gè)性及特長(zhǎng)、興趣得到更好的發(fā)展。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院）

（責(zé)任編輯：孫建輝）