柯中明：尋找教育的“根”

任媛媛

柯中明，廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)校長，副高。教育部國培專家?guī)烊霂鞂＜?，教育部—中移動“影子校長”項(xiàng)目指導(dǎo)教師，華南師范大學(xué)兼職教授，廣東省名校長工作室主持人、廣州市名校長，廣州市優(yōu)秀教育工作者。

一個好校長往往能帶出一所好學(xué)校。在教育改革不斷深化的今天，校長的領(lǐng)導(dǎo)力、個人魅力成為左右學(xué)校發(fā)展的重要因素。廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)是當(dāng)?shù)氐拿?，但是卻很“年輕”，成立于2002年的她在柯中明任校長期間，立足實(shí)際，開拓創(chuàng)新，樹立了獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，形成了相當(dāng)?shù)挠绊懥?。因?yàn)槟贻p，所以無畏;因?yàn)闊o畏，才得綻放。此次采訪，我們把目光聚焦于此，也展望理想。

：學(xué)校提出“根”教育的辦學(xué)理念，為什么要提出這一理念？這一理念的主要內(nèi)涵是什么？

柯中明：一所學(xué)校提出的辦學(xué)理念與它所處的地理環(huán)境、社區(qū)環(huán)境有著密切的關(guān)系。我之所以提出“根”這一理念，主要有如下幾點(diǎn)原因。

第一，對教育本源的追問。作為一個校長要時刻不忘教育的本質(zhì)問題，緊扣教育本源，實(shí)施教育管理。遵循這一本源，對小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該采取的是喚醒、呵護(hù)、激勵和灌溉手段。第二，順應(yīng)時代發(fā)展的選擇。小學(xué)是奠定基礎(chǔ)的階段，小學(xué)階段的“根”最為關(guān)鍵。這些“根”包括：做人的根本問題、基礎(chǔ)知識、人的基本道德素養(yǎng)、人的認(rèn)識規(guī)律等。小學(xué)階段看似輕松，卻在一定程度上決定著一個人將來發(fā)展的后勁。正如一座大廈牢不牢固要看其地基一樣，一個人的發(fā)展不在于外表、家世，而是看人的根基，主要包括道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能等。可以說，小學(xué)階段是終身發(fā)展的根基。第三，對“中國夢”的呼應(yīng)?！案本褪俏覀兊膫鹘y(tǒng)，對傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)和優(yōu)秀文化的繼承，是身為教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。

此外，“根”教育辦學(xué)理念的提出與校長的定位相呼應(yīng)。作為校長要對“根”有明確的定位，而后不斷堅守與踐行。要明白小學(xué)階段學(xué)生需要的是什么，而后教給孩子適宜的知識和技能。“根”教育的提出與浮躁的教育傾向也有聯(lián)系。雖然“根”提倡對傳統(tǒng)文化的回歸與優(yōu)秀文化的繼承，但不是人云亦云，盲目跟風(fēng)，而是要腳踏實(shí)地、因地制宜。最后，“根”教育辦學(xué)理念生發(fā)于學(xué)校內(nèi)部。文化理念的提出要與具體的團(tuán)隊(duì)、場域相協(xié)調(diào)。市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的校訓(xùn)是“做有根的現(xiàn)代中國人”，這也是學(xué)校一直以來踐行的理念?！案苯逃奶岢隼^承了學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，又增強(qiáng)了廣大師生的認(rèn)同感。

：在新一輪課程改革的浪潮下，各個學(xué)校都在不斷改變著，學(xué)校在課程方面有哪些比較好的舉措？

柯中明：校長要做到心中有人，手中有課程。課程是培養(yǎng)人的必經(jīng)路徑和載體。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，課程也必須要隨之變化。通常所說的課程有國家課程、地方課程、校本課程三類，對這三類課程，既要區(qū)分又要融合。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，與之呼應(yīng)，我們學(xué)校設(shè)置了一門課程，要求學(xué)生回家與家長聊天，以此培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。這一課程不能說屬于三類課程中的哪一種，而是三者的融合。學(xué)生回到家與家長溝通一事，可以說既是課程要求又是德育范疇，既是智商培養(yǎng)也是情商培養(yǎng)。這些都是在培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。所以，課程設(shè)置的前提是校長要心中明白設(shè)置課程的目的是什么，課程所要達(dá)到的效果是什么。知曉這些，才可以避免課程設(shè)置的盲目性，才可以避免盲目跟風(fēng)。

：德育是學(xué)校工作中的重要一環(huán)。在德育教育方面，學(xué)校有哪些比較好的理念，有哪些比較好的經(jīng)驗(yàn)可供推廣？

柯中明：德育、體育、智育、美育是學(xué)校教育的四大支柱。在某種程度上，德育比智育更重要。我認(rèn)為，德育的最高境界是潤物細(xì)無聲，即“閑花落地聽無聲，細(xì)雨濕衣看不見”。說教不是德育應(yīng)有的方式，德育的教育方式應(yīng)該是感化，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育。比如，今年是羊年，我們學(xué)校在踐行社會主義核心價值觀中的“友善”時，就從羊與友善的關(guān)系入手，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生。因?yàn)閷πW(xué)生來說，故事性、情境性才更易于他們接受。在今年的開學(xué)典禮中，我說道：善字的上半部分是羊，善字就意味著美;法院中也有獨(dú)角羊，所以羊也是公正的標(biāo)志。與生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生才會感受真切，易于實(shí)踐。此外，德育的切口要小。以鼓掌為例，我們學(xué)校要求，鼓掌時要掌心相對，左手在右手之上，每次15下左右;教學(xué)生怎么打招呼時，要求學(xué)生一定要直視對方的眼睛。平時與學(xué)生交流時，我都會蹲下與他們平視。

德育要做出成績，要上升到課程的高度。我們學(xué)校開發(fā)出一門校本課程，即把學(xué)校對學(xué)生的基本要求、日常行為習(xí)慣、班級特色活動建設(shè)、學(xué)校特色活動建設(shè)等按照及時性、針對性、時效性統(tǒng)一整合開發(fā)，從小處切入，建立宏大的教育體系，并獲得了廣東省德育創(chuàng)新一等獎。在愛國主義教育上，學(xué)校也做出了自己的特色。提出“與其聽六年，不如秀一次”的愛國主義活動。在6年中，要讓1 800多名學(xué)生都有機(jī)會參與升國旗活動，通過在升國旗中扮演不同的角色，增強(qiáng)他們的愛國主義情懷。試想，學(xué)校1年升旗30次，6年有180次，如何分配好每個學(xué)生的角色，需要一種智慧。而只有在具體的情境中，學(xué)生才會加深體驗(yàn)。通過生活化德育、體驗(yàn)式德育培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義信念。

：教師是學(xué)校發(fā)展的主要力量。學(xué)校是怎么定位教師發(fā)展的？采取了怎樣的教師培養(yǎng)計劃？

柯中明：培訓(xùn)肯定有作用，問題的關(guān)鍵是教師自愿參加的還是被強(qiáng)加培訓(xùn)。比如，我到北京師范大學(xué)參加培訓(xùn)，看書、寫報告，覺得是一件很有意義的事情。因?yàn)橥ㄟ^這些可以完善知識體系，拓展教育視野，可以讓我對當(dāng)下紛繁浮躁的教育現(xiàn)象保持平靜的心態(tài)。

做教師培訓(xùn)，最主要的是要相信教師。要讓教師明晰，不是他們不行才來培訓(xùn)，而是社會發(fā)展加速，新的理念、技術(shù)、教學(xué)策略不斷涌現(xiàn)，需要他們不斷來學(xué)習(xí)提高。這也是我的管理策略。人的視角不同，看到的風(fēng)景就不同;看到不同的風(fēng)景時，心情也會不同。所以教師培訓(xùn)時，要傳遞給教師的信息是：環(huán)境的變化需要不斷學(xué)習(xí)。具體的操作策略上，首先要考慮教師自身。教師工作很累、很雜，除了完成日常教學(xué)任務(wù)，還要兼顧科研與課題研究。所以要合理規(guī)劃教師時間，讓他們在工作、科研中擁有幸福感。其次，要相信教師。盡管一些教師的思想、技能、觀念與優(yōu)秀教師有很大的差距，但是作為校長要鼓勵他們、肯定他們，給他們信心，多讓他們學(xué)習(xí)。

對教師的科研問題，應(yīng)建立“草根式科研”的概念。讓教師明白，科研不一定要泡圖書館、查閱大量文獻(xiàn)，而是用科學(xué)的方法解決問題。所以，對當(dāng)下現(xiàn)狀的思辨、追問是科研，對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，多問一個為什么是科研，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)也是一種科研，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代用科學(xué)的方法引導(dǎo)家長也是一種科研。相對于專家的“大科研”，教師可以做“微科研”，走“草根式”科研的路線。讓教師覺得做科研可以有效地推進(jìn)、提高工作質(zhì)量，完善教師理念，尋找一種教育幸福。

：校長是一個學(xué)校的掌舵者，校長專業(yè)化發(fā)展的高低直接影響著學(xué)校的未來。您是怎么看待校長專業(yè)化發(fā)展和校長專業(yè)素養(yǎng)的？

柯中明：校長對一所學(xué)校來說很重要，校長好比駕駛員，速度、方向全看其把握，但校長的作用又不是無限的。第一，作為一個好的校長，一定要按照教育的根本目的、培養(yǎng)什么樣的人為方向來駕駛“列車”，保證安全、有效、快捷，安全是第一位，有效是第二位，第三才是快捷。一所學(xué)校的校長，應(yīng)該是引領(lǐng)而不是干涉，不是逼著或者強(qiáng)迫師生往一個方向走。第二，校長要對自己要做的事情有比較明確的認(rèn)識。校長要固守教育的根本規(guī)律，保持平靜的心態(tài)，而不是盲目跟風(fēng)。雖然當(dāng)下一些校長不太淡定，我相信這只是受時代的影響，最終他們會沉下心來，辦好自己的教育。第三，校長要對學(xué)校的師生、師生的家庭負(fù)責(zé)。很多人認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生是校長培育出來的，其實(shí)不然，校長只是開好了這臺車而已。這臺車就是學(xué)生的本性，是校長把他們的本性激發(fā)出來，提供陽光、水分、空氣讓其生長，校長只是起到了“育花人”的作用。作為校長應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律，因材施教;愛護(hù)學(xué)生、揚(yáng)長避短;激勵、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)會探究、創(chuàng)新，學(xué)會用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)周遭的世界，學(xué)會用自己的大腦思考問題，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。

：在閱讀中，如何選擇適合學(xué)校、學(xué)生、教師發(fā)展的書籍？如何讓讀書變得有用又受師生歡迎？

柯中明：以前稱呼校長為“先生”，教師是“教書之人”，教書之人不讀書，說不過去。讀書應(yīng)該成為教師和校長的一種生活方式。對學(xué)生來說，讀書是幫他們打開外部世界面貌的最佳途徑。讀書之人，其思想是深邃的，談吐是優(yōu)雅的，觀點(diǎn)是客觀的。

如何讀書？第一，什么年歲讀什么樣的書。一年級學(xué)生讀的書和六年級學(xué)生讀的書肯定不同。第二，讀經(jīng)典之書。但讀書時切忌跟著作者走，要有自己的觀點(diǎn)，帶著問題去讀，不能離開工作的具體場景，只有這樣才能讀得進(jìn)，出得來。讀書會讓人看問題全面、深刻，知曉自己的不足，明晰前進(jìn)的方向。

：參加“中美校長高峰論壇”后，您覺得中國校長和美國校長有哪些

異同？

柯中明：中國校長和美國校長之間相同的是面對的對象都是人，都在探索如何做好教育，才可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)未來生活的人。不同的是，二者所處的文化背景各異，看問題的方式和采取的措施不同。美國校長最大特征是講究實(shí)證和數(shù)據(jù)，他們所采取的措施是建立在大量的實(shí)證數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上的，中國校長采取的很多措施是憑“感覺”的，這些“感覺”是幾千年留下來的傳統(tǒng)，也是對的。雖然美國校長大量使用現(xiàn)代科技，但是正如他們所指出的那樣，科技只是手段，并不是教育的目的。雖然中美兩國校長采取的方式不同，但目的毫無疑問是一樣的，即都是培養(yǎng)符合時代需求的人。

小學(xué)階段應(yīng)該科學(xué)、理智地對待時下出現(xiàn)的各種技術(shù)和潮流，在引入課程的時候，要牢記：它們只是手段，并非目的。教育是人與人之間的交流，教育要解決的就是技術(shù)背后的問題。在教育全球化的背景之下，我們應(yīng)該向美國等世界教育發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，但也要有自己的堅守，要固守我們教育中的一些好的做法。更重要的是，我們的學(xué)校應(yīng)該認(rèn)清自己的實(shí)力，量力而行，用心做教育，給學(xué)生創(chuàng)造適合的教育。

（責(zé)任編輯：孫建輝）