加強(qiáng)教材分析提高歷史課堂教學(xué)效益

吳建軍

在歷史教學(xué)活動中，教師課前的精心備課是上好課的前提條件。而教師對教材的分析又是教師備課的第一步，也是歷史課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。但在實際歷史教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)我們歷史教師對教材分析這一環(huán)節(jié)做得不夠，在備課活動中沒有對教材進(jìn)行足夠的分析，從而導(dǎo)致備課活動不充分，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)方法缺少針對性，教學(xué)活動展開不到位，教學(xué)效果不如人意。因此，加強(qiáng)教材分析，正確分析和處理教材，在歷史課堂教學(xué)中有很大作用。

一.明白教材分析分析什么

加強(qiáng)歷史教材分析，就是根據(jù)《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》弄清楚每一堂課教材安排的教學(xué)思路，也就是弄清楚教材編排的意圖是什么;每堂課教材的安排的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)習(xí)要求是什么，教學(xué)建議是什么。然后根據(jù)所教學(xué)生實際，教師對教材要進(jìn)行整合，確定如何進(jìn)行取舍;如何合理安排課時;選擇何種適合學(xué)生的教學(xué)方法才能來達(dá)成教學(xué)效果。教材分析的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)要求（課標(biāo)）、教材的重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。歷史教材分析要依據(jù)《江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，要有理有據(jù)，要貼近學(xué)生實際，要有利于提高課堂效益。

二.明確教材分析有什么作用

1.通過教材分析，確定教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的地位，對教學(xué)內(nèi)容作出準(zhǔn)確定位。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過教材分析，可知夏、商、西周的政治制度是中國早期政治制度的開端。是國家產(chǎn)生的標(biāo)志。中國開始進(jìn)入文明社會，是對世界政治文明作出最重要貢獻(xiàn)的國家。中國早期的政治制度具有承上啟下的作用。中國古代政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展對推動中國社會發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。

2.通過教材分析，確立教學(xué)目標(biāo)。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過教材分析，可以知道本節(jié)的知識能力教學(xué)目標(biāo)有：了解分封制、宗法制的主要內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)有：通過分析分封制、宗法制的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)圖片、史料運(yùn)用的方法，分析問題、總結(jié)問題的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到分封制、宗法制是互為表里的關(guān)系，它們的產(chǎn)生是古代中國政治制度的創(chuàng)新，對推動中國社會發(fā)展起了很大作用。

3.通過教材分析，提煉教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過教材分析，可以提煉出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如等級森嚴(yán)的分封制包括：分封制的目的和對象，分封制下的政治權(quán)利關(guān)系，分封制的作用。血緣關(guān)系維系的宗法制包括：宗法制的目的、內(nèi)容、作用。

4.通過教材分析，明確教學(xué)的重點(diǎn)和教法。如人教版《夏、商、西周政治制度》這一節(jié)課，通過教材分析，可以明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)的教法。分封制也稱分封制度或封建制，是西周王朝鞏固其統(tǒng)治的重要舉措，是西周統(tǒng)治者對被征服土地和人民實行統(tǒng)治的一種措施，也是當(dāng)時統(tǒng)治階級內(nèi)部在權(quán)力和財產(chǎn)方面的再分配制度。宗法制是西周統(tǒng)治者創(chuàng)立的利用血緣關(guān)系的親疏來加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，維護(hù)政治關(guān)系的上下尊卑貴賤秩序的社會政治制度，是分封制的基礎(chǔ)。等級森嚴(yán)的分封制和血緣關(guān)系維系的宗法制，構(gòu)成我國古代早期政治制度的主要內(nèi)容。毫無疑問，分封制和宗法制是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而要講清楚這兩個概念性很強(qiáng)的內(nèi)容，教學(xué)中教師就不能空洞的講述，而是要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分利用教學(xué)輔助材料，可以利用圖片（如在講解等級森嚴(yán)的分封制時，可采用西周的分封示意圖，商、西周區(qū)域比較圖來講解西周分封的情況，以及分封制的作用。在講解血緣關(guān)系維系的宗法制時，可采用嫡長子繼承制示意圖來講清楚各類繼承人之間的血緣關(guān)系及政治等級）、可以利用史料（學(xué)思之窗、歷史縱橫、學(xué)習(xí)延伸等）來幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

總之，筆者認(rèn)為，教材分析是歷史教師準(zhǔn)備組織歷史教學(xué)活動過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。只要我們能從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)教材分析，提高備課水平，就一定能有助于提高歷史課堂效率。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）