課堂上的幽默應(yīng)把握有度

李學(xué)斌

內(nèi)容摘要：在語言表達(dá)藝術(shù)中，教師講話富于幽默感，常會(huì)給聽者帶來輕松愉快的感覺，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間感情交流，打造高效課堂，大有裨益。本文就課堂上教師語言的幽默談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：語言表達(dá) 幽默 有度

“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)藝術(shù)紛繁多樣，而語言表達(dá)藝術(shù)是其中最重要的一種。在語言表達(dá)藝術(shù)中，教師講話富于幽默感，常會(huì)給聽者帶來輕松愉快的感覺，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間感情交流，打造高效課堂，大有裨益。為此，輕松幽默的課堂氣氛向來為筆者孜孜以求并努力踐行之。

一般一個(gè)人的幽默能力和其智商成正比關(guān)系，它來源于生活，是學(xué)來的。幽默是一種經(jīng)過藝術(shù)加工的語言形式，是藝術(shù)化的語言，有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。幽默是一種藝術(shù)方法，它需要豐富的知識(shí)，敏銳的觀察力，聰明的大腦，靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力，絕不是耍貧嘴、玩饒舌?！白钌铣说挠哪?，自然是表示‘心靈的光輝與智慧的豐富，……各種風(fēng)調(diào)之中，幽默最富于感情?！保ā读终Z堂--論讀書，論幽默》，當(dāng)代世界出版社出版）但有些教師在課堂上為幽默而幽默，為取樂而取樂，弄成了搞笑、諷刺、侃大山，華而不實(shí)，嘩眾取寵，把課堂搞得鬧哄哄，表面活躍，實(shí)則庸俗、低俗、粗俗，結(jié)果反而有損教育教學(xué)效果。筆者認(rèn)為至少應(yīng)把握以下四個(gè)度：

1.把握時(shí)機(jī)度。凡事都要注意把握時(shí)機(jī)，課堂上的幽默也不例外。心理學(xué)研究表明：當(dāng)某種刺激過于強(qiáng)烈或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不僅不能隨之提高興奮過程、使反應(yīng)活動(dòng)加強(qiáng)加大，相反會(huì)很快轉(zhuǎn)入抑制過程，使反應(yīng)活動(dòng)減弱或停止下來。因此，在課堂上學(xué)生情緒高潮時(shí)，注意力比較集中，容易接受外來信息，此時(shí)無需再刻意使用幽默的語言形式。而課堂上學(xué)生在緊張的思維活動(dòng)之后，將會(huì)處于思維的低谷抑制狀態(tài)，注意力分散，聽課情緒低落。這時(shí)教師如能抓住時(shí)機(jī)，以自己的機(jī)智，用一兩句幽默風(fēng)趣的語言，給受到抑制的大腦撒點(diǎn)調(diào)味品，使其開懷大笑，讓緊張的神經(jīng)放松一下，進(jìn)而調(diào)整情緒，集中精力，使其重新達(dá)到亢奮狀態(tài)繼續(xù)聽課，一定會(huì)取得事半功倍之效。記得某個(gè)下午第一節(jié)課，上到了一半，不少學(xué)生已懨懨欲睡。恰在此時(shí)，一只黃蜂飛進(jìn)教室盤旋。見此情景，筆者手指黃蜂，用京腔大聲喝問“呔！從實(shí)招來，是我班哪位招蜂引蝶之徒把你招引至此？”旋即全班哄堂大笑，所有同學(xué)睡意全無。接著這句話，順帶向?qū)W生解釋了“招蜂引蝶”一詞。

2.把握受眾度。幽默的語言各式各樣，褒貶莊諧，雅俗深淺。同樣，學(xué)生也有內(nèi)向外向、男女性別、知識(shí)水平、年齡大小等差異。因此，幽默時(shí)應(yīng)牢記因材施予。

有個(gè)叫黃飛的學(xué)生活潑好動(dòng)，一節(jié)課上竟把腳擱到鄰桌的凳子上，鄰桌眉頭直皺，兩眼圓睜，眼看一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。幸好及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但我沒有呵斥，只沖他說了一句“黃師傅，練佛山無影腳呢？”他一聽，趕緊把腳收了回去。安靜了幾分鐘，他又和比鄰嘰嘰咕咕，我送他一句：“是不是又在講不知道春天有狼，你們家阿毛被狼叼走的故事？”他臉一紅，立刻坐正閉口不言。

學(xué)生徐晨性格孤僻，平時(shí)幾乎不茍言笑。有堂課上卻和同桌嘀咕不停，恰好那天他穿著格子襯衫，我不假思索脫口而出：“我就納了悶了，你當(dāng)初怎么跑過兔子的？”全班目光一起聚焦他，隨即哄堂大笑?？山酉聛淼膸滋?，他總是悶悶不樂，上課低頭也不聽講。通過班主任了解到，自那天我那一句話后，同學(xué)們課下都喊他“烏龜”，他自然郁悶，如何高興起來。我當(dāng)即認(rèn)識(shí)到自己的過失，上課時(shí)在班級(jí)公開向他表示道歉并要求所有同學(xué)今后不得再叫他綽號(hào)。好在及時(shí)補(bǔ)救，得以雨過天晴，他也表示諒解老師。

所以課堂上的幽默要因人而異，因材施教，切不可不尊重學(xué)生，不顧學(xué)生年齡特征，興之所至，信口開河。因稍有不慎，往往會(huì)適得其反，事與愿違，傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，甚而對(duì)該老師及所教學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，從內(nèi)心拒絕學(xué)習(xí)。為此，當(dāng)謹(jǐn)記：在課堂上的幽默，應(yīng)因人因事有所不同，但都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生同處愉悅的心境中，共同完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

3.把握得體度。課堂是傳授知識(shí)、傳承文明的殿堂，因此幽默語言的使用要做到得體，即適合課堂教學(xué)氛圍，盡量做到情趣健康、格調(diào)高雅、鞭策鼓勵(lì)的多用，無稽庸俗、低級(jí)趣味、嘲諷粗俗的盡可能不用，要傳遞正能量。一節(jié)課上，兩個(gè)男女同學(xué)趴在課桌上幾進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。我輕輕走過去，用水筆在男生的大腿上輕輕一按：“錐刺股！”接著隨手把窗子上掛著的一根彩紙條扯下來，往那位女生桌前一放：“頭懸梁！”伴隨全班同學(xué)的笑聲，他倆立刻坐直身子，再無睡意。試想，若將前者舉動(dòng)施予女生，就可能有不得體之嫌，造成尷尬、弄巧成拙。

再有，一次下午第四節(jié)課，可能是快放學(xué)又是周五，不少學(xué)生在座位上交頭接耳，竊竊私語。見此情景，我自是心中不悅，但又不想直接批評(píng)學(xué)生。這時(shí)突然想到曾經(jīng)在《演講與口才》上看過的一個(gè)印象深刻的故事：19世紀(jì)，維也納的婦女喜歡戴高帽子，她們進(jìn)戲院看戲也戴高帽子。一個(gè)戲院的經(jīng)理要求女客脫帽，以免遮擋他人的視線，可她們根本不理。經(jīng)理想了想，后來高聲說：“女士們請(qǐng)注意，本劇院要求觀眾一般都脫帽看戲，但是，年老的一些女士——請(qǐng)聽清楚——年老一些的女士，可以照顧不脫?！闭l知話一說完，全場(chǎng)的女士觀眾都脫下了帽子。于是我決定來個(gè)如法炮制，幽默一把：“各位，現(xiàn)在本人允許早晨沒刷牙的同學(xué)可以自由講話?！北疽詾槎紩?huì)立刻閉嘴，哪知他們七嘴八舌，彼此開涮：“你早晨沒刷牙吧，你從來不刷牙吧……”甚至有男生動(dòng)手掰同桌的嘴要瞧一瞧。一時(shí)間人聲鼎沸，好不熱鬧！一句自作聰明不得體的幽默，換來的是適得其反，失敗至極。

4.把握收放度?！罢胬硐蚯斑~一步就是謬誤”，任何好的東西在使用時(shí)都有個(gè)限度?！皷|坡肉”雖好吃，但讓你一天三頓連吃一個(gè)月，想必你聽到都會(huì)吐。所以，課堂上幽默語言的使用亦如此，濫用或一發(fā)不可收拾、信馬由韁的侃大山、耍貧嘴，時(shí)間長(zhǎng)了自會(huì)引起學(xué)生的反感，勢(shì)必影響教學(xué)。不久前晚上散步，遇到學(xué)生葉建，聊到課任教師時(shí)，他抱怨歷史老師每節(jié)課都講一些社會(huì)上形形色色、雞毛蒜皮的笑話故事，常逗得滿堂哄笑且一發(fā)而不可收，到下課時(shí)課本知識(shí)講不到幾句，聽他的課學(xué)不到東西，不如自己看……所以，筆者認(rèn)為，幽默應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，力求做到一語中的，恰到好處，使學(xué)生在輕松愉快的笑聲中，振奮精神，活躍思維，悟出道理，汲取知識(shí)，培養(yǎng)情操。因此課堂上的幽默該放則放，當(dāng)收即收，收放有度。

總之，希望我們的教師都能在學(xué)會(huì)創(chuàng)新、不拘俗套、博采眾家、海納百川、豐富知識(shí)、培植聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺地運(yùn)用好幽默這一語言表達(dá)藝術(shù)。同時(shí)，在課堂上運(yùn)用時(shí)還須注意把握時(shí)機(jī)度、受眾度、得體度、收放度，打造出輕松愉悅高效的語文課堂。

（作者單位：安徽滁州市第四中學(xué)）