《旅游地理》課程考試方式改革芻議

陳明生

（福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建 上杭 364200）

《旅游地理》課程考試方式改革芻議

陳明生

（福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建 上杭 364200）

職業(yè)學(xué)校《旅游地理》課程是一門與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)改革要求，傳統(tǒng)考試方式已無法真正評估學(xué)生的真實(shí)水平，很有必要進(jìn)行改革，本文主要介紹改革《旅游地理》學(xué)科考試方式的實(shí)踐與探索。

課程改革 考試方式 旅游地理

中職學(xué)生畢業(yè)后是為企業(yè)服務(wù)的，所以，中職校要面向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換辦學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行一系列改革。學(xué)校要形成以培養(yǎng)有理論知識和專業(yè)實(shí)踐知識，有良好職業(yè)道德的技能型人才的培養(yǎng)模式。但是，目前職業(yè)中學(xué)的考試評價(jià)仍按傳統(tǒng)方式，沒有很大的改革和創(chuàng)新，值得我們深思。筆者在中職校任教《旅游地理》課程，對采用何種有利于中職學(xué)生發(fā)展的考試方式進(jìn)行了一番嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、選擇考試方式要為學(xué)科的教學(xué)目的服務(wù)

合理的、科學(xué)的考試方式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；反之，不合理、不科學(xué)的考試方式將會束縛學(xué)生思維，影響他們的學(xué)習(xí)興趣，抑制他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。所以，考試方式的選擇一定要服從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求。

中職?！堵糜蔚乩怼肥锹殬I(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，從地理學(xué)角度研究各類旅游資源，研究發(fā)展旅游地區(qū)的地理環(huán)境和地理特征，研究旅游區(qū)（點(diǎn)）布局等問題，從而為正確評價(jià)旅游資源，開發(fā)和建設(shè)旅游區(qū)提供科學(xué)依據(jù)?！堵糜蔚乩怼肥锹糜螐臉I(yè)者必備的基礎(chǔ)知識，學(xué)好這門課程對旅游管理專業(yè)的學(xué)生十分重要。

1.對我國旅游資源的認(rèn)識和對一些世界級、國家級、地方級旅游景點(diǎn)的了解，是培養(yǎng)中職學(xué)生愛國主義情感的有效途徑之一。通過教學(xué)，學(xué)生了解祖國、家鄉(xiāng)的大好河山及燦爛悠久的文化，從而樹立他們熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)、增強(qiáng)民族自豪感的思想。此外，在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生了解一些著名旅游景點(diǎn)的特色，更重要的是幫助學(xué)生樹立高尚的審美觀念、健康的審美情感和正確的審美方式，提高環(huán)保意識。

2.《旅游地理》這門課程不僅涉及地理學(xué)科的許多知識，而且與其他學(xué)科的知識有密切關(guān)系，如民俗學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史學(xué)、建筑學(xué)等。但是，長期以來的分科教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識客觀事物的綜合思維能力變得較差，科學(xué)與人文的滲透與整合水平較弱。在這門課程中，由于自然原因形成的自然旅游資源和反映民族風(fēng)采及地區(qū)特色的人文旅游資源，都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識認(rèn)識問題。課程中的許多知識可以與我國傳統(tǒng)道德、倫理、文學(xué)藝術(shù)、民俗、宗教融會貫通，用來培養(yǎng)學(xué)生多角度、多視野地認(rèn)識、探索我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的精華。

3.根據(jù)旅游服務(wù)的特點(diǎn)及對旅游人才知識的需求，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，科學(xué)地設(shè)計(jì)旅游路線。要求學(xué)生會制作簡單的旅游路線圖，以培養(yǎng)他們的空間方位概念，樹立空間地域意識，成為具有現(xiàn)代意識和管理素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4.《旅游地理》教材內(nèi)容涉及我國主要旅游地區(qū)的地理環(huán)境和旅游景點(diǎn)及世界主要旅游國家的游覽勝地、民俗風(fēng)情。在具體教學(xué)過程中，教師還要向?qū)W生介紹本地的旅游景點(diǎn)及旅游資源概況，這些具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)內(nèi)容可以對學(xué)生心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從學(xué)生認(rèn)知角度來看，鄉(xiāng)土地理是描述學(xué)生身邊地區(qū)的地理事物和地理現(xiàn)象，符合一般情況下人們“由近及遠(yuǎn)”的認(rèn)知習(xí)慣。如我縣的“古田會議舊址”紅色旅游，“紫金山金礦地質(zhì)公園”黃色旅游，“梅花山中國虎園”綠色旅游，這些都是講授鄉(xiāng)土地理的最好內(nèi)容。學(xué)生可在這些地方考察、調(diào)查等，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及社會責(zé)任感等人文素養(yǎng)。

所以，《旅游地理》課程的教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識外，培養(yǎng)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熏陶健康的審美情操，樹立環(huán)保意識，提高綜合各科知識認(rèn)識問題的能力，提高旅游素養(yǎng)。因?yàn)橐囵B(yǎng)中職生具有這些因素，所以過去傳統(tǒng)的考評方式能否適應(yīng)對中職生的教學(xué)要求，應(yīng)是我們深入思考分析的問題。

二、傳統(tǒng)考評方式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的要求

目前，從小學(xué)到中學(xué)或到職業(yè)學(xué)校，考試都是學(xué)生完成教師出的考題?？荚嚨闹匾卣魇前ù罅靠陀^性題目，其優(yōu)點(diǎn)是可以覆蓋很廣的知識面和評分客觀化，這種傳統(tǒng)考評方式的確可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)有一定效果。根據(jù)有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理人才測定的要求有100多項(xiàng)指標(biāo)，但單憑卷面考試只能測出其中的三分之一，其余則很難用傳統(tǒng)考試方式測出，例如：合作能力、組織能力、管理能力、口語表達(dá)能力、社會活動能力，等等。而這些能力正是職業(yè)教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

《旅游地理》這門課程的考核方式，如果仍舊采用傳統(tǒng)的卷面考核方式則會存在幾個(gè)問題。①制約了學(xué)生合作能力、設(shè)計(jì)能力、方法能力、獲取信息能力、實(shí)踐能力等的發(fā)展；②側(cè)重教材中的知識范圍，使學(xué)生無法聯(lián)系實(shí)際生活；③考試只能反映學(xué)習(xí)結(jié)果，而無法表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感態(tài)度及價(jià)值觀、個(gè)性化方面的不同程度的差異。所以，這種考試方式難以適應(yīng)現(xiàn)階段中職校教學(xué)目標(biāo)的要求。

因此，《旅游地理》只能在多種形式的考核方式中尋找一些有效方法。這種考試方式能使學(xué)生獲得以下效果：一是他們將考試作為學(xué)習(xí)的繼續(xù)，而不是將考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的終結(jié)；二是將考試的過程轉(zhuǎn)化為再學(xué)習(xí)的過程，從而可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)用能力及個(gè)性化差異做出適度評價(jià)；三是將考試作為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性才能，充分展現(xiàn)他們愛國主義情感和美育方面的發(fā)展過程，從而綜合評估他們的學(xué)習(xí)成績。

三、有學(xué)科特色的考試方式探討

在中職學(xué)校，學(xué)生往往把專業(yè)課稱為“主科”，把“語、數(shù)、英”稱為副科，而《旅游地理》學(xué)科只能算“副副科”而已。再加上傳統(tǒng)考試方式只有期中和期末兩次考試，平時(shí)幾乎沒有測試。所以傳統(tǒng)考試實(shí)際效果并不能全面反映出一個(gè)中職學(xué)生的旅游地理知識水平，要想更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)《旅游地理》的自覺性，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，必須在考試方式、命題方式和評估方式上進(jìn)行改革。下面談?wù)劰P者近年來在《旅游地理》課程考試中的幾種嘗試。

1.互評式?？荚嚽埃處熛冉o學(xué)生出若干條旅游主題，規(guī)定每個(gè)學(xué)生根據(jù)這些主題出若干條試題，要求出題內(nèi)容不僅涉及學(xué)習(xí)的旅游地理方面的知識，還要聯(lián)系其他學(xué)科知識及鄉(xiāng)土民情等，希望能挖掘出旅游地的文化內(nèi)涵。教師對口試題進(jìn)行選擇后，在考試中由學(xué)生任選作答，答案正確與否由命題學(xué)生評判。這種考試的命題過程、考試過程均由學(xué)生參與，再通過學(xué)生互相評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、綜合各科知識問題的能力。例如：給出一個(gè)旅游主題：為什么上杭古田會成為紅色旅游勝地、綠化勝地？學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題列出這些口試題：古田會議是怎么召開的？古田這塊紅色旅游勝地是怎么得來的？上杭梅花山為什么是華南虎和紅豆杉的故鄉(xiāng)？梅花山為什么被稱為“回歸荒漠帶上的綠化翡翠?”等等。學(xué)生通過查閱資料尋找正確答案，帶著研究性學(xué)習(xí)目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.介紹式?？荚嚽耙髮W(xué)生通過各種途徑收集各種圖文資料，圖文并茂地介紹自己曾旅游過的某地的風(fēng)光特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐奈幕厣??？荚嚂r(shí)間定為8～12分鐘，考試時(shí)，學(xué)生可借助地圖、照片或收集的工藝品等對當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)的歷史背景、文化價(jià)值和風(fēng)光特點(diǎn)進(jìn)行生動的介紹。去過外地旅游的同學(xué)可通過查閱資料豐富自己的內(nèi)容；有些同學(xué)僅在本地游覽，但也可選擇當(dāng)?shù)仡H具特色的旅游景點(diǎn)進(jìn)行介紹。這種考試方式對大多數(shù)學(xué)生而言，培養(yǎng)了獲取信息能力和口語表達(dá)能力。例如，有些同學(xué)對福建土樓群之永定土樓游覽比較熟悉，可從客家風(fēng)情開始介紹，對照自己在土樓拍攝的照片講述客家人過去如何利用土樓抵御外侵略者的歷史，土樓人的生活習(xí)慣及土樓申報(bào)世界文化遺產(chǎn)等情況，學(xué)生因?yàn)閷ν翗乔闆r了解得比較清楚，所以介紹起來有聲有色，使人信服，很有感染力。

3.調(diào)查報(bào)告式。教師可組織學(xué)生對本地旅游點(diǎn)開展調(diào)查考察活動，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，就如何合理開發(fā)本地旅游資源進(jìn)行調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告。內(nèi)容包括以下方面：當(dāng)?shù)芈糜钨Y源類型的分析、旅游資源的特色、旅游線路的設(shè)計(jì)、目前旅游環(huán)境、資源保護(hù)情況，以及如何進(jìn)行規(guī)劃和管理等。報(bào)告中要對旅游資源的開發(fā)利用提出自己的建議，并對旅游環(huán)境保護(hù)以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提出一些措施。教師要給學(xué)生較長時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和撰寫報(bào)告，可在學(xué)期末上交。這種方式可有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可增強(qiáng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講演式。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過的（曾經(jīng)到過的）或在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中最感興趣、印象最深的某旅游景區(qū)，通過收集這些旅游景區(qū)的資料向?qū)W生進(jìn)行較全面介紹。這種考評方式可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組可選出一兩名比較優(yōu)秀的學(xué)生在全班演講，由教師和若干同學(xué)組成評委進(jìn)行評判打分。這種考評方式既增長了學(xué)生的知識，又鍛煉了他們的口才。

總之，采用多元化綜合考核方法，對中職生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評估，比傳統(tǒng)評價(jià)方式更容易被學(xué)生接受，也更適合中職生。

考試方式的改革是中職校課程改革一個(gè)不容忽視的方面。中職校的教師要根據(jù)不同課程的目標(biāo)采取不同的考試方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特長及知識能力發(fā)展的目的，這是很值得思考和實(shí)踐的問題。

［1］徐國慶.職業(yè)能力的本質(zhì)及其學(xué)習(xí)模式［J］.職教通訊，2007（1）.

［2］盧潔瑩.“能力本位”職教課程研究綜述［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006.