信息技術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

徐清波 章聯(lián)軍 王曉東 陳 芬

（寧波大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，浙江 寧波 315211）

信息技術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

徐清波 章聯(lián)軍 王曉東 陳 芬

（寧波大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，浙江 寧波 315211）

本文對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式進行了實踐探索，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)機制等方面進行改革嘗試，以“虛擬企業(yè)”集中訓(xùn)練模式改革為主要形式，并在網(wǎng)絡(luò)工程、Dsp技術(shù)等模塊予以實證研究，探索了一種將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等諸多方面全面融合的新模式。

虛擬企業(yè) 畢業(yè)實習(xí) 職業(yè)能力

就業(yè)難是目前高校人才培養(yǎng)面臨的重要問題。在人才招聘時，用人單位越來越重視新入職員工的崗位適用性問題，要求畢業(yè)生具有相關(guān)崗位經(jīng)驗和一定職業(yè)能力，而畢業(yè)生常常出現(xiàn)專業(yè)技能薄弱、社會經(jīng)驗缺乏、工作遲遲不能上手的現(xiàn)象。因此，如何適時調(diào)整知識與技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，尋求畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，及時滿足新晉崗位的現(xiàn)實需求成了高校人才培養(yǎng)過程中急需解決的難題。近年來，寧波大學(xué)信息學(xué)院結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，嘗試開展信息技術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，實施一系列針對專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革舉措，在提高大學(xué)生職業(yè)能力方面作出有益嘗試［1］。

一、開展職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的幾個主要問題

1.培養(yǎng)目標不夠清晰

目前信息技術(shù)類本科專業(yè)的教育模式和教學(xué)內(nèi)容中重理論知識而輕職業(yè)技能。相對高職和應(yīng)用型本科院校而言，一本院校的信息技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)中對大學(xué)生知識體系較為重視，但對技能體系和職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較為有限，人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)結(jié)合不夠緊密，人才的培養(yǎng)產(chǎn)出與電子信息行業(yè)對人才的需求之間存在距離［2］。因此，在強化職業(yè)能力培養(yǎng)的目標定位中，課程設(shè)置和能力培養(yǎng)要以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高，先必須轉(zhuǎn)變普通高校教學(xué)中的重學(xué)歷輕能力、重理論輕技能的傳統(tǒng)教育觀念，促進各種能力的均衡發(fā)展。

2.有效培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失

職業(yè)能力的培養(yǎng)，既需要有體系的完整方案，跟需要有某些有效的強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的重要途徑之一，畢業(yè)實習(xí)更是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是信息技術(shù)類本科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。高?，F(xiàn)行的畢業(yè)實習(xí)模式普遍形式單一，多以委托實習(xí)單位管理為主、帶隊教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡視管理為輔，長時間、多地點的大學(xué)生校外分散式實習(xí)，既給學(xué)校帶來學(xué)生教育管理上的困難，又無法將實行畢業(yè)實習(xí)的良好初衷落到實處，同時還增加安全隱患。因此，如何有效促進畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，妥善解決高校教育與社會需求的脫節(jié)，縮小高校和用人單位對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強學(xué)生進入社會的競爭力是一個非常值得教育教學(xué)工作者們深思和實踐的課題。

久而久之，本科畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的作用和意義逐漸淡化，甚至變成一個雞肋環(huán)節(jié)，需要面對新形勢積極創(chuàng)新模式、開展教學(xué)改革。鑒于畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生步入社會的前期時間節(jié)點，在此期間的學(xué)習(xí)和鍛煉對于學(xué)生的求職幫助和入職能力提高最有效，因此可以考慮作為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，開展有針對性的培養(yǎng)任務(wù)。

3.聯(lián)動培養(yǎng)機制薄弱

畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)生工作部門的任務(wù)，更需要教學(xué)管理部門從教學(xué)規(guī)劃的制訂、培養(yǎng)方案的設(shè)置出發(fā)，也需要各個任課教師以自己任教的課程為切入點，開展?jié)撘颇慕逃．斎?，高校教育更?yīng)該走出校園，走向企業(yè)，或者引進企業(yè)資源，讓學(xué)生有意識地積累所需的職業(yè)能力。所以，我們要探索一種將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等諸多方面全面融入學(xué)生綜合就業(yè)能力教育的有效辦法，以培養(yǎng)“零距離就業(yè)人才”為終極目標，在人才培養(yǎng)過程中形成高校、社會、學(xué)生等多方共贏的良好局面。

二、實施職業(yè)能力培養(yǎng)的一系列教學(xué)改革實踐

1.職業(yè)能力培養(yǎng)目標修訂完善

探尋一種既適合現(xiàn)今高校技能型人才培養(yǎng)需求，又能合理控制教學(xué)改革實施成本的途徑是目前國內(nèi)外高校都積極努力的方向。筆者針對寧波大學(xué)本科教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢的職業(yè)技能體系，在“平臺+模塊”特色教育的基礎(chǔ)上融入職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練因素，在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)中，努力更新人才培養(yǎng)理念、深化教育教學(xué)改革，強調(diào)專業(yè)建設(shè)的服務(wù)性，實施學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容相銜接的人才培養(yǎng)計劃，努力構(gòu)建具有地方特色的、以電子信息應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)為主的、兼顧研究型專業(yè)人才培養(yǎng)的“平臺+模塊+技能”的人才培養(yǎng)體系。

選取本科層次電子信息專業(yè)人才的創(chuàng)新應(yīng)用能力和工程技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐問題進行研究，其核心是在確保專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)教學(xué)完整性的基礎(chǔ)上，通過技術(shù)型課程、短學(xué)期實訓(xùn)、校企合作校內(nèi)畢業(yè)實習(xí)和行業(yè)企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)組合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，并將畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革作為本科學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的整合節(jié)點，在一定程度上為完善目前學(xué)生成長成才提供指導(dǎo)與服務(wù)的方式和內(nèi)容方面的理論研究和教學(xué)創(chuàng)新。

在教學(xué)改革過程中，在2012年9月份，學(xué)院針對2013屆畢業(yè)生集中組織開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)與技能》課程，該課程從2012年開始納入學(xué)生的培養(yǎng)方案，包含0.5個必修學(xué)分，具體包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、職業(yè)素養(yǎng)及大學(xué)生就業(yè)政策等四個方面內(nèi)容，由相關(guān)專業(yè)人員擔任相應(yīng)課程內(nèi)容的授課。職業(yè)素養(yǎng)課程的開設(shè)，有效地提升了畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和求職應(yīng)聘能力。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)有效選取

針對高校與企業(yè)所面臨的現(xiàn)實問題，我們引入虛擬企業(yè)的運行模式，虛擬企業(yè)采用企業(yè)化的組織、管理、考核等運作方式，其最大的特點就是學(xué)生可以不用去企業(yè)實地，僅是在課堂與實驗室就能得到與在真實企業(yè)同樣的鍛煉和收獲。我們從培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、組織實施、管理考核等各環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能教育，制訂出有計劃、有組織、有針對性的改革方案。著眼于和專業(yè)學(xué)習(xí)、考研考證、畢業(yè)設(shè)計、校園招聘、就業(yè)入職等環(huán)節(jié)的有效對接，在充分利用好短學(xué)期課程設(shè)計環(huán)節(jié)后，又實施集中訓(xùn)練式實習(xí)，安排在第七學(xué)期的上半學(xué)期，歷時四五周的全天式訓(xùn)練，避免時間上的沖突與學(xué)生學(xué)習(xí)精力的分散，既是對所學(xué)專業(yè)知識的鞏固與提高，又對后期的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行預(yù)熱，為學(xué)生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了深化企業(yè)化運作的訓(xùn)練機制，2011年首次實施基于“虛擬企業(yè)”的畢業(yè)實習(xí)活動，實習(xí)期間充分引入企業(yè)化運作模式，以團隊方式承擔項目開發(fā)任務(wù)，對實習(xí)內(nèi)容實行菜單式分類，軟件開發(fā)聯(lián)合微軟公司引入微軟IT學(xué)院運作方式、網(wǎng)絡(luò)工程聯(lián)合星網(wǎng)銳捷引入精英工程師模式、單片機與DSP設(shè)計聯(lián)合TI公司引入達·芬奇系列產(chǎn)品開發(fā)模式、嵌入式系統(tǒng)聯(lián)合周立功公司擴展3+1合作教學(xué)模式、電子系統(tǒng)設(shè)計聯(lián)合寧波家電聯(lián)盟深化電子設(shè)計學(xué)生競賽集訓(xùn)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣及知識水平進行自由選擇內(nèi)容和組織團隊，在調(diào)動積極性的同時也提高了主人翁意識［3］。

通過該環(huán)節(jié)的改革，學(xué)生在職業(yè)能力訓(xùn)練方面有了長足的進步。以網(wǎng)絡(luò)工程模塊為例，我們有機地將課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練、畢業(yè)就業(yè)等環(huán)節(jié)合理銜接，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。在實習(xí)過程中，模擬企業(yè)化項目運作方式，在學(xué)生中按小組形式組建公司，讓學(xué)生從頭到尾體驗現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)工程項目運作的全過程，從需求分析，到招投標文檔撰寫，以及面向客戶的方案推介等等，讓學(xué)生從技術(shù)到商務(wù)的所有職業(yè)能力均有了很好的鍛煉［4］。再以DSP模塊的項目任務(wù)為例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從最初了解課題簡介、上網(wǎng)查閱資料逐步深入方案設(shè)計、投標書撰寫、項目實施及項目驗收等環(huán)節(jié)。從系統(tǒng)的軟件設(shè)計逐步深入到系統(tǒng)整體軟硬件實現(xiàn)，以及系統(tǒng)的整體調(diào)試。對學(xué)有余力的同學(xué)，還要求增加人機接口以進一步完善系統(tǒng)功能。學(xué)生最后完成了具有一定工程應(yīng)用價值、體現(xiàn)學(xué)生初步研發(fā)能力的項目成果及相應(yīng)驗收報告［5］。

3.職業(yè)能力培養(yǎng)機制多元構(gòu)建

面向職業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式著重開展符合行業(yè)企業(yè)需求的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計與實施，這是大學(xué)生知識體系、技術(shù)體系、技能體系、經(jīng)驗體系相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是與求職就業(yè)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，但在學(xué)生應(yīng)用能力提升的同時，也要注重職業(yè)規(guī)劃教育，進行多樣化的職業(yè)發(fā)展途徑輔導(dǎo)。

除了在教學(xué)保障上設(shè)置了《職業(yè)素養(yǎng)與技能》課程之外，我們還開展了知名企業(yè)家、校友進校園系列活動，邀請行業(yè)相關(guān)的著名人士參與“職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃論壇”活動，這些企業(yè)老總、校友企業(yè)家及IT行業(yè)精英分別從各自專業(yè)的角度分別給畢業(yè)生帶來非常受用的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和求職建議，對于畢業(yè)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，明確就業(yè)目標，增強就業(yè)技能起到十分積極的作用。

此外，我們還采用引進的朗途職業(yè)測評及CareerSky職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)開展針對畢業(yè)生的職業(yè)測評活動，并結(jié)合個體咨詢的方式幫助畢業(yè)生明確自身定位，找準求職方向和目標，同時也為學(xué)院提高就業(yè)推薦的針對性打下基礎(chǔ)。同時結(jié)合日常的就業(yè)政策宣講、就業(yè)咨詢導(dǎo)讀、求職簡歷撰寫等專題輔導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等平臺，讓學(xué)生時時處處對自己職業(yè)能力有清晰認識，對自身職業(yè)發(fā)展前景有明確預(yù)期，對職業(yè)發(fā)展晉升通道有熟悉了解，將短期的就業(yè)考慮轉(zhuǎn)變成長遠發(fā)展的職業(yè)生涯。

三、改革成效探討

面向?qū)W生職業(yè)能力的畢業(yè)實踐改革以“虛擬企業(yè)”集中訓(xùn)練模式改革為主要形式，通過引進電子行業(yè)企業(yè)合作開展工程技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)充分開展“校企合作”，可以確保電類學(xué)生專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)教學(xué)完整性的基礎(chǔ)上，組合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與專業(yè)職業(yè)技能，縮短人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的距離，努力補齊高校教育與社會需求之間的“差距短板”。

經(jīng)過改革實踐，我院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提高明顯，深受用人單位的好評。近年畢業(yè)生在電子信息知名企業(yè)應(yīng)聘競爭中優(yōu)勢凸顯，在與專業(yè)對口的知名企業(yè)中就職的人數(shù)不斷增加，受到行業(yè)和企業(yè)的肯定。同時，在開展“虛擬企業(yè)”畢業(yè)實訓(xùn)期間，授課內(nèi)容與行業(yè)認證有機結(jié)合，每年有超過100人次的學(xué)生獲得各類技能證書，為職業(yè)技能的提升起到極大的推進作用。

［1］張林，李偉強，等.心理學(xué)專業(yè)“雙證書”應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探索［J］.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（1）：88-90.

［2］王曉東.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才知識與技能培養(yǎng)體系構(gòu)建［C］.浙江省高教學(xué)會計算機教學(xué)專業(yè)委員會2012年學(xué)術(shù)年會論文，2012，（8）：19-22.

［3］章聯(lián)軍，王曉東，周宇.基于虛擬企業(yè)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式探討［C］.ETT2010，2010（11）：474-475.

［4］徐明，曹介南，姚丹霖，等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實踐［J］.計算機教育，2009（19）：115-118.

［5］趙丹丹，李錫祚.項目驅(qū)動教學(xué)模式在計算機類人才培養(yǎng)中的實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2011（7）：244-247.

2011年寧波市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（YGH005）；2013年浙江省高等教育教學(xué)改革項目（jg2013044）；浙江省高等教育學(xué)會2014年度高等教育研究課題（KT2014056）；2014年寧波市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（YHG014）；2013年寧波大學(xué)教研建設(shè)項目（JYXMxyb201330）；寧波市服務(wù)型重點建設(shè)專業(yè)——創(chuàng)新服務(wù)型電子信息專業(yè)群建設(shè)項目（Sfwxzdz y200903）；寧波市IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地（Jd070504）。