初中作文評(píng)改方法探究

劉艷紅

摘要：如何進(jìn)行有效的作文評(píng)改，一直是困擾中學(xué)語文教師的一大難題。筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索出作文評(píng)改的幾種新方法，即個(gè)人自評(píng)法、小組互評(píng)法、全班共評(píng)法，同時(shí)探索出作文評(píng)改課的課堂基本模式和實(shí)施策略。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可根據(jù)作文訓(xùn)練題目的難易程度以及學(xué)生完成的情況，恰當(dāng)選用評(píng)改方法。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)改 新方法 總結(jié)與應(yīng)用

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代作家趙樹理曾經(jīng)說過，好文章是改出來的。可見寫好作文，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，相互評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。因此，對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出幾種作文評(píng)改方法，下面做一闡述。

一、個(gè)人自評(píng)法

所謂作文自評(píng)法，就是讓學(xué)生自己評(píng)改作文。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

1.發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生作文中常犯的語言毛病有：詞不達(dá)意，語言干癟、重復(fù)羅嗦，甚至還有語病等。所以修改文章，對(duì)語言加工潤(rùn)色，并能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式是很重要的。在當(dāng)堂完成習(xí)作之后，安排學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自修自改。修改內(nèi)容包括學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句，贅余的語句，或者描寫不夠細(xì)致的地方。學(xué)生要將出現(xiàn)的問題在原稿上進(jìn)行勾畫和修改，也就是讓學(xué)生對(duì)自己所寫的習(xí)作進(jìn)行二次審視。

2.彰顯亮點(diǎn)。學(xué)生完成自我修改之后，要在作文后面寫出本次習(xí)作的成功之處，并在原文中用紅色曲線勾畫出來。內(nèi)容可以是環(huán)境描寫，可以是開頭、結(jié)尾，還可以是篇章布局或者表現(xiàn)手法?？傊?，就是讓學(xué)生在自己的作品中找出得意之筆。此舉意在鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)肯定自我，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)。

3.提出困惑。每次作文訓(xùn)練，學(xué)生都會(huì)在訓(xùn)練點(diǎn)上遇到困難。例如不會(huì)擬題或者不會(huì)選取恰當(dāng)材料表現(xiàn)中心等。在自評(píng)時(shí)，讓學(xué)生將寫作困惑寫在亮點(diǎn)之后，教會(huì)學(xué)生盡量用具體的語言描述自己寫作中遇到的困難之處，以求得到其他人的幫助，也讓下一步的評(píng)改更有針對(duì)性。

（四）尋求幫助

學(xué)生將自己的作文評(píng)改完之后，再將其交給同學(xué)、教師或者家長(zhǎng)，讓他人給予更多的評(píng)價(jià)與建議。在聽取他人意見之后，再對(duì)文章進(jìn)行二次修改。修改的重點(diǎn)就是之前提出的困惑之處。

個(gè)人自評(píng)法的基本模式為：教師首先明確作文修改重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)癥下藥。然后學(xué)生按照修改詞句——找到亮點(diǎn)——提出困惑——尋求幫助——再次修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)改。

葉圣陶先生曾中肯地指出：“對(duì)于學(xué)生的作文，標(biāo)準(zhǔn)不宜太高。若說立意必求獨(dú)創(chuàng)，前無古人，言情必求甚深，感通百世。那么，能文之士只好長(zhǎng)期擱筆，何況學(xué)生？”應(yīng)用個(gè)人自評(píng)法進(jìn)行作文評(píng)改，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也能找到作文創(chuàng)作的信心和成就感。在自評(píng)的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的好習(xí)慣。學(xué)生無論是求助同學(xué)還是師長(zhǎng)，他們都會(huì)把別人給出的意見和建議進(jìn)行合理取舍，效果要比單純看教師評(píng)改在作文本上的評(píng)語好上百倍。作文自評(píng)，實(shí)質(zhì)上不僅僅是作文訓(xùn)練本身的事，也是教會(huì)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)自我的過程。

個(gè)人自評(píng)法的局限性，主要是一部分學(xué)生不能在自評(píng)中看到自己習(xí)作中存在的問題，也不知道自己的寫作優(yōu)勢(shì)在哪里，容易將作文評(píng)改變成自我批判和自我否定。若要應(yīng)用此法，需要教師做好評(píng)改示范，教會(huì)學(xué)生從選材立意，布局謀篇，語言表達(dá)幾方面去評(píng)價(jià)自己的作文，也需要教師對(duì)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、小組互評(píng)法

1.分組。將全班分為若干小組，4—6人為一組，每組指定一名書面表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)。

2.教師明確習(xí)作評(píng)改重點(diǎn)和要求。小組內(nèi)交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，每人閱讀同組同學(xué)的作文至少三篇，并針對(duì)上次作文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)改。如果上次作文重點(diǎn)訓(xùn)練開頭的寫法，這次作文評(píng)改的重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)開頭的評(píng)價(jià)上。例如是否開門見山、直入主題，是否用環(huán)境描寫渲染氣氛，如何改寫開頭更簡(jiǎn)單明了等。

3.做好旁批和總批。每讀完一篇作文，教師都要讓學(xué)生為同組同學(xué)的習(xí)作做旁批和總批。旁批主要是勾畫同學(xué)作文中的錯(cuò)別字、病句，或者在句段旁注明讀后感受，如“環(huán)境描寫中的雪寫得很細(xì)膩”或“開頭能引人入勝”等簡(jiǎn)單評(píng)語?？偱?jiǎn)稱“三一式”評(píng)語。總批包括三項(xiàng)內(nèi)容：①發(fā)現(xiàn)一處亮點(diǎn)；②指出一點(diǎn)不足；③提出一條建議。特別是提出一條建議，可以參考作品本人的寫作困惑來提，讓建議更具實(shí)用價(jià)值。

4.推選小組佳作。每組推選出最佳習(xí)作，小組共同學(xué)習(xí)分享。

5.再次修改自己的作文。

小組互評(píng)法的模式可以歸納為：分組——明確評(píng)改重點(diǎn)——組內(nèi)互相評(píng)閱——推選優(yōu)秀作品——再次修改自己的作文。

應(yīng)用小組互評(píng)法進(jìn)行作文評(píng)改，學(xué)生可以拓寬視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢栽诮M內(nèi)讀到更多同學(xué)的作品，并以讀者身份對(duì)同學(xué)的作文給予評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生都可以體驗(yàn)到作為“小老師”的樂趣。如果自己的作文被推選出來，還能增強(qiáng)信心，獲得更多成就感。

需要提醒注意的是，用小組互評(píng)法進(jìn)行作文評(píng)改，需要教師合理分組。盡量將不同作文水平的學(xué)生分到一個(gè)小組，確保每個(gè)小組內(nèi)至少有一名有能夠指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作能力的小組長(zhǎng)。其次是互評(píng)作文時(shí)，學(xué)生給出的旁批和總批的評(píng)語過于空洞或雷同，形式化嚴(yán)重，如“中心突出，語句通順”之類的評(píng)語。避免出現(xiàn)此類現(xiàn)象的辦法就是教師要先上好1—2節(jié)互評(píng)引導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生旁批和總批的內(nèi)容和表述語言。

三、全班共評(píng)法

即由全班學(xué)生和教師一起共評(píng)一篇或幾篇習(xí)作。具體的操作辦法是：

1.教師提前將全班作文閱讀完畢，找出習(xí)作中存在的共性問題，并將問題分類整理。同時(shí)挑選出有代表性的學(xué)生作文，復(fù)印以備講評(píng)之用。

2.課前將復(fù)印好的作文發(fā)給學(xué)生。

3.學(xué)生閱讀全部作品，對(duì)作品進(jìn)行初步評(píng)改，方法同小組互評(píng)之旁批法。

4.教師將典型問題歸類并明確，讓學(xué)生集中注意力評(píng)改作文的某一部分。例如評(píng)改卒章顯志的作文，就讓學(xué)生找到例文中結(jié)尾的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)給例文重寫一個(gè)結(jié)尾，做到卒章顯志。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生在全班共評(píng)的過程中，從所給例文中發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律和方法。

6.學(xué)生根據(jù)講評(píng)中學(xué)習(xí)到的方法，完成對(duì)自己習(xí)作的修改。

全班共評(píng)法是學(xué)生最喜歡的評(píng)改方法。因?yàn)檫@種方法，全班同學(xué)有共同的目標(biāo)指向，有共同的研究話題，便于評(píng)價(jià)和討論優(yōu)劣。但是全班共評(píng)法對(duì)教師的要求更高。教師要對(duì)全班的作文進(jìn)行一次通讀，再對(duì)共性問題進(jìn)行歸納整理，需要一定的時(shí)間，也就很難做到當(dāng)堂評(píng)改。

綜上所述，作文評(píng)改方法有多種，這些方法不是孤立存在的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可根據(jù)作文訓(xùn)練題目的難易程度以及學(xué)生完成的情況及教學(xué)硬件條件，恰當(dāng)選用評(píng)改方法。無論是那種方法，只要能給學(xué)生及時(shí)有效地指導(dǎo)，就是作文評(píng)改的最好方法。

（責(zé)編 張景賢）