汲取課程資源活水 構(gòu)建靈動品德課堂

何碧玉（漳州市岳口小學，福建 漳州 363000）

汲取課程資源活水 構(gòu)建靈動品德課堂

何碧玉
（漳州市岳口小學，福建 漳州 363000）

品德課教學要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。教師應積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要，這是構(gòu)建靈動品德課堂的內(nèi)在訴求。

拓寬課程資源；本地區(qū)；家庭和社會；學科聯(lián)系；多媒體

現(xiàn)行義務教育品德課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。品德學科開放性的課程特點決定了教學內(nèi)容不能僅僅局限于教材提供的范例，品德教師應該結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的具體情況及教材的特點和教學的實際需要，充分挖掘課程資源，不斷豐富、拓展課程內(nèi)容。

一、利用本地區(qū)地域特色資源，拓寬品社課程內(nèi)容

每個地方都有各自的地域文化特色，家鄉(xiāng)歷史、名人古跡、本土物產(chǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日、民風民俗等都是品德學科的學習資源庫，教師如能充分開發(fā)利用，就能使本學科的學習更具有現(xiàn)實意義，更具鮮活價值。

1.名勝古跡資源

薌城區(qū)人杰地靈、山川秀美，名勝古跡甚多，是國務院確定的歷史文化名城。區(qū)域內(nèi)有陳元光陵園、塔口庵經(jīng)幢、宋代文廟、雙門頂明代石坊、岳口街清代石坊、唐宋南山寺泥陀佛石造像、中共福建臨時省委舊址、芝山紅樓舊址等省級文物保護點。教師可以通過引導學生走進名勝古跡，開展《美在漳州成果匯報》《我陪貝貝逛薌城》《走近石牌坊》等綜合實踐活動，引導學生探尋漳州歷史文化，激發(fā)學生熱愛社區(qū)、熱愛家鄉(xiāng)歷史文化遺產(chǎn)的思想感情。

2.家鄉(xiāng)名人資源

薌城區(qū)人文薈萃，文化昌盛。歷史上除了開辟漳州的陳元光、丁儒、許天正外，還出現(xiàn)了陳淳、張燮、朱熹等一批古代學者，以及現(xiàn)代的文學家林語堂、楊騷、許地山和杰出的科學家戴文賽、趙以成等名人。在教學品社四下《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》之《家鄉(xiāng)的光榮榜》時，可通過開展“走進家鄉(xiāng)的名人，探尋漳州名人足跡”活動，讓孩子們了解家鄉(xiāng)名人的事跡及成就，感受家鄉(xiāng)先人的智慧，引導學生以先人為自豪，為榜樣。

3.地方物產(chǎn)資源

薌城區(qū)四季如春、地大物博，自古享有“花果之城”的美譽。這里四季盛產(chǎn)荔枝、柚子、蘆柑、香蕉、龍眼、橄欖等聞名中外的水果。此外，還出產(chǎn)水仙花、片仔癀、八寶印泥等名揚海內(nèi)外的“漳州三寶”。結(jié)合四下品社《濃濃鄉(xiāng)土情》，教師可組織“我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設計廣告”的綜合實踐活動，布置學生搜集漳州的地方物產(chǎn)資料，引導學生走進農(nóng)村、走進市場、走進超市，認識家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。通過這些實踐活動，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，為建設家鄉(xiāng)努力學習的思想感情。

4.文化特色資源

薌城區(qū)歷史文化底韻深厚，文藝項目豐富多彩。古攤被確定為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；木偶戲（布袋戲）曾多次出國演出，響譽海內(nèi)外；薌劇、舞龍舞獅、踩高翹、錦歌、大鼓涼傘、腰鼓、燈迷、武術(shù)等文化藝術(shù)項目家喻戶曉。此外，薌城還是世界矚目的中國女排起飛的基地，是中國女排的娘家，中國女排“三連冠”銅像就矗立在騰飛路上。在教學四下《濃濃鄉(xiāng)土情》之《家鄉(xiāng)的文化采風》話題時，可引導孩子通過調(diào)查、采訪、搜集資料等方式，了解家鄉(xiāng)的文化風采，激發(fā)學生以家鄉(xiāng)文化為榮的思想感情。

5.民風民俗資源

漳州是歷史文化名城，傳統(tǒng)節(jié)日繁多，風民民俗豐富多彩。在教學五年級《多彩的民族節(jié)日》時，可結(jié)合學科特點，開發(fā)《漳州傳統(tǒng)民俗節(jié)日》校本教材，內(nèi)容包括春節(jié)、冬至、端午、七夕、清明、元宵、重陽、中秋等節(jié)日的由來、傳說故事、風俗習慣、意義等。通過這些活動，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促進學生對家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的熱愛之情。

總之，品德教師可以通過利用本地區(qū)地域特色，挖掘、拓寬品社課程資源，讓廣大學生了解家鄉(xiāng)積淀千年的文化，見證家鄉(xiāng)經(jīng)濟的騰飛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的思想感情。

二、充分挖掘家庭和社會資源，充實品社課程內(nèi)容

品德與社會課程以學生的生活為基礎，家庭和社會是學生不斷擴展的生活領域，品德學科教師要充分利用家庭和社會的各種資源，包括外出購物、旅游、訪友等活動資源，充實品社課程內(nèi)容，提高教學實效。［1］

1.家庭方面資源

（1）學生與家長資源。包括學生在家里幫父母做家務、照顧生病的家人、與家人幸福生活、和鄰居和睦相處、與家人外出旅游、購物、走親訪友的見聞、感受、視頻、相片等方面內(nèi)容。如筆者在上五年級上冊《多彩的民族節(jié)日》一課，有的學生帶來了他們一家到四川旅游，與彝族人一起過火把節(jié)的視頻，有的帶來了他和家人與傣族人民過潑水節(jié)的視頻。視頻生動形象地展示了少數(shù)民族歡度民族節(jié)日的場景，使該課的教學取得了良好的效果；教學五年級上冊《祖國的寶島臺灣》時，有的學生帶來了他們家人外出旅游的視頻，里面有日月潭、阿里山、臺北故宮、臺南孔廟等景點，有的帶來臺灣民居、物產(chǎn)、民風民俗視頻，還有的帶來拜訪臺灣親友的場景，教師選擇相關(guān)內(nèi)容作為課堂的補充，可以讓學生更真切地感受到兩岸人民的骨肉親情及共有的中華傳統(tǒng)習俗。

（2）學生的親戚朋友資源。學生的親戚朋友生活在不同的地域，從事著不同的職業(yè)。在涉及到公共安全、國防、科技、合理消費、消費者維權(quán)、交通運輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工廠流水線、環(huán)保等方面內(nèi)容時，學生可以從從事在各行各業(yè)的親戚朋友那里了解到許多寶貴的知識，并和同學交流分享。

2.社會方面資源

（1）社會、社區(qū)內(nèi)發(fā)生的新人新事新風或其它有意義的一些事件。如漳州巷口街道涌現(xiàn)出的入選中國好人榜道德模范：岳口社區(qū)孝老愛親好軍嫂典型陳玉蘭、孝老愛親典型黃玉彬、誠信典型真粥道老板肖元權(quán)等。

（2）時事新聞類：社會新聞、時政要聞是生活中最真實的再現(xiàn)，是品社學科課堂教學的重要內(nèi)容，品德教師應該要關(guān)注、積累新聞素材，并根據(jù)課堂需要選擇并創(chuàng)造性地使用，以體現(xiàn)品社學科的生活性和時代性。例如：國內(nèi)外時事內(nèi)容、社會上近段時間的熱點問題、國家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件、電視臺十大感動中國人物節(jié)目、今日說法節(jié)目、中國運動員奪冠、社會各屆關(guān)心弱勢群體等方面新聞報道。

（3）報紙類：《中國教師報》《閩南日報》《福建日報》等報紙刊登的文章內(nèi)容豐富，幾乎涵蓋了品德課程的方方面面內(nèi)容，任課教師要善于汲取相關(guān)內(nèi)容，作為品德課程的有益補充。

（4）雜志類：有一些雜志類書籍，如《讀者》《精典美文》《生活創(chuàng)造》《青年一代》等里面也有一些社會各界的先進人物事跡介紹；還有一些小品文里蘊含著做人的深刻道理，教育人們要自強不息、關(guān)愛他人、孝敬父母、愛崗敬業(yè)、愛護環(huán)境、懂得感恩、回報社會等。這些內(nèi)容充滿正能量，能夠震撼學生的心靈，啟迪學生的思想，是引導教育學生的好素材，是滋補學生心靈的營養(yǎng)品。

只要品德教師充分挖掘和利用家庭和社會中的各種資源，品德課堂就會更加豐富而生動。

三、整合其學科資源，盤活品社課程內(nèi)容

翻開品社教材，任課教師總會發(fā)現(xiàn)，該教材與人教版各冊語文課本中許多課文存在著許多相互關(guān)聯(lián)相互交叉的內(nèi)容，品德教師可以把相關(guān)內(nèi)容進行整合并合理利用。

例如教學品社六年級上冊《二萬五千里長征》時，可以把語文學科中的《七律·長征》《豐碑》《金色的魚鉤》《馬背上的小紅軍》《飛奪廬定橋》等相關(guān)課文拿來當課程資源；教學四年級上冊《家庭的小賬本》時，可以把三年級語文《媽媽的賬單》拿來當課程資源；教學五年級下冊《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》時，可以把五年級語文《遨游漢字王國》《有趣的文字》《我愛你漢字》等拿來補充拓展；教學六年級下冊《我的成長足跡》可以把語文六年級下冊《成長的足跡》拿來補充拓展。［2］

此外，語文學科中的一些綜合性學習內(nèi)容也與品社教材存在交叉的可整合利用的內(nèi)容，下面以六年級為例通過表格進行呈現(xiàn)：

時間 語文綜合性活動主題 內(nèi)容、形式 與品社學科相聯(lián)系九月份“祖國在我心中” “輝煌祖國”征文演講、手抄報比賽五下《獨具魅力的中華文化》之《偉大的先人》《我國的國寶》《我們的國粹》十月份“尋找秋天的足跡”摘抄秋天優(yōu)美的語句并用筆繪出心中的秋景《秋天的收獲》十一月份“只有一個地球” 調(diào)查身邊的環(huán)境、資源狀況六下《只有一個地球》五下《尉藍色的地球》《我們的地球村》十二月份“好書大家讀”文學人物賞析“推薦一本好書”人物賞析 五下《偉大的先人》一月份“紅紅火火過大年” 了解春節(jié)故事、風俗，制作節(jié)日小報五上第四單元《多彩的民族節(jié)日》二月份“討論壓歲錢”班隊活動說說你對壓歲錢的了解及你怎樣使用壓歲錢四下《花錢的學問》三月份“尋找春天的足跡，感受家鄉(xiāng)的變化”組織春游活動并以《春》為題寫一篇作文四下《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》四月份“小學生課余生活調(diào)查”組織“看電視好不好”“多上網(wǎng)好不好”辯論活動四下《從看電視說起》五月份“感恩父母” 組織“孝敬父母”班隊會三下《家人的愛》《讀懂爸爸媽媽的心》六月份“母校，我將啟航” 母校回憶、臨別贈言 六下《臨別感言》

只要品社任課教師善于發(fā)現(xiàn)，學會找準學科與課程之間的結(jié)合點，對相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容進行整合，就能達到既“減負”，又提高課堂教學實效的作用。

四、選擇利用多媒體資源，豐富品社課程內(nèi)容

隨著數(shù)碼設備在家庭中的普及，很多學生已經(jīng)學會將視頻和音頻資料作為學習內(nèi)容。品社教師應注意合理選擇利用多媒體資源，豐富品社課程內(nèi)容。例如：筆者在教學人教版五年級上冊《生活在世界各地的華人》時，一些學生帶來了他們定居在外國的親戚朋友的學習、生活、工作及過節(jié)慶祝節(jié)日的視頻，視頻真實展示了生活在異國他鄉(xiāng)的華人生活情況，是課堂的有益補充；在教學四年級下冊《濃濃鄉(xiāng)土情》之《家鄉(xiāng)文化采風》時，很多學生帶來了含有各自家鄉(xiāng)歌曲、方言、手工藝品、民俗活動等內(nèi)容的視頻。上課前，教師逐一欣賞了其中內(nèi)容，選取了適合的教學素材；在教學《走進殘疾人》一課時，可補充聾啞演員表演的精彩的“千手觀音”舞蹈視頻、因車禍失去雙腿的籃球女孩錢紅燕與命運做斗爭的視頻、無臂的黃陽光自強不息的視頻。教師有選擇性地把相關(guān)視頻與音頻資料融入課堂，補充了學生各方面不易了解到的知識和平時沒經(jīng)歷過的一些場景，拓展了學生的思維，拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，大大豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了教學效果。

總之，充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。品社教師應該根據(jù)學科教學內(nèi)容的需要，有效地利用本地區(qū)地域特色資源，充分挖掘家庭和社會各種資源，整合利用其它學科內(nèi)容，選擇利用多媒體資源，讓品德課堂更加豐滿而生動起來。

［1]教育部.義務教育品德與社會課程標準（2011年版）［S].北京：北京師范大學出版社，2012.

［2]連碧紅.教師在研究中成長——漳州經(jīng)驗［M].濟南：山東教育出版社，2012.

G416

A

1673-9884（2015）09-0080-03

2015-07-26

何碧玉（1976-），女，漳州薌城區(qū)人，漳州市岳口小學高級教師。