新工科背景下實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)課程建設(shè)探索

摘 "要" 針對(duì)新工科多學(xué)科交叉融合的顯著特點(diǎn)，依托實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)課程，制定安全通識(shí)教育與安全專業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室安全教育新方案，讓學(xué)生掌握通識(shí)性安全知識(shí)的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)與自己學(xué)科方向相關(guān)的安全知識(shí)和技能，做到學(xué)有所用；通過引入專家講座、實(shí)操演練、AR實(shí)景學(xué)習(xí)等一系列切合新工科教育特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室安全教育新方法，實(shí)現(xiàn)混合式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，結(jié)合強(qiáng)化過程考核的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，并將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全守則及安全責(zé)任制度的建議引入考核評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生做到學(xué)以致用；通過安全演練與實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)安全教育的重要性，牢固樹立“以人為本、安全至上”的安全意識(shí)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)式安全教育變?yōu)橹鲃?dòng)式安全能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞" 新工科教育；實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)；安全教育；AR實(shí)景學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.423 """文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）13-0-04

0" 引言

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來，我國(guó)積極推進(jìn)新工科建設(shè)，《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》等文件先后發(fā)布，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)^[1]。新工科教育有別于傳統(tǒng)工科教育，顯著特點(diǎn)是多學(xué)科交叉融合，理工結(jié)合、工工交叉、工文滲透，孕育產(chǎn)生新知識(shí)、催生新學(xué)科，是跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才的新時(shí)代中國(guó)高等工程教育模式。近年來，在國(guó)內(nèi)各大高校新工科教育探索過程中，涌現(xiàn)了一大批交叉科學(xué)研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室人員呈現(xiàn)數(shù)量多、流動(dòng)性大、教育背景繁雜、知識(shí)層次參差不齊等特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育提出新挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的使用及管理存在不同程度的重教學(xué)科研、輕安全的思想，沒有真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全工作對(duì)學(xué)?？茖W(xué)、健康發(fā)展的重要意義^[2-4]，實(shí)驗(yàn)室安全教育普遍存在下面一些問題。

1）安全理念教育不足，未形成“以人為本，生命至上”的實(shí)驗(yàn)室安全氛圍。各高校師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全習(xí)慣根據(jù)上級(jí)的實(shí)驗(yàn)室安全管理要求而被動(dòng)性地工作，應(yīng)對(duì)安全檢查，未從思想上認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，很少能做到依據(jù)本實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的安全出發(fā)，主動(dòng)思考、主動(dòng)改善^[5-6]。

2）安全教育體系不完善，未形成正規(guī)化、多層次、系統(tǒng)化、嚴(yán)考核的安全教育體系。工科類實(shí)驗(yàn)工作中均存在不同程度的危險(xiǎn)性，各個(gè)高校都非常重視實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，一般設(shè)有校、院和實(shí)驗(yàn)室三層級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系。校級(jí)和院級(jí)普適性的安全教育覆蓋面廣，但深度不夠、針對(duì)性不強(qiáng)，需要各系組織各類實(shí)驗(yàn)室針對(duì)不同專業(yè)背景、知識(shí)水平的學(xué)生，因材施教，開展針對(duì)性安全教育。而實(shí)驗(yàn)室層級(jí)的安全教育存在培訓(xùn)形式分散、照搬校院級(jí)安全教育內(nèi)容、依賴“老帶新”模式等問題，沒有規(guī)范的安全教育評(píng)價(jià)考核體系，培訓(xùn)質(zhì)量無法得到保障^[7-8]。

3）未成立安全技術(shù)專家隊(duì)伍，各學(xué)院缺少專業(yè)的安全員。很多高校未建立專職的安全管理團(tuán)隊(duì)，校級(jí)安全管理團(tuán)隊(duì)由實(shí)驗(yàn)室管理部門兼任。安全員更是身份多樣，很多是由資產(chǎn)秘書、科研秘書、教師、教輔人員或?qū)W生兼任，沒有接受專業(yè)化的安全管理培訓(xùn)，無法為師生實(shí)驗(yàn)室安全使用起到應(yīng)有的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理作用，不能在實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)形成重安全、懂安全的良好氛圍^[9-11]。

4）安全教育內(nèi)容和手段落后、單一，如使用統(tǒng)一的安全講座視頻進(jìn)行安全教育、以消防演練替代全面的安全演練等，沒有針對(duì)各學(xué)科、各實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，開展形式多樣的安全教育，安全教育效果不佳。

針對(duì)以上問題，筆者依托實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)課程，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的革新，旨在建立一套適合新工科教育特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室安全教育新方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才“懂安全、重安全”，樹立“以人為本、生命至上”的新時(shí)代安全理念作出有益探索。

1" 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者基于我國(guó)新工科教育建設(shè)理念，從南方科技大學(xué)辦學(xué)特色及實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)際出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)新方法進(jìn)行改革，探索適應(yīng)新工科實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的安全教育體系。

1）針對(duì)新工科交叉學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，制定系統(tǒng)化安全教育方案，如圖1所示，內(nèi)容包括水電、消防、機(jī)械安全、噪聲控制等通識(shí)性安全知識(shí)技能教育和化學(xué)品安全、氣瓶安全、生物危害等專業(yè)性安全知識(shí)技能教育，讓學(xué)生掌握通識(shí)性安全知識(shí)的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)與自己學(xué)科方向相關(guān)的安全知識(shí)和技能，做到學(xué)有所用。

2）在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，利用課上有限的時(shí)間，進(jìn)行不同類型安全事故分析，講解實(shí)驗(yàn)室安全事件引發(fā)原因、隱患排查方法、應(yīng)急措施等，推薦專業(yè)化安全知識(shí)學(xué)習(xí)常用資源用于學(xué)生課下學(xué)習(xí)，包括書籍、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)站等。學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)結(jié)合課下自主拓展學(xué)習(xí)的方式，深入學(xué)習(xí)掌握與自己學(xué)科方向相關(guān)的安全知識(shí)和技能。讓學(xué)生審視其所在實(shí)驗(yàn)室的安全守則是否合理，提出合理化建議，與任課教師討論后，向?qū)嶒?yàn)室負(fù)責(zé)人進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全守則的優(yōu)化改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任感。

3）在原有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上強(qiáng)化安全管理概念、安全意識(shí)方面的教育，牢固樹立“以人為本、生命至上”的安全理念。讓學(xué)生對(duì)所在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全排查，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急設(shè)施位置（如電氣總開關(guān)、急救藥箱、消防設(shè)施等），了解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安全責(zé)任的落實(shí)情況，提出合理化建議，著重了解自己負(fù)責(zé)的設(shè)備及區(qū)域的安全責(zé)任，強(qiáng)化自身安全意識(shí)，做到學(xué)以致用。

4）借助深圳市及學(xué)校改革創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)環(huán)境，探索教學(xué)新方法，包括專家講座、實(shí)操演練、AR實(shí)景學(xué)習(xí)等。

①邀請(qǐng)世界500強(qiáng)企業(yè)和海內(nèi)外知名高校長(zhǎng)期從事安全管理的專家，以科研、生產(chǎn)中的實(shí)例，講解化學(xué)品、電氣、消防等方面的安全知識(shí)和應(yīng)急處理技能。通過實(shí)例圖片、視頻及事件原因總結(jié)，詳細(xì)解析安全事件中人、物、環(huán)境、管理等方面因素的作用，突出人的因素在安全事件中的重要性，為大家敲響警鐘，牢固樹立“以人為本、生命至上”安全理念。

②邀請(qǐng)專業(yè)安全管理公司的安全專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演練培訓(xùn)，包括滅火器使用、消火栓使用、化學(xué)品泄漏處理、急救、氣瓶使用安全、用電安全、洗眼器與噴淋裝置使用等方面，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行實(shí)操考核，考核成績(jī)作為課程成績(jī)的重要組成部分。演練器材、學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)照片及考核評(píng)價(jià)如圖2～4所示。

③借助深圳市安全教育基地資源，進(jìn)行AR實(shí)景學(xué)習(xí)，包括火災(zāi)逃生、用氣安全、電氣使用安全、滅火器種類選擇、酒駕AR體驗(yàn)等，通過實(shí)景模擬、互動(dòng)式操作，讓學(xué)生進(jìn)一步了解日常學(xué)習(xí)、生活中的安全事故及應(yīng)對(duì)措施。借助實(shí)操演練、AR實(shí)景學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)混合式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)與技能的積極性和主動(dòng)性。

5）依托實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)課程，在材料科學(xué)與工程系開展師生安全大演練，內(nèi)容包括消防安全、化學(xué)品泄漏、氣瓶安全、電氣安全、疏散演習(xí)等，增強(qiáng)課程輻射作用。動(dòng)員所有未參加安全技能培訓(xùn)的師生參加，實(shí)現(xiàn)安全培訓(xùn)全覆蓋。2021—2023年度參加安全大演練人數(shù)超260人/年，大家給予廣泛好評(píng)，很好地強(qiáng)化了師生的安全意識(shí)，提升了師生的安全技能。

2" 教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)方法，采用線上實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入考試、實(shí)操演練考核，總結(jié)撰寫（如：AR實(shí)景學(xué)習(xí)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)室安全守則建議、實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任制建議）與證書加分（如急救證書）等相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1）課程考核與線上實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入考試相結(jié)合?？荚嚽皩?shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入考試題庫(kù)發(fā)放給學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入考試通過分?jǐn)?shù)要求為90分以上（百分制），提高考核標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生掌握安全相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，減少考試次數(shù)可以減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）在實(shí)操演練環(huán)節(jié)，請(qǐng)安全專家對(duì)學(xué)生演練中操作的規(guī)范性和時(shí)效性進(jìn)行打分，考核通過分?jǐn)?shù)要求為90分以上（百分制）。實(shí)操演練有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)格的考核要求有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升演練的參與度，切實(shí)提高學(xué)生處理安全事件的能力。

3）將課程講座與AR實(shí)景學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)作為課程考核評(píng)價(jià)的重要組成部分，包括實(shí)驗(yàn)室安全守則建議、安全責(zé)任制建議、AR實(shí)景學(xué)習(xí)總結(jié)等?？偨Y(jié)材料的撰寫有利于學(xué)生梳理所學(xué)安全知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全管理貢獻(xiàn)力量。

4）將急救證書等安全相關(guān)證書作為考核加分項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生參與急救培訓(xùn)等安全技能培訓(xùn)的積極性，為其應(yīng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)、科研、生活緊急情況打好技能基礎(chǔ)。

將多元化的考核評(píng)價(jià)手段融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過專家講座、實(shí)操演練、AR實(shí)景學(xué)習(xí)等教學(xué)新方法，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過提高考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，學(xué)到實(shí)實(shí)在在、切實(shí)有用的安全知識(shí)和技能。

3" 結(jié)論

基于新工科多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，依托實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)課程，面向新工科各專業(yè)制定系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)室安全教育方案，通過安全通識(shí)教育與安全專業(yè)教育相結(jié)合、課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)通用安全常識(shí)的同時(shí)，深入掌握所學(xué)專業(yè)安全知識(shí)及應(yīng)急技能，做到因材施教、學(xué)有所用。引入專家講座、實(shí)操演練、AR實(shí)景學(xué)習(xí)等一系列符合新工科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室安全教育新方法，實(shí)現(xiàn)混合式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并通過實(shí)景安全演練體會(huì)安全教育的重要性，牢固樹立“以人為本、生命至上”的安全理念。將多元化的考核評(píng)價(jià)手段融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將實(shí)驗(yàn)室安全守則建議、安全責(zé)任建議引入考核評(píng)價(jià)體系，通過安全知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安全知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、掌握效果，做到學(xué)以致用。

通過六個(gè)教學(xué)周期的教學(xué)實(shí)踐與改革，在建立和完善實(shí)驗(yàn)室安全教育體系方面作出有益探索，為創(chuàng)新型、研究型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的安全基礎(chǔ)。

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