財務決策實踐教學效果評價研究

宋新欣

(北方民族大學商學院，寧夏 銀川 750021)

財務決策是對財務方案、財務政策進行選擇和決定的過程。財務決策的目的在于確定最為令人滿意的財務方案。只有確定了效果好并切實可行的方案，財務活動才能取得好的效益，完成企業(yè)價值最大化的財務管理目標。因此財務決策是整個財務管理的核心。財務決策是一種多標準的綜合決策。決定方案取舍的既有貨幣化、可計量的經(jīng)濟標準，又有非貨幣化、不可計量的非經(jīng)濟標準，因此決策方案往往是多種因素綜合平衡的結果。財務決策實踐應用能夠將課堂中學到的會計、財務管理等知識應用到模擬情境中，對鍛煉全局性思維和應用能力有很大幫助。實驗內容的擴展，開闊了同學們的視野，加深了對課程與課程之間關系及實用性的理解，一定程度上提高了學生的綜合應用思維和能力。

一、財務決策實踐教學的總體目標

為積極配合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深入實施高等學校本科院校教學質量與教學改革工程，深化教育教學改革，進一步提高大學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為大學生職業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍。依托專業(yè)特性，制定出適合民族類學生、凸現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)學生的人格、專業(yè)素質養(yǎng)成，實現(xiàn)學校提出的人才培養(yǎng)目標，向社會輸送合格的應用型人才至關重要。通過財務決策的實踐教學，充分展示當今大學生會計信息應用能力，決策能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)大學生創(chuàng)新、實踐的熱情。

財務決策實踐教學圍繞財務管理和業(yè)務核算兩個環(huán)節(jié)，通過模擬企業(yè)的內外部環(huán)境，體驗企業(yè)運營、賬務處理、電子報稅、稅務稽查四大操作模塊;以團隊形式，通過人機對話，分角色(財務總監(jiān)、運營、財務經(jīng)理、會計、出納)，虛擬運營一家工業(yè)企業(yè)，著重訓練學生從CFO的角度，綜合運用企業(yè)管理、財務管理、會計、稅法、市場營銷等理論知識和實務技能。

二、財務決策實踐教學的特點

財務決策實踐教學每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時間成本、企業(yè)信譽和機會成本，從CFO的角度進行企業(yè)運營，充分體現(xiàn)財務決策的重要地位，引入市場機制，體驗市場調控功能和市場風險，通過加入企業(yè)風險，體驗風險控制對決策的影響，創(chuàng)設企業(yè)運營真實環(huán)境，學生在自己的角色范圍內完成會計核算全過程，真實再現(xiàn)企業(yè)納稅申報場景，培養(yǎng)學生納稅籌劃意識，通過稽查平臺，利用企業(yè)稅務自查功能，多角度審核企業(yè)財務，鍛煉學生設計和查賬能力。

三、財務決策實踐教學的過程

財務決策實踐教學過程分為兩個階段:情景模擬階段和知識重建階段。

情景模擬階段:將學生所學的基礎知識系統(tǒng)化，通過模擬、教師點評、問題的提出，是學生帶著問題進入第二階段的學習;

知識重建階段:學生互換角色，采用小組學習方式，促進同學之間的融合，優(yōu)勢互補，互相學習，從而提高學生探索知識和自主學習知識的能力。

四、財務決策實踐教學的效果評價

財務決策實踐教學可以讓學生真正看清業(yè)務活動的來龍去脈和財務核算間的邏輯關系，使學生學會如何在實踐中透過現(xiàn)象看本質。

以往財務人員要履行好財務決策職責，需要具備綜合性知識能力和豐富的實踐經(jīng)驗，財會畢業(yè)生需要在工作崗位經(jīng)過多年刻苦學習才能勝任，以往的教學只能傳授相關的理論知識，缺乏理論結合的平臺，財務決策實踐教學可以對傳統(tǒng)教學進行有效補充，有助于培養(yǎng)財務管理方面的復合人才。

利用每年的財務管理專業(yè)的綜合實驗，實施財務決策實踐教學，根據(jù)學生分組開展的財務決策實踐活動，評價學生的實踐活動的效果，挑選成績優(yōu)秀的小組，參加學院的財務決策比賽，推薦成績優(yōu)秀的小組參加全國財務決策大賽。

五、財務決策實踐教學中存在的問題

(一)對實踐教學不夠重視

財務決策學科具有較強的應用型，并且能夠提升學生一定的實踐能力，同時也是培養(yǎng)應用型人才的重要方法。在發(fā)展現(xiàn)階段，財務決策課堂教學存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，并且主要體現(xiàn)在以下幾點:

第一，沒有充足的實踐課程。在財務決策課程設置中，理論課程占據(jù)總課程的80%以上。根據(jù)《財務管理》要求規(guī)定，對該學科的教學設置為72課時，其實踐課堂所占課時僅為6個課時，占據(jù)總課時的8%。這便嚴重缺乏實踐操作能力，甚至部分實踐內容并不能夠全部實現(xiàn)。

第二，缺乏一套系統(tǒng)實用的實踐教材。財務決策涉及到的方面眾多，并且具有一定的綜合性，要求學生能夠采用多種方式分析其中存在的問題。但是財務決策沒有正確標準的答案，在編寫過程中存在較大難度。

第三，實踐課程的內容較少。財務決策涉及到的計算較多，并且需要將其在稿紙上進行運算，然后再通過電腦進行計算，對計算機財務管理具有較高要求。但是在目前教學中，并沒有實戰(zhàn)性的模擬實驗，同時也嚴重缺乏綜合性實驗教學。

第四，實踐課的課酬較少。在部分院校中，認為財務決策教學不需要投入過多精力，從而在課程設置中有所偏差。實際講課時間較少，未向學生提供充足的練習時間。因此，部分院校對財務決策課酬的支付較少，尤其是實踐課程的課酬要少于理論課程，并且僅占理論課酬的70%左右。所以，大多數(shù)教師因財務決策教學耗時耗力，并且不能夠得到相應報酬以及認可，造成對該課程缺乏興趣，更是對專職實踐教師缺乏興趣。

(二)校外實踐基地建設困難

在我國眾多企業(yè)當中，大多數(shù)沒有設置專門的財務決策部門，并且不具備較為成熟的財務管理制度。針對籌資、投資以及股利分配方式等各種相關財務活動，都較為缺乏。這便導致財務專業(yè)學生沒有較多參與實踐機會，只能夠通過會計崗位或者是其他相關崗位進行實習。但是，財務工作涉及到的方面較多，大多數(shù)企業(yè)不采用學生參與公司的財務崗位，從而導致學校不能夠組織學生對校外企業(yè)進行財務決策實習。部分學生通過自身關系以及公關關系，到企業(yè)中進行實習，但是能夠收獲的實際效果甚微。

在北大校長助理的一項調查中得知，參與財務決策實習的學生實際功能內容為跑腿，其比例達到80%以上，只有少數(shù)人被實習單位真正接受。正因實習工作的原因，導致學生在學習以及論文撰寫方面受到一定影響。就整體而言，學生參與財務決策實習的弊大于利。因此，該助理提出應該減少該專業(yè)學生的實習機會，并且對其實習進行規(guī)范。雖然該觀點有些過激，但是在一定程度上反應出目前院校內財務決策專業(yè)學生的實際狀況。因為嚴重缺乏校外實踐基地的建設，以及不能取得較強的實習效果，導致該專業(yè)學生不能夠真正與財務決策實際活動有所互動。

(三)教師的實踐經(jīng)驗不足1998年，財務管理專業(yè)開始在本科開設課程。財務管理專業(yè)的任課老師大多不是科班出身，有財務管理實踐的老師也特別少。教師們長期繁重的教學任務和科研任務沒有閑暇時間來提高自身的實踐能力。老師們脫產(chǎn)進修或者是不脫產(chǎn)進修，大多也是為了文憑、職稱的提高而去增強專業(yè)的理論知識。此外，不同層次級別的科學研究和教改一旦立項成功，不但能夠在不同級別的期刊上發(fā)表論文得到一定的資金和獎勵，而且還能折合成實際工作量，為教師職稱的提高創(chuàng)造條件。大部分的老師對實踐教學研究缺乏熱情，這對老師實際教學水平和實踐能力的提升產(chǎn)生不良影響。這也會導致實踐教材的編訂和實驗過程缺少真實感和針對性。

六、提升財務決策實踐教學的對策

(一)重視實踐教學的重要性

要想轉變當前財務管理實踐教學中的薄弱環(huán)節(jié)，首先要明確實踐教學對提高財務管理整體教學水平的積極影響。實踐教學過程是增強學生實際動手能力，獨立分析、研究和思考能力，組織協(xié)調能力以及創(chuàng)新能力的過程。同時它也是培育符合企業(yè)實際需求，符合需要理論和實踐的全面型人才的重要教學方式。高校應增強和加大校內實踐教學課程內容，明晰高財務管理專業(yè)的基本人才培育目標。高校的財務管理課程專業(yè)設置必須要重點突出專業(yè)的應用型特點，將實踐能力的培育貫穿在教學過程中，樹立以培養(yǎng)能力為中心的專業(yè)教學系統(tǒng)。

(二)建設校內實踐基地，并主動建立校外實訓基地

首先，應該充分利用學校財務決策軟件，通過該軟件的運用，解決當前高校內實踐基地很難進行這一難題。石家莊學院的大學生實踐聯(lián)盟已經(jīng)為解決這一問題提出了新的解決辦法，并通過實踐來完善相關課程。石家莊學院的大學生實踐聯(lián)盟基地的建立，得到了石家莊市政府以及社會部分團體的支持和鼓勵。通過在校內運用財務決策系統(tǒng)，能夠為大學生提供必需的實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的專業(yè)咨詢服務，并向學生提供一定空間，以方便學生能夠具有較多的機會參與實際操作。通過反復實驗與實際操作，不僅能夠促使學生能力了解到財務決策實際工作流程，還能夠提升學生財務決策工作的實際能力。因此，院校應該進一步加大對財務決策系統(tǒng)的運用力度，建立校內實踐基地，確保財務專業(yè)學生擁有足夠的實踐操作能力，并通過與校外實訓基地的合作，盡可能提供學生參與財務決策的實踐操作機會。

其次，在學校內部成立微型企業(yè)，為學校內部其他微型企業(yè)服務。目前，微型企業(yè)遇到最大的困難在于資金的籌資，服務公司能夠為需要資金的企業(yè)制訂籌資計劃，并分析籌資渠道的難易程度。同時，公司也能夠為微型企業(yè)做投資顧問，幫助微型企業(yè)做投資項目分析，對投資風險與收益進行預測。通過這一系列的實踐活動鞏固了學生所學的知識，且在這些實踐中提升了實戰(zhàn)經(jīng)驗。

最后，學校內部實驗室在實踐方式方面雖然增強了學生的動手能力，但是學生并未身處市場，因此體會不到?jīng)Q策失誤所造成的后果。雖然微型企業(yè)在業(yè)務量方面相對較少，且抵御風險的能力也不強，但是學生的應變能力還是有待提升。目前，學生深入企業(yè)實習存在很多方面的困難，但是校外實習是實踐教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。學校方面應該主動尋找企業(yè)或者合作單位，并制定各種措施來消除企業(yè)的顧慮。除此之外，學校還應該重視對學生在職業(yè)道德方面的教育，簽訂實習合同，及時調整與解決問題。

(三)建立優(yōu)質的實踐教學體系

第一，明確學校培養(yǎng)財務管理人才的目標，并且制定相應的財務管理理論教學體系。其原因在于，財務管理的理論教學內容直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格與培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。第二，建立財務管理實驗教學體系。學校應該確定實驗教學的內容、確定實驗教學的層次以及確定實驗的進度安排。同時，開展多種模擬實習方式，從而制定出一套科學的實驗成果評價指標。

(四)重視培養(yǎng)教師的實踐能力

我國財務管理人才的培養(yǎng)時間相對較晚，高校絕大多數(shù)的專業(yè)教師都未從事過財務工作?，F(xiàn)在，高校新引進的教師學歷普遍都是碩士研究生，并且博士生的人數(shù)在逐漸增加。因此，高?，F(xiàn)在的任務不是提升教師的學歷，不應該將考證作為雙師型的標志。其原因在于，絕大多數(shù)證書考試都缺乏實踐經(jīng)驗。因此，高校的首要任務在于，培養(yǎng)一支具有豐富經(jīng)驗與實踐水平較高的教師隊伍，從而轉變現(xiàn)在對教師的評價模式，提升衡量多方面能力的評價指標。與此同時，制定出多重呢鼓勵政策以及創(chuàng)造機會讓教師到企業(yè)任職，通過為企業(yè)提供專業(yè)的咨詢服務，為實踐教學項目的開發(fā)提供素材。除此之外，編寫的實踐教材也可以全面表現(xiàn)出職業(yè)的特征與需要，其實用性相對較高。擁有實踐經(jīng)驗的教師能夠把社會實務需要貫徹到課程設計當中，從而更好的對學生進行指導。高校還應該設置專業(yè)的實踐指導教師，使其負責財務管理實踐教學的相關理論研究與指導學生的工作。高校可以從企業(yè)或者事務所來聘請專業(yè)的人員作為學生的職業(yè)指導教師，從而較好的增強學生在實踐方面的能力。

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