我國高校經(jīng)管類研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

邢玉升

（黑龍江大學(xué)，哈爾濱150080）

我國高校經(jīng)管類研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

邢玉升

（黑龍江大學(xué)，哈爾濱150080）

研究生教育是培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要方式，在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中處于重要地位。特別是在經(jīng)濟新常態(tài)下，高校經(jīng)管類研究生的教育與培養(yǎng)，應(yīng)緊緊圍繞社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)這一主旨，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才也成為當(dāng)前面臨的重要課題。

經(jīng)管類研究生；研究生培養(yǎng)；現(xiàn)狀與問題

伴隨我國高等教育的改革與發(fā)展，高校的研究生教育在招生規(guī)模上已處于世界前列，并建立起學(xué)科門類齊全，培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系，為國家的社會發(fā)展及經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大量的高端人才。

近年來由于經(jīng)管類研究生的需求不斷增加，個別地區(qū)以及高校在細化學(xué)科設(shè)置方向的同時，又進行了新一輪招生規(guī)模擴張。但是在沒有充分調(diào)研和創(chuàng)新不足的背景下的盲目擴招，而導(dǎo)致的經(jīng)管類研究生的規(guī)?；螖U大，師生關(guān)系異化程度加深、學(xué)生創(chuàng)新能力不足以及教學(xué)課程設(shè)置陳舊和就業(yè)困難等諸多問題逐步顯現(xiàn)。因此，高校積極探索新形勢下經(jīng)管類研究生的教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、發(fā)展方向等已成為迫切需要解決的問題。特別是在經(jīng)濟新常態(tài)下，高校經(jīng)管類研究生的教育與培養(yǎng)，應(yīng)緊緊圍繞社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)這一主旨，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才也成為當(dāng)前面臨的重要課題。

一、經(jīng)管類研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自進入新世紀以來，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化對具有一定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的經(jīng)管類研究生的需求持續(xù)增加，各高校陸續(xù)增設(shè)經(jīng)管類研究生培養(yǎng)方向。自2009年研究生擴招開始，在增加的39種專業(yè)中，經(jīng)濟類的占了13種之多；而據(jù)國家統(tǒng)計局的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2013年的經(jīng)濟類的研究生中，在校生為77548人，畢業(yè)生為23226人，遠超2010年的21186人和8495人。

以往我國高校在研究生的培養(yǎng)中多采用經(jīng)典教科書，教授經(jīng)典經(jīng)濟理論和研究方法，這對培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)以及從事科研能力做出了重要貢獻。但由于市場分工深化以及市場擴大等促進了學(xué)科的細化，為解決以往研究生培養(yǎng)中“重科研、輕實踐”的模式，許多高校設(shè)立了專業(yè)學(xué)位的研究生課程，以便更好地“因地制宜”開展研究生教育和培養(yǎng)。然而由于沒有很好的頂層制度設(shè)計和實踐經(jīng)驗，在專業(yè)學(xué)位的設(shè)置中多是照搬學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)模式，缺乏針對專業(yè)學(xué)位研究生教育的實踐設(shè)計，以至于眾多高校和學(xué)生并未完全厘清學(xué)術(shù)研究生與專業(yè)研究生的根本區(qū)別，難以做到真正培養(yǎng)出研究生的實踐操作與創(chuàng)新能力。另外，在經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)過程中，各高校已注意到以往研究生培養(yǎng)過度注重課程設(shè)計和出勤率的考查，而往往容易忽視對研究生學(xué)術(shù)科研能力、創(chuàng)新研究能力、自身素養(yǎng)的培養(yǎng)這一弊端。開始注重地域、文化、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等多種因素對未來研究生發(fā)展的影響，這將在一定程度上提升經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、研究生培養(yǎng)中存在的問題

（一）師生關(guān)系的異化傾向

師生關(guān)系的異化傾向主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是師生關(guān)系的“疏遠”。目前大多數(shù)高校經(jīng)管類研究生的招收和培養(yǎng)過于傾向量而非質(zhì)，往往出現(xiàn)一名導(dǎo)師帶十幾個學(xué)生甚至更多的狀況，師生比例嚴重失調(diào)。極端的狀況是，有些學(xué)生可能一年當(dāng)中只和導(dǎo)師見過幾面，更有甚者是三年當(dāng)中見幾次。研究生的培養(yǎng)階段導(dǎo)師的指引極為重要，這對其研究能力提高以及基本素養(yǎng)的培育起著至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)在的情況是“放羊”式管理，導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)興趣喪失。

二是師生關(guān)系的“雇傭”。導(dǎo)師帶研究生做課題是對研究生教育的提高和補充，不僅能增進研究生的科研能力，更能提高研究生的實踐能力。但是目前學(xué)生幫導(dǎo)師做課題，導(dǎo)師保證學(xué)生畢業(yè)論文順利通過，已經(jīng)成為一種默契。而非把精力放在培養(yǎng)學(xué)生上，形成了“做課題、發(fā)補助”這一簡單雇傭模式，破壞了原有的“互助式”師生關(guān)系。

三是師生研究的“背離”。在經(jīng)管類研究生的培養(yǎng)中，這一類問題顯現(xiàn)得更為嚴重。近年來由于經(jīng)濟發(fā)展方式和經(jīng)濟發(fā)展動力的重大轉(zhuǎn)變，對經(jīng)濟社會研究出現(xiàn)了新的趨勢，而由于學(xué)生得不到導(dǎo)師的充分指導(dǎo)，全憑感覺尋找所謂的研究“熱點”，最后往往導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)研究偏離導(dǎo)師的研究專長。

（二）課程設(shè)置陳舊，教學(xué)模式單一

一個科學(xué)、合理的研究生課程體系，是形成科學(xué)的培養(yǎng)體系和健全的教育結(jié)構(gòu)的保障，而且更是培育研究生的科研意識、創(chuàng)新思維的重要支撐。高校經(jīng)管類研究生教育中，課程的設(shè)置對其知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、基本素質(zhì)等的培育

起著至關(guān)重要的作用。然而，據(jù)一些社會調(diào)查顯示，眾多高校研究生對現(xiàn)行的課程體系不太滿意。

首先，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的滯后性。現(xiàn)在各高校在教學(xué)內(nèi)容上沒有更高的突破，大多還使用一些傳統(tǒng)的經(jīng)典教材，加之一些學(xué)科本身的限制，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后。這與當(dāng)今的研究生對教學(xué)內(nèi)容的新穎性，教學(xué)方式的靈活性有較高要求形成鮮明對比。其次，體現(xiàn)在教學(xué)方式。很多高校在研究生的教學(xué)上仍沿用本科式的“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)方法，而較少采用啟發(fā)式、探討式、互動式的教學(xué)。這就解釋了很多老師在課下用心備課，而課堂效果及學(xué)生反映卻不好的現(xiàn)象。再有，眾多高校在研究生培養(yǎng)模式上的所謂創(chuàng)新，只是在教學(xué)內(nèi)容上講授國外較為前沿的知識，而沒用把國外優(yōu)秀的教育模式植入到教育體系中，沒能有效激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識。另外，一些高校進行脫離了實際的超越式教學(xué)，選擇更多的是在方法論上進行探求，而往往忽視其主體—學(xué)生的反饋和需求。

（三）研究生缺乏研究熱情和創(chuàng)新精神

研究生招生規(guī)模的不斷擴大，使得大多數(shù)高校的研究院采取“批量化”生產(chǎn)模式，忽視了研究生的學(xué)習(xí)意識和衡量標準。

首先，為什么要讀研究生？大多數(shù)的學(xué)生或是為了一紙文憑的炫耀，或是為了找到一份體面的工作，而非真正是對學(xué)術(shù)研究的熱情。另外，一些學(xué)生在選擇專業(yè)時也并非是自己真正感興趣的研究領(lǐng)域，而是根據(jù)哪一個專業(yè)好找工作的判斷來決定。這是導(dǎo)致研究生缺乏研究熱情和學(xué)術(shù)研究水平低下的主要原因。

其次，論文發(fā)表數(shù)量成為決定研究生能否畢業(yè)的重要標準，而這一因素直接導(dǎo)致了研究熱情和創(chuàng)新精神的匱乏，而這恰是經(jīng)管類研究生教育中較為重要的一環(huán)。而另一個后果是，導(dǎo)致了研究生培養(yǎng)變成了機械式的知識累積，使得學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的分析問題、解決問題的能力以及敏銳的洞察力，這些因素都使得研究生的創(chuàng)新能力弱化。

另外，在長期的應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，大多研究生的創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新動力不足，這又使得研究生的創(chuàng)新意識變成無源之水。同時，現(xiàn)在的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與以往不同，已呈現(xiàn)出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉，加大了創(chuàng)新難度。這就要求研究生具有團隊協(xié)作精神以及溝通交流能力，而這些正是當(dāng)代研究生較為缺少的。

三、策略

李克強總理在2015年12月3日的國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第二次全體會議上強調(diào)，“中國要創(chuàng)新發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵要發(fā)揮人力資源的作用，而人力資源很大程度要靠科技引領(lǐng)，靠教育支撐”；同時指出，“‘十三五’期間要實現(xiàn)教育保障公平和提升質(zhì)量的兩方面突破”。因此，高校的經(jīng)管類研究生培養(yǎng)機制與模式也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，要符合時代發(fā)展潮流。

首先，應(yīng)正確處理師生之間的主體定位問題。隨著研究生教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已脫離傳統(tǒng)的簡單的“師徒關(guān)系”，要求學(xué)術(shù)研究要能夠帶動學(xué)生和導(dǎo)師雙方的積極性，應(yīng)加強溝通和交流，導(dǎo)師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，加強教學(xué)、科研工作的結(jié)合，形成“科、教”合力。其次，明確師生關(guān)系的權(quán)責(zé)問題。目前多數(shù)高校在研究生的培養(yǎng)中，盲目擴招同時過度強調(diào)導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任，對研究生的科研素質(zhì)考查及內(nèi)在激勵不足，難以激發(fā)其研究熱情和創(chuàng)新意識，造成了研究生的“一切靠導(dǎo)師”現(xiàn)象發(fā)生。最后，建立較為科學(xué)的師生評價標準。在實際的研究生培養(yǎng)中，評價標準過于單一，這不利于正確評價師生關(guān)系。應(yīng)在培養(yǎng)中建立多元、科學(xué)、有效的師生評價體系，多維度、全方位地正確評價師生。

再有，當(dāng)今知識更新的頻率加快，學(xué)科間交叉相融的趨勢愈發(fā)明顯，為適應(yīng)時代的發(fā)展以及市場經(jīng)濟的需求，改變傳統(tǒng)的課程體系已勢在必行。在重構(gòu)課程體系中：一是應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)研究生扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識以及良好的研究態(tài)度，同時課程的設(shè)計應(yīng)自成體系、結(jié)構(gòu)完整，在考慮學(xué)科發(fā)展的同時，還要注重擴大學(xué)生的知識面，側(cè)重前沿知識的掌握和探求。二是關(guān)注重點學(xué)科的發(fā)展，按照學(xué)科的需求，發(fā)展方向及時調(diào)整課程重點，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)具有特色，方式上要靈活。三是整合教學(xué)資源，加大教學(xué)資源的利用效率，在不同學(xué)科之間進行統(tǒng)籌規(guī)劃，這一方面可以開闊研究生的知識和研究視野，有利于學(xué)術(shù)研究的深入；另一方面也有利于不同知識背景，交叉學(xué)科的融合，完善研究生的知識結(jié)構(gòu)。

另外，高校作為研究生培養(yǎng)的實施主體，是研究生培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的部分，其教育理念對研究生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是研究生的培養(yǎng)涉及高校、政府部門以及社會各領(lǐng)域，研究生培養(yǎng)的體制機制是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，這就需要社會各界多方的共同努力，使高校成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。因此，研究生的培養(yǎng)應(yīng)該有效整合多方資源，形成合力，培養(yǎng)一批適應(yīng)國際化趨勢的研究生。為提高經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力應(yīng)加強“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合這一培養(yǎng)模式。高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)不僅是共贏之舉，也是一種可行性較高的培養(yǎng)模式，在與企業(yè)的合作中，既可開拓研究生的視野，掌握時代發(fā)展的脈絡(luò)，也能培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力，同時也可促進研究生的團隊協(xié)作意識，激發(fā)研究潛力。在校企結(jié)合這一發(fā)展路徑中，可以根據(jù)合作的效果、程度，嘗試性地建立研究生培養(yǎng)基地，進而建立長期的協(xié)同創(chuàng)新體系。除此之外，還應(yīng)該在研究生的培養(yǎng)方法上做出進一步的改革，根據(jù)經(jīng)管類學(xué)科自身的特性、發(fā)展趨勢，制定既符合學(xué)科的科研要求，又符合時代要求的培養(yǎng)方法。

[1]王柯敏.當(dāng)前開展研究生教育綜合改革需要做好的幾項工作[J].學(xué)位與研究生教育，2013(11).

[2]劉紅斌，楊志群，陳麗冰.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J].高教探索，2014(3).

［責(zé)任編輯：金永紅］

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1005-913X（2015）12-0156-02

2015-11-12

黑龍江大學(xué)新世紀教育教學(xué)改革工程項目(重點)(2014A40)

邢玉升(1964-)，男，哈爾濱人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟。