探討如何提高初中生的英語交際能力

喬驗

摘要：國際化趨勢日益平凡的當今社會，英語在我們的交際活動中的作用顯得越來越重要。英語是一門以語言為主的學科，語言技能是提高語言交際能力的重要部分，語言技能具體來說主要包括聽、說、讀、寫幾個方面。從語言的社會功能角度出發(fā)，“說”顯得尤其重要，說是任何一種語言最直接的表達方式，可以直接交流思想，體現自身價值、創(chuàng)造社會價值的重要載體。初中生正處在語言感知和語言表達的最佳時段，不失時機地對其進行語言交際能力訓練，讓他們都能在學習英語的過程中敢說、能說、會說。

關鍵詞：初中英語；交際；教學；策略；指導

交際能力是學生語言學習過程中的重要能力，對于提升學生語言交流和表達能力，提升學生綜合素質都具有積極的意義。學習英語最主要的目的之一是培養(yǎng)、提高學生的交際能力，但是，在平時的教學中往往忽視了對學生這個方面的培養(yǎng)。作為一名初中英語教師，應該合理利用教材，采取靈活多樣的方法，充分把學生的主觀能動性調動出來，培養(yǎng)他們的英語交際能力，提高學生的口語交際水平。作為教師，要選擇適合的、有效的教學方式把學生對交際學習的興趣調動出來，從而達到提高學生英語交際能力的目的。

一、初中英語交際教學的重要性

語言學習的最終目的是用來溝通和交流，溝通和交流又是學習鍛煉語言的最好途徑。英語又是一門以語言為主的學科，學習英語需要與不同的人進行會話，因而，要加強對學生交際能力的培養(yǎng)。在溝通交流中學生也會逐漸形成用這種語言進行思維的習慣，進而逐漸培養(yǎng)這種言語的語感，在此基礎上，學生對語言的了解也會更深刻。英語亦如此。在日常生活中不斷使用英語進行溝通交流，這樣能逐漸改變學生用中文語法來組織英語的毛病，而且還能逐漸幫學生擺脫“中國式英語”。此外，加強英語交際教學，在課堂上讓學生用英語進行交流，可以提高對英語的學習興趣，更加有利于學習英語。另外，也要努力創(chuàng)造更多的良好的語言環(huán)境，幫助學生克服心理障礙，幫助他們克服自卑、害羞、恐懼等心態(tài)，使他們都能夠保持溝通時的心理優(yōu)勢。

二、利用肢體語言讓學生更直接地感受口語交際

英語教學的目的是培養(yǎng)學生掌握和使用這種語言的能力，用英語進行交際。因此，在進行相關的口語交際教學時，教師通過肢體的方式進行表述，學生更直接地感受口語交際內容。盡管有時候學生聽不懂教師的意思，但是，憑教師的肢體動作也能猜出其意圖，肢體語言的有效使用能降低口語學習的難度，學生也能更直接地感受口語學習。例如，在一次口語練習時，為學生講述自己第一次炒菜的情形，當講述到被油燙了一下后，立刻做出跳起來的動作，并大聲喊出：“Ouch！My hand！”有的學生或許沒有聽明白教師的意思，但是，當他們看到教師跳起來，一個手握住另一個手時，很快能夠猜出其含義，此時，就會有學生大聲喊道：“Whats wrong with you？”這種教學，學生對教師的交際用法也會直觀地理解，教師也能夠通過這種方式加強與學生間的互動，師生之間的這種口語交流也會隨著肢體語言變得更加直接。學生在享受口語交際帶來樂趣的同時，口語水平也在不斷提高。

三、將學習內容以游戲的方式進行教授

在英語交際教學中，把游戲融入其中，教學效果更理想。學生對做游戲有著與生俱來的熱情。為此，教師可以把所學知識點編成游戲，在玩中讓學生學會知識，在游戲中對知識點銘記于心。例如，在學有關“水果”的話題時，可以讓學生玩你來猜的游戲，把學生兩兩分組進行比賽，必須用英語進行溝通。教師在黑板上畫一種水果或者動物的圖片讓學生一個比劃一個去猜，此時，比劃的學生會用英語說：“What do monkeys like eating？”猜的學生會說：“banana”……最后再比一比哪個小組回答的最多，給予鼓勵和獎賞。這種方式有利于幫助學生克服不愿動口的惰性，而且也能促進學生之間的英語交流，提高了他們的交際能力。

四、充分挖掘教材中便于進行交際教學的語言材料，創(chuàng)造性地加以使用，達到培養(yǎng)學生運用語言能力之目的

培養(yǎng)學生的聽說能力是培養(yǎng)學生交際能力的重要組成部分，也是口語交際能力培養(yǎng)的前提條件。與漢語交際中需要得體的語言和文化素養(yǎng)一樣，英語交際同樣需要在交際中做到語言得體。這就需要教師在實際教學時應該充分挖掘現行教材中便于進行交際教學的語言材料，并且創(chuàng)造性地加以使用，進而達到培養(yǎng)學生運用語言能力的目的。例如，在探討人教版Go for it初二下Unit 2的“Reading”時，這是一篇關于英美國家父母不斷給學生壓力，讓他們參加一個又一個的課外活動的文章。在學習此片文章時，可以結合我國當下學生的生活、學習現狀等展開，此時，學生也會深有同感，而且有很多話想說。在處理這部分內容時，除了按部就班地進行課程講解外，可以增加“辯論”環(huán)節(jié)。學生可以結合自己的情況選擇支持或是反對父母的這種做法，課后再根據自己的論點準備材料。第二課時，讓他們就自己的觀點進行辯論。盡管學生的語言知識掌握有限，他們所呈現出來的并非真正意義上的辯論，盡管在辯論中語法錯誤時常出現，但是，由于這個話題的選擇既是依據了課本提供的一些基本語言知識，又能使學生產生強烈的共鳴，因此，也就跟容易激發(fā)他們的傾訴欲，課堂活躍，學生的發(fā)言也都踴躍積極，其中不乏有精彩的表述。

誠然，“教無定法”。交際功能是語言最基本的功能。英語課堂交際化是英語課堂教學素質化的核心。在英語教師中要注重對學生交際能力的培養(yǎng)，切實根據英語教學及學生的實際情況，結合自身的教學經驗積極創(chuàng)新，不斷探究，在實踐中尋找出一套切實可行的交際教學法，更科學地指導學生，不斷增強學生的語言交際水平。

參考文獻

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