論中職會計教育中的能力培養(yǎng)問題

文/李運金

論中職會計教育中的能力培養(yǎng)問題

文/李運金

中職教育的主要職能就是為社會培養(yǎng)具備相應技能的專業(yè)人才，從而更好的適合相關的工作崗位。然而目前我國很多中職學校在會計教育之中表現出來的問題是學生沒有掌握相關的專業(yè)能力，在工作之中難以適應崗位的需求。本文闡述了目前我國中職教育之中的一些教學問題，并在進行了分析之后提出了相關的建議。

中職；教育；能力；就業(yè)

會計是一門專業(yè)性和職業(yè)素質都有所要求的職業(yè)，對于中職教育來說，只有培養(yǎng)出符合用人單位需求的優(yōu)秀人才，才能夠讓人才在職業(yè)崗位上發(fā)揮能力。因此，對會計人員能力的培養(yǎng)至關重要。會計人員必須要將自身扎實的能力與素質集合起來，才能在工作中產生成效。而作為中職學校，則必須改進自身的教學方法與策略。

一、我國目前中職會計學專業(yè)能力培養(yǎng)的現狀

中等職業(yè)技術學校在進行會計能力相關培訓的過程之中必須要讓學生掌握會計工作所需的能力。然而目前我國的中職會計教育之中普遍的存在教學策略脫離實際，學生難以掌握所需知識的情況與問題。這種情況在教學之中的表現為過度重視理論知識的教學與考核，卻忽視了對學生實際能力的培養(yǎng)。這顯然是脫離了職業(yè)教育的初衷的。

根據相關的調研來看，我國很多地區(qū)的中職會計培養(yǎng)的學生已經不再符合各個用人單位的需求。另一方面，中職教育在教學中顯得僵化，教學的內容與范圍已經不再適合新時代和企業(yè)的實際要求。教學內容脫離實際。還有一種情況也需要加以注意，對于實際的會計工作來說，并不僅僅需要掌握與會計相關的知識，更需要掌握其他的關聯知識與經濟處理的相關知識。這些知識在中職學校之中常常是難以得到重視。目前來說，相當多的畢業(yè)的會計專業(yè)學生的能力表現為只懂得一些會計理論知識，卻對其他的相關知識缺乏了解。這樣的學生在畢業(yè)后也是安逸融入到正常的工作程序之中的。

我們知道，會計行為的程序根據時代的變化而不停的進步，企業(yè)的行為模式當然也是如此。如果在新的會計環(huán)境下依然固守舊有的教學方法，顯然是不可取的。然而目前很多的中職學校教材不合時宜，教學方法不當。學生如何獲得會計學習的實踐經驗，主要的方法是通過會計實訓的模擬。然而很多學校的會計模擬非常簡陋，業(yè)務情況過于簡單，并不符合實際的企業(yè)工作模式，難以讓學生得到能力的成長。另外一個讓學生獲得有效的實踐經驗的途徑是畢業(yè)后的實習。然而很多的學校在這一方面做的也不夠好。一方面是沒有積極的為學生聯系實習單位，學生沒有合適的崗位展開實習，也難以獲得足夠的經驗?；蛘邔W生缺乏監(jiān)督， 學生隨便在沒有資格的企業(yè)開具實習證明就可以蒙混過關。

這類缺乏管理和控制的行為導致的結果就是學生缺乏實踐經驗，對學到的會計知識缺乏認識與了解。在實際工作之時就難免陷入困難。很多的學生一投入到實際的工作之中就不知所措，犯下失誤，明顯也是不符合其職業(yè)的需求。

二、國外會計教育經驗

西方國家由于歷史，觀念等等各種原因，他們的職業(yè)教育體系相比我國來看已經顯得較為完善。以美國為例，在數十年之前就展開了對職業(yè)教育的相關改革，改變了過去的會計教育過度重視書本知識的問題，更加重視實踐經驗的傳授。根據美國職業(yè)教育的相關規(guī)章，職業(yè)教育的目的不光是教授學生知識，更多的是提升學生的綜合素質。以職業(yè)學校的教學時間和教學強度來看，并不足以直接將學生培養(yǎng)兒成為優(yōu)秀的會計師；因此學校需要更多的承擔的責任是指導學生掌握正確的觀念與精神。

美國的相關規(guī)范不僅明確的將學生在職業(yè)學校之中需要獲得的品質和精神成長予以列舉，也采用實際的手段來保證這些教學目標能夠取得有效的效果。包括一些對教學具體策略的積極探索與相關的約束等等。

這項規(guī)定在實際的教學工作之中也收到了良好的成果，美國的各個職業(yè)學校在教學之中也積極的響應教學規(guī)范的要求，在教學內容之中也更多的反映了培養(yǎng)學生能力的目的。培養(yǎng)的學生在社會各個職業(yè)上也都取得了良好的成效，符合社會和用人單位對職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求。

三、改革會計教育，提高中職會計專業(yè)學生能力

(一)轉變思想，樹立“學為主體”的新型的教學觀念

之前已經提到，對于學生而言，樹立正確的思想道德觀念對于他們的知識學習有著巨大的幫助。而另一方面來說，對于他們的未來工作和生活而言，樹立正確的思想道德觀念也是非常有益的。對于中職學校的學生年齡程度而言，學生尚處于成長之中，他們的處事風格和道德標準也尚未完全形成；正需要作為教師的指導與規(guī)范，他們才能在生活中保持正確的生活態(tài)度。教師雖然在履行自身的教學責任，然而具體到每個學生的角度來看，學生是否掌握知識和能力，很大程度上來說是取決于他們個人的學習意愿。而很多的教學策略與外部條件的保證，其根本來說也是為了保證學生的學習意愿。

應當說，只有學生本人的意愿與學習知識的要求相互契合時，學習才能取到最優(yōu)的成果。因此，作為教師來說也必須積極的調動學生的學習意愿與學習能力。而作為學校的角度來看，則應當積極的展開品德與精神的教育。道德教育并不是靜止和單調的，而是靈活的；通過道德的培養(yǎng)和提升，學生的學習效率能夠得到更為有效的提高。

(二)建立民主、平等、和諧的師生關系

師生關系的調節(jié)一向是教學方法之中探究的重要問題。中職學校之中教師與學生相處的時間較少，但是正因為如此才需要更加積極的對師生之間的關系進行培育。融洽溫和的師生關系能夠鼓勵學生積極的展開學習，同時也能夠積極的進行教學的探討。對于教師也能聆聽來自學生的意見與建議，提升自身的教學方法。教師應當擺正自身態(tài)度，采用更為寬容溫和富有激勵性的態(tài)度。學生才能對應的在輕松的環(huán)境中對知識的掌握產生興趣。

(三)改革教學內容，確保傳授知識的新穎性

對于教師來說，在備課的過程中應當充分的掌握課程的內容，隨后對其加以整合和簡化。對于那些彼此之間有所關聯的課程應當加以聯系，對于已經過時的內容加以去除，如果已經出現了新的情況與內容則要及時的加入。

另一方面提高實踐教學在課程之中的比重，將實踐性教學與書本內容有機的結合起來，拓展學生的思考范圍。鼓勵他們自我展開學習，同時也積極的將業(yè)界的新情況新知識進行普及，讓學生與實際工作接軌。

(四)改進會計教學方法

傳統(tǒng)的教學方法顯然的會導致學生缺乏興趣與學習樂趣。如果對其加以革新與調整，則能夠有效的提高學生的學習主動性。具體而言，會計的教學應當改進師生之間的交流模式，注重啟發(fā)式的教學方法，由過去的注重解決問題轉為對解決問題過程的認識與思考。對于學生的未來從業(yè)來說，正確的過程比得到結果更為重要。知識與方法很多，作為教師不可能全部教會，因此也就必須采用啟發(fā)式的教學方法，幫助學生擺正自身的學習態(tài)度，得到解決問題的方法。

因此在課堂之中要更多的注意學生的思維方式和解決問題方法的教學，積極的采用引導式的教學方法。開展多角度的實踐教學活動，從而有效的提升學生的實際工作能力。

(五)編寫適合中職會計學生培養(yǎng)的會計教材

目前大多數學校的會計教材在內容上都顯得偏于老舊，很多的會計教材都是用老內容混合新標準，修修補補，很多內容已經不合時宜。教材是書面教學的基礎。如果教材不能滿足學生增長能力學習知識的要求，那么學生也自然會用自己的行動做出選擇。教學的效果更是無從談起了。在教材的編寫過程中，既要積極的假如新內容新知識，也要與學習實踐聯合起來。積極增加案例分析的內容。同時將教材內容加以精簡與提煉。

四、結語

為了做好職業(yè)教育，必須無時無刻都將學生的能力成長放在第一位。作為教師，應當積極的革新教學方法與策略，采用更為有效的教學方案，從根本上為學生的能力成長而服務。作為學校也應當積極更新各項基礎設施，提高教學的物質條件，幫助教學活動走入正軌。

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[2]莫海菁 知識經濟社會下中職會計教育能力培養(yǎng)探究[J].商業(yè)文化,2015,02(05).

[3]孫弋程.論中職會計仿真實訓模式下如何整合教育資源,有效培養(yǎng)職業(yè)能力[J].職業(yè)教育(中旬刊),2014,11(20).

[4]蔡書云.中職會計實踐教學現狀及改進策略研究[D].湖南師范大學,2014,11(01).

(作者單位：梅州農業(yè)學校)