民漢一體化教學(xué)背景下城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實踐與探索
——以新疆財經(jīng)大學(xué)為例

張艷

民漢一體化教學(xué)背景下城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實踐與探索
——以新疆財經(jīng)大學(xué)為例

張艷

隨著“雙語”教學(xué)的深入推廣，民漢一體化教學(xué)已成為新疆高校教學(xué)管理體制改革的一個重要目標(biāo)。文章從教學(xué)改革角度，積極探索城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面存在的主要問題及對策措施。

民漢一體化教學(xué)；城市經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；新疆財經(jīng)大學(xué)

一、新疆財經(jīng)大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革動因

（一）城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點及發(fā)展趨勢的需要

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)重要分支學(xué)科，是介于社會經(jīng)濟(jì)學(xué)科、城市科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)之間存在與發(fā)展起來的一門具有中觀性質(zhì)、邊緣學(xué)科性質(zhì)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以城市為研究對象，包括宏觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市經(jīng)濟(jì)與社會管理等研究內(nèi)容。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)中的核心專業(yè)課程和必修課程，其教學(xué)對象一般為經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)本科三年級及以上學(xué)生，這些學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和分析、判斷和理解能力，但缺少城市實踐的社會經(jīng)驗，沒有城市發(fā)展的概念和有關(guān)城市經(jīng)濟(jì)的切身體會。在實際教學(xué)中，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其應(yīng)用性，應(yīng)面向世界、立足于國內(nèi)城市發(fā)展現(xiàn)實，體現(xiàn)中國城市特色和區(qū)域特色，達(dá)到結(jié)合當(dāng)前中國或區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展的實際，應(yīng)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和城市經(jīng)濟(jì)分析方法來解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的目的。以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，目前城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革步伐仍跟不上城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，按照城市經(jīng)濟(jì)自身的演變規(guī)律、發(fā)展趨勢和課程特點，深入系統(tǒng)地進(jìn)行城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，顯得尤為迫切。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性和提高教學(xué)效果的需要

2012年3月，通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)民漢三個班級、90份《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革》問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式等方面期待很高，尤其期待對城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)實踐及通過經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實際問題進(jìn)行創(chuàng)新，并以此來提高利用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)問題的能力。因此，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，既是完善課程建設(shè)體系提出的新要求，又是適應(yīng)新時期城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程發(fā)展趨勢和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的需要。

（三）適應(yīng)新疆民漢一體化教學(xué)改革的需要

從城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐看，因民、漢學(xué)生在實際接受能力方面存在著差距，同樣的教學(xué)內(nèi)容并配合同樣的教學(xué)方法，民族班學(xué)生表現(xiàn)出理論接受比較困難的現(xiàn)象，教師在民、漢班級教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、授課模式、授課方式方法等方面必須要采取區(qū)別對待方式。然而，案例教學(xué)對民漢班級學(xué)生都很有效果，學(xué)生對此模式的興趣也高，在課堂積極思考、積極討論，教學(xué)效果較為明顯。然而，因受多種條件的限制，目前在實際教學(xué)過程中案例教學(xué)內(nèi)容因不同教師的科研背景而有較大的差異，教學(xué)案例數(shù)量還比較有限，在教學(xué)實踐方式方法還需進(jìn)一步探索、改革。

（四）新疆地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和跨越式發(fā)展所需應(yīng)用型人才的需要

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)注重在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上創(chuàng)新、提高，不僅能進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)理論與實際的結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更為重要的是通過在教學(xué)中把中國和新疆城市化演變、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市經(jīng)營與管理等實際內(nèi)容融入課程，能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和分析解決實際問題的綜合能力，不僅符合新疆高校的辦學(xué)理念，而且是新疆當(dāng)前提高辦學(xué)層次、為新疆大開發(fā)、大建設(shè)、大發(fā)展儲備新型應(yīng)用型人才的需要。

二、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原有課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用方面存在的問題

根據(jù)調(diào)查問卷分析，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原有課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用方面仍存在以下問題。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置方面存在的問題

一是現(xiàn)有教材實踐性不夠。因現(xiàn)有教材偏重于理論研究，理論體系較完整，利用現(xiàn)有理論解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會中的問題章節(jié)內(nèi)容安排不夠，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生接受存在困難。二是教學(xué)內(nèi)容存在差距。分別針對民、漢學(xué)生差別化教學(xué)方式，即在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容安排上，民族班級授課內(nèi)容要比漢族班級少，且在授課模式、授課方式方面存在差異，導(dǎo)致民、漢學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知等方面的差異。三是案例內(nèi)容較少。因受多種條件的限制，案例數(shù)量總體上還比較有限，一些教學(xué)案例時效性較差，直接影響著教學(xué)效果。四是教學(xué)研結(jié)合不夠緊密。新疆財經(jīng)大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)科研團(tuán)隊在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域雖有一些研究成果，但受諸多原因限制這些成果未能及時補(bǔ)充到教學(xué)中。

（二）課程方法應(yīng)用方面存在的問題

一是案例教學(xué)方法應(yīng)用不均衡。目前，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中僅有少部分章節(jié)采用案例教學(xué)方法，大部分章節(jié)仍缺乏實踐性較強(qiáng)的案例，教學(xué)效果有待于提高。二是多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠。多媒體教學(xué)的主要作用在于擴(kuò)大信息量，吸引學(xué)生注意力，提高綜合分析能力。但在實際中，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)還未充分地發(fā)揮出應(yīng)有的功能，課件與教材重復(fù)性較大，信息量不足。三是教學(xué)方法需要創(chuàng)新。采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)(如鼓勵學(xué)生以本課程內(nèi)容為主申報課題，發(fā)表論文等)、實踐教學(xué)（如參觀，請社會專業(yè)人士進(jìn)課堂等）和實驗教學(xué)等、進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

三、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實踐

根據(jù)學(xué)生反映的實際情況，2011～2012學(xué)年第二學(xué)期，在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)用方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，進(jìn)行了一個學(xué)期的實踐，取得較好成效。一是提前預(yù)做準(zhǔn)備。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6～7人，在每一章講述之前由教師提前針對該章節(jié)重點和難點問題，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)給每組學(xué)生布置3～4個講課主題，要求提前查閱資料、數(shù)據(jù)，做好講解準(zhǔn)備。二是學(xué)生授課過程接受大家提問和監(jiān)督。學(xué)生講解要求板書講解要點并維持好課堂秩序，每個學(xué)生講解時間控制在15分鐘，講解中和講解完后要接受學(xué)生提問并進(jìn)行解答，如當(dāng)時答不出，可以繼續(xù)查閱資料進(jìn)行解答，學(xué)生解決不了的問題最后由教師解答。教師在整個上課過程中可以觀察學(xué)生聽課狀況，及時進(jìn)行管理。三是教師總結(jié)。教師對本章總體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步概括和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點，同時通過記錄每個學(xué)生講解內(nèi)容及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出進(jìn)一步提高的意見和建議。四是作業(yè)布置靈活多樣。針對教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生查閱和講解的資料靈活地安排作業(yè)，有些章節(jié)以小組完成作業(yè)為主，有些章節(jié)以學(xué)生個人完成為主。五是靈活調(diào)整考試內(nèi)容。在所有章節(jié)內(nèi)容講完后，各小組要針對所講授重點和難點設(shè)置復(fù)習(xí)題，有些好的復(fù)習(xí)題被選作考試試題。

四、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實施效果

（一）課堂表現(xiàn)方面

通過采用互動式教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)民漢學(xué)生能對老師布置內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備，能在課間主動和老師交流。有些學(xué)生授課準(zhǔn)備相當(dāng)充分，能全脫稿熟練講授內(nèi)容，數(shù)據(jù)和例子恰當(dāng)并能較好解釋理論，獲得其他學(xué)生的認(rèn)可。有些學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，發(fā)散性講解自己的觀點和想法，富有創(chuàng)新性，吸引大家的注意力。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)2009-3班留學(xué)生案例授課在學(xué)生中產(chǎn)生很好的效果，他用計算機(jī)將哈薩克斯坦城市化進(jìn)程畫成一張圖表，張貼于黑板上給學(xué)生講解，思維清晰，內(nèi)容豐富，語言生動，富有吸引力，贏得學(xué)生的熱烈掌聲，取得良好的教學(xué)效果。有些民族學(xué)生對這種教學(xué)方式表現(xiàn)出很高的積極性，根據(jù)其他學(xué)生在課堂上提出的問題，課后及時地查閱資料進(jìn)行解答。這種教學(xué)方式，一定程度上鍛煉了學(xué)生的膽識和漢語表達(dá)能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料、主動解答提高、主動學(xué)習(xí)的能力，民族學(xué)生對這種教學(xué)模式很認(rèn)可，普遍反映“獲益匪淺”。從聽課來看，絕大多數(shù)民漢聽課學(xué)生上課時注意力明顯提高，以前經(jīng)常出現(xiàn)的課堂說話、玩手機(jī)的現(xiàn)象不見了，取而代之的是認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、勇于提問、敢于爭論，課堂氣氛較為活躍，學(xué)術(shù)氣氛漸濃。

（二）試卷分析方面

通過2011～2012學(xué)年第二學(xué)期城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用改革實踐，涉及民漢三個班級的期末考試成績均為“優(yōu)良”。經(jīng)濟(jì)學(xué)2009～1班和經(jīng)濟(jì)學(xué)2009～3合班（共71人）平均分為86.93分，及格率為98.59%，90-100分之間人數(shù)為41人，所占比重為57.75%，80～89分之間人數(shù)為17人，所占比重為 23.94%，70-79分之間人數(shù)為 7人，所占比重為9.86%，60～69分之間人數(shù)為5人，所占比重為7.04%，60分以下人數(shù)為1人，所占比重為1.41%。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)2008～2班（共33人）平均分為87.45，及格率為100%，90～100分之間人數(shù)為16人，所占比重為48.48%，80～89分之間人數(shù)為10人，所占比重為30.30%，70～79分之間人數(shù)為7人，所占比重為21.21%。

（三）學(xué)生評價方面

在學(xué)期臨近結(jié)束時，經(jīng)濟(jì)學(xué)2009-1班和2009-3班每小組學(xué)生代表總結(jié)了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)互動式教學(xué)的效果及未來進(jìn)一步改進(jìn)的措施和建議，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式方法新穎，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要求繼續(xù)堅持下去。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)思想大討論會議上，學(xué)生代表發(fā)言肯定了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式，并認(rèn)為這種模式給予學(xué)生更多的思考空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。

五、思考和啟示

受就業(yè)壓力、網(wǎng)絡(luò)文化等因素影響，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革勢在必行。針對城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論與實踐結(jié)合要求高、授課對象特殊的實際，授課中采取教師和學(xué)生搭配，授課內(nèi)容既包括教材內(nèi)容，也包括課外內(nèi)容，授課方法采用案例式、討論式和啟發(fā)式等方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生聽說讀寫能力和膽識，既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的互動交流，真正達(dá)到了教學(xué)相長的效果。此次城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法改革實踐取得了良好效果，該模式還需進(jìn)一步完善，如在實施過程中和學(xué)生平時成績考核緊密掛鉤，加大平時成績考核比重，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在該模式不斷完善的同時可為其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革提供借鑒和參考。

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[3]郭麗霞,胡曉海.新時代背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育,2014，(06):78-81.

[4]柳玉梅.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科階段城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2015，(07):155-156.

張艷，女，管理學(xué)碩士，新疆財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)教學(xué)管理。

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1008-4428（2015）06-118-03