中醫(yī)藥院校學(xué)位與研究生教育過程管理的思考

萬(wàn)志強(qiáng)+溫紅娟+闞俊明+李楷楠+王洪峰

摘 要 多年來(lái)，中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥作為祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)瑰寶，為我國(guó)醫(yī)療事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。全國(guó)中醫(yī)藥院校共有24所，其發(fā)展具有特殊性，從全國(guó)范圍看，“211工程”中醫(yī)藥類院校僅有北京中醫(yī)藥大學(xué)1所，與其他學(xué)科相比，發(fā)展相對(duì)緩慢。在這種大的背景下，需要中醫(yī)藥院校管理者盡快調(diào)整工作思路，將中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，特別是中醫(yī)藥研究生的科研能力、臨床實(shí)踐能力，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有科研狀況基礎(chǔ)，從管理模式、制度建設(shè)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研產(chǎn)業(yè)建設(shè)、傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)等角度探索新的有效途徑，為社會(huì)輸送一流中醫(yī)藥人才。本文以X大學(xué)研究生培養(yǎng)為例，為相關(guān)中醫(yī)藥院校研究生教育發(fā)展思路提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校 學(xué)位與研究生教育 過程管理

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thoughts on Academic Degrees and Graduate Education Process

Management in the University of TCM

WAN Zhiqiang， WEN Hongjuan， KAN Junming， LI Kainan， WANG Hongfeng

（Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）

Abstract Over the years， traditional Chinese medicine （TCM） has made tremendous contributions to our China's medical industry. There are 24 TCM colleges and universities across China， and every college has its special development. Nationally， only one of them-Beijing University of Chinese Medicine-is the "211 Project" university， which has the characteristics of relatively slow development compared to other disciplines. In this backdrop， administrators of the TCM colleges or universities should make some changes in the work of thinking， such as management， system construction， tutor team building， research base， promoting traditional culture， in order to cultivate the top talented person of TCM to our society. In this paper， we take the graduate students' education of X University as an example， which can provide a reference for the graduate students' education of TCM colleges or universities.

Key words College of TCM; Degrees and Graduate Education; Process Management

我國(guó)自1978年開展中醫(yī)藥研究生教育至今已有三十余年，新時(shí)期的發(fā)展給中醫(yī)藥人才帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的中醫(yī)藥人才值得中醫(yī)藥院校管理者思考，現(xiàn)就中醫(yī)藥研究生教育的過程教育提出一些看法。

1 重視傳統(tǒng)文化培養(yǎng)

1.1 中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

中醫(yī)藥院校的主干學(xué)科為中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)兩門學(xué)科。中醫(yī)學(xué)專業(yè)雖文理兼招，但絕大多數(shù)學(xué)生為理科生，中藥學(xué)專業(yè)則全部為理科生，從某種程度上看，理科學(xué)生普遍在傳統(tǒng)文化知識(shí)方面有一些欠缺，人文知識(shí)背景薄弱。這對(duì)中醫(yī)藥學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)傳統(tǒng)辯證思維造成了一定的阻礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，中醫(yī)思維相對(duì)模糊，甚至部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論將信將疑。到了研究生階段，很多學(xué)生經(jīng)過四到五年的學(xué)習(xí)，雖然形成了一定的中醫(yī)思維，但研究生期間學(xué)業(yè)繁重，科研任務(wù)多，很多學(xué)生沒有足夠時(shí)間對(duì)傳統(tǒng)文化繼續(xù)學(xué)習(xí)。而研究生課程多為半年到一年，課時(shí)有限，部分學(xué)生雖然在中醫(yī)院校學(xué)習(xí)了七至八年，但很多基礎(chǔ)理論并沒有搞清楚。從全國(guó)范圍看，中醫(yī)藥院校的研究生課程設(shè)置，關(guān)于傳統(tǒng)文化課程的開設(shè)還不夠完善，課程開設(shè)門數(shù)少，學(xué)時(shí)不足，學(xué)分低，沒有成型的教學(xué)大綱，沒有形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式，這些問題亟待解決。

1.2 中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)文化教育建設(shè)目標(biāo)與思路

隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，中醫(yī)藥院校、中醫(yī)院迎來(lái)了快速發(fā)展的新時(shí)期。這要求中醫(yī)藥研究生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，廣博的傳統(tǒng)文化知識(shí)，寬廣的社會(huì)文化內(nèi)涵，刻苦鉆研的科學(xué)意志，強(qiáng)大的人文關(guān)懷精神。作為中醫(yī)藥人才的管理者、培養(yǎng)者，我們要以社會(huì)需求為第一導(dǎo)向培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥研究生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、中醫(yī)思維模式、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高傳統(tǒng)文化課時(shí)比例，增加中國(guó)傳統(tǒng)文化系列講座，加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典選讀宣傳。①以往的培養(yǎng)模式下，很多跨學(xué)科考入、中醫(yī)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，課堂上聽不懂講授內(nèi)容，導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典課程排斥，上課不積極，學(xué)習(xí)效率低下。近年來(lái)，X大學(xué)提升了研究生必修課程內(nèi)經(jīng)、金匱、傷寒、溫病的地位，加大了考核力度，提高了考試難度。這一做法，得到了師生的一致好評(píng)。目前，經(jīng)過幾年的課程調(diào)整，對(duì)傳統(tǒng)四大經(jīng)典課程的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，學(xué)生上課積極性增加，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也在盡快地趕上來(lái)，重視經(jīng)典的研習(xí)。然而，對(duì)于古代哲學(xué)、史醫(yī)古文等課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興致還比較低，未來(lái)希望通過各種導(dǎo)向提高學(xué)生的積極性，改變目前“重臨床，輕理論”“重專業(yè)，輕人文”的思維慣式。此外，大學(xué)語(yǔ)文課程不但要在本科開展，研究生階段也不能忽視，特別是中醫(yī)人才需經(jīng)常閱讀古文獻(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更顯得尤為重要。過去在研究生階段我們忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，作為管理部門，要迅速調(diào)整思想，充分利用現(xiàn)有資源，給學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境。endprint

2 培養(yǎng)國(guó)際化思維

中醫(yī)藥院校研究生教育起步相對(duì)較晚，從1978年發(fā)展至今，僅三十余年。從世界范圍看，除中國(guó)大陸外，中醫(yī)發(fā)展成規(guī)模的國(guó)家和地區(qū)，還有日本、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)香港等地。而中國(guó)大陸在中醫(yī)現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展方面還相對(duì)落后。

2.1 造成中醫(yī)藥在世界缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的原因

我國(guó)研究生教育在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下應(yīng)迅速推進(jìn)教育全球化。美國(guó)、歐洲的教育已經(jīng)邁入全球化軌道。我國(guó)研究生教育要想在全球競(jìng)爭(zhēng)中不被落下，必須與國(guó)際高等教育接軌，這給我們教育行業(yè)提出了一個(gè)很高的要求。我們?cè)陂_發(fā)教育市場(chǎng)過程中，要盡可能讓我們的學(xué)生走出去，到美國(guó)、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也要做好宣傳，吸引更多的外國(guó)留學(xué)生到我國(guó)學(xué)習(xí)。近些年來(lái)，陸續(xù)有中國(guó)臺(tái)灣、韓國(guó)、日本、美國(guó)、加拿大的學(xué)生來(lái)中醫(yī)藥院校攻讀碩士、博士研究生。這對(duì)中醫(yī)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。但從現(xiàn)有情況看，來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)的大部分境外學(xué)生還主要集中在韓國(guó)和中國(guó)臺(tái)灣，其他國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生數(shù)量相對(duì)偏少，學(xué)習(xí)的專業(yè)主要以針灸推拿學(xué)為主，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的人數(shù)不多。

2.2 中醫(yī)藥研究生教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程

自1972年中美建交以來(lái)，中醫(yī)針灸技術(shù)已走出國(guó)門40年，且以針灸為先導(dǎo)的中醫(yī)藥已遍及世界各地。美國(guó)、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家已陸續(xù)對(duì)針灸、中醫(yī)立法，這是中醫(yī)發(fā)展成功的方面。②我國(guó)針灸行業(yè)已初步邁入國(guó)際化軌道，在國(guó)外發(fā)展相對(duì)較好，但中醫(yī)其他方向還有待突破。近幾年來(lái)，我國(guó)研究生到美國(guó)、歐洲攻讀博士、博士后的人數(shù)在逐年遞增，整體發(fā)展的態(tài)勢(shì)是好的，研究生教育國(guó)際化已取得了初步進(jìn)展。但是，目前還存在很多問題和困難。中醫(yī)藥院校師資力量薄弱，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中具有海外教育背景比例的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就很難保證指導(dǎo)教師指導(dǎo)其研究生培養(yǎng)國(guó)際化視野。例如，X大學(xué)聘用外籍教師數(shù)量很小，思維還停留在聘請(qǐng)外籍教師講授語(yǔ)言課，這和國(guó)外的大學(xué)教育國(guó)際化思維相比，差距還很大。美國(guó)的普通大學(xué)，會(huì)有超過20%的外籍教師，把全球最先進(jìn)的知識(shí)帶到課堂。針對(duì)這種情況，X大學(xué)積極利用現(xiàn)有資源，盡可能創(chuàng)造條件，推行教育國(guó)際化。學(xué)校積極鼓勵(lì)青年教師在“國(guó)家留學(xué)基金委”資助下，到國(guó)外大學(xué)做交流。隨著新一批教師歸國(guó)成為研究生指導(dǎo)教師，勢(shì)必會(huì)給研究生國(guó)際化教育增添新的力量。X大學(xué)鼓勵(lì)研究生參加中外短期交流項(xiàng)目，把中醫(yī)思想帶到國(guó)外，讓不同國(guó)家、不同文化背景的學(xué)生在同一課堂共同學(xué)習(xí)、交流。我們的學(xué)生也盡可能把更先進(jìn)的理念帶回國(guó)內(nèi)，以促進(jìn)中醫(yī)藥的長(zhǎng)期發(fā)展。實(shí)施短期講學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科課程建設(shè)需要，聘請(qǐng)一些國(guó)際知名的中醫(yī)學(xué)專家，包括外國(guó)專家、在國(guó)外科研一線的中國(guó)科研工作者、外籍華人，來(lái)校進(jìn)行講學(xué)。師生可以不出國(guó)門，快速、直接了解到國(guó)外中醫(yī)藥的發(fā)展情況，熟悉國(guó)外教授的授課方式、課程內(nèi)容和學(xué)科前沿。③課程進(jìn)修方面，鼓勵(lì)師生出國(guó)培訓(xùn)，對(duì)研究生在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，X大學(xué)已著手與其他院校簽訂學(xué)分互認(rèn)。這在一定程度上對(duì)學(xué)生出國(guó)深造起到了鼓勵(lì)和促進(jìn)的作用。總之，研究生教育國(guó)際化的實(shí)踐還處于摸索階段，還有很多問題需要進(jìn)一步探索。

3 重視基礎(chǔ)科學(xué)研究

3.1 培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的科研能力迫在眉睫

借鑒綜合性大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)中醫(yī)藥學(xué)研究生獨(dú)立思考和科研實(shí)踐的能力。第一階段，加大基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)力度。第二階段，盡早明確課題研究方向，圍繞研究方向完成高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述，要求學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥發(fā)展前沿，做好基礎(chǔ)研究，鍛煉研究生動(dòng)手能力。第三階段，要求研究生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)或臨床科研畢業(yè)論文。鼓勵(lì)研究生在中外期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。研究生在科研課題設(shè)計(jì)、論文開題報(bào)告、臨床資料收集以及科研檢驗(yàn)的過程中，注意鍛煉和提高創(chuàng)新思維和科研能力。④

3.2 中醫(yī)科研可持續(xù)發(fā)展

目前，中醫(yī)研究生的科研還停留在以完成一個(gè)課題、發(fā)表一篇論文作為科研的終點(diǎn)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要廣大研究生畢業(yè)后，繼續(xù)獨(dú)立完成科研任務(wù)?？蒲袥]有止境，中醫(yī)的科研也才剛剛起步，中醫(yī)研究生肩負(fù)著重要的使命，一個(gè)課題完成后還要繼續(xù)申報(bào)、完成下一個(gè)課題，課題結(jié)題后仍然需要后續(xù)的研究，同其他學(xué)科一樣，在一個(gè)問題上奮斗十幾年甚至幾十年，才能有一定的成就。中醫(yī)人要刻苦研究，正確對(duì)待科研中的得失，才能使中醫(yī)可持續(xù)發(fā)展下去。

4 臨床專業(yè)學(xué)位研究生須重視臨床應(yīng)用教育

臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育和學(xué)術(shù)型研究生教育培養(yǎng)要區(qū)別對(duì)待。前者致力于培養(yǎng)高明的臨床醫(yī)生;而后者，除中藥學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)外，僅有少部分人未來(lái)專門從事中醫(yī)科研工作，絕大部分畢業(yè)生走入了中醫(yī)教學(xué)和臨床單位。因此，中醫(yī)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于培養(yǎng)能夠運(yùn)用中醫(yī)理論和技術(shù)解決臨床實(shí)際問題的中醫(yī)臨床醫(yī)生，熟練掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)，為將來(lái)做一名卓越醫(yī)師打好基礎(chǔ)。⑤

總之，中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，管理部門應(yīng)不斷探索和改進(jìn)中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)模式，特別是中醫(yī)藥研究生的傳統(tǒng)文化教育、國(guó)際化思維、科研能力、臨床實(shí)踐能力，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有科研條件，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高質(zhì)量中醫(yī)人才。

項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，基于PBL教學(xué)的中醫(yī)院校《研究生英語(yǔ)》課程設(shè)置的改革實(shí)踐，立項(xiàng)編號(hào)13-20

通訊作者：王洪峰

注釋

① 王洪峰，王中男，闞俊明.構(gòu)建中醫(yī)碩士研究生培養(yǎng)的新模式[J].學(xué)位與研究生教育，2008（7）：40-44.

② 吳濱江.本世紀(jì)中醫(yī)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)及思考[J].天津中醫(yī)藥，2012.29（2）：189-192.

③ 王鈺，劉惠琴.研究生國(guó)際化培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高教研究，2005（9）：39-41.

④ 張楠，王笑紅，賈守凱.中醫(yī)研究生教育之我見[J].中醫(yī)藥管理雜志，2010.18（2）：127-128.

⑤ 黃學(xué)寬.中醫(yī)研究生教育現(xiàn)狀及改革對(duì)策探析[J].西部中醫(yī)藥，2012.25（7）：31-33.endprint