智慧授業(yè)、科學(xué)解惑

周文魁

韓愈在《師說》中指出“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師教學(xué)有三大基本任務(wù)，三大基本任務(wù)中，首要任務(wù)是“傳道”，為了能做好“傳道”，就必須要做到“授業(yè)”和“解惑”，而 “授業(yè)”與“解惑”是“傳道”的過程和手段.對于現(xiàn)行的高中物理教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)授業(yè)、解惑呢？

一、傳統(tǒng)教學(xué)觀的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：“教師、教材、課堂”是教學(xué)的三個中心，要求教師備課充分，課堂講解仔細(xì)、具體、全面，學(xué)生在課堂要“聽話”、安靜，認(rèn)真聽講，沿著教師的思路走，學(xué)生學(xué)習(xí)只要記住教師所“講”，模仿著教師講的去做就行了.教師主要關(guān)心的是自己的“教”，課堂上自己的教學(xué)任務(wù)有沒有完成，講解得是否系統(tǒng)、完整，對學(xué)生的“學(xué)”則關(guān)注不夠，教師課堂采用“滿堂灌”、“注入式”，把學(xué)生作為儲存知識的一個“容器”，學(xué)生成為知識的被動接受者.同時由于教師使用統(tǒng)一的教材和教學(xué)參考書，從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法到教學(xué)管理、評價等都整齊劃一，教學(xué)過程簡單重復(fù)、程序化，教學(xué)方法僵化，形成相似的教學(xué)模式，教師的教學(xué)缺乏個性，難以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.

二、智慧課堂的幾點(diǎn)實(shí)施建議

1.注意物理課的趣味性

興趣是最好的老師！高中物理課的趣味設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要注意一下幾點(diǎn).

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造更大的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮.在這個過程中，可由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并由教師提供相應(yīng)的分析與指導(dǎo).

第二，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用.物理理論學(xué)習(xí)往往較為枯燥，因此，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片以及動畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第三，拓寬課堂講解形式.授課過程中教師應(yīng)盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，授課前要調(diào)整好自己的情緒，以愉快的心情投入到教學(xué)過程中.授課時，采用幽默的語言，有利于獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容受到學(xué)生的接受.

2.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的輻射作用

高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，物理教學(xué)則通過觀察、實(shí)驗(yàn)并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐和日常生活中的事例，以促使學(xué)生形成、理解物理概念和掌握物理規(guī)律，以及運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際的物理問題.由于高中物理概念抽象、思維能力以及知識的綜合應(yīng)用能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中，總感到課上能聽懂，但一遇到實(shí)際問題時就覺得無從下手.其根本原因在于：對于實(shí)際的物理問題難以將其簡化、分解、抽象為物理情景和物理模型.因此，高中物理教學(xué)時，教師必須創(chuàng)設(shè)物理問題情景以啟迪學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，做到學(xué)以致用，使學(xué)生在知識的探索和獲取過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和樂趣.教師有意識、有針對性地引入和創(chuàng)設(shè)形式多樣、形象直觀、生動具體的物理情景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，以幫助學(xué)生掌握知識提高能力.

三、教學(xué)案例分析

1.案例一：“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

該節(jié)課教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了物理情景——“心理膽量測試”.如圖1所示，在鐵架臺的橫桿上懸掛一個質(zhì)量為m的小球，讓同學(xué)們親自來體驗(yàn)機(jī)械能守恒：讓一位同學(xué)站在小球旁邊某一位置不動，其他同學(xué)把小球拉到站立同學(xué)的鼻尖處，將小球由靜止放開，當(dāng)小球又?jǐn)[回來時，觀察這個同學(xué)的反應(yīng).各個同學(xué)輪流著都做一下，實(shí)際感受一下.實(shí)際上通過實(shí)際的體驗(yàn)和觀察，同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)，越在后面做的同學(xué)“膽量”是越來越大，從中體會和理解機(jī)械能守恒定律.

2.案例二：如何“測定重力加速度”

學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動后，引導(dǎo)、組織學(xué)生開展課外探究活動，設(shè)計(jì)一個測量重力加速度的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示和總結(jié).開展這種探究活動，學(xué)生感興趣，也樂于去探究.同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，經(jīng)過小組討論研究，提出不同的探究方案，進(jìn)行合作探究活動.

方案一：重力G=mg.利用彈簧測力計(jì)來測物體重力，用天平稱量物體的質(zhì)量，然后計(jì)算出重力加速度.

方案二：用自由落體運(yùn)動測定重力加速度.從教學(xué)樓的五樓釋放一個小球，測出小球下落的高度和落地的時間，然后運(yùn)用自由落體運(yùn)動的公式求出重力加速度的值.

方案三：使用滴水法進(jìn)行測量.如圖2所示，調(diào)節(jié)水龍頭與地面的高度，讓水龍頭的水滴下，測出一滴水滴下的高度和時間，再求出重力加速度；有的同學(xué)讓水龍頭的水滴每隔一定時間掉下一滴，調(diào)節(jié)水龍頭與地面的高度，讓一滴到達(dá)地面時，剛好有一滴下落且空中有N滴，測出水龍頭的高度，然后使用秒表測出水滴掉下幾十滴所用時間，最后求出重力加速度.

方案四：如圖3所示使用頻閃照相.讓小球自由下落，用頻閃照相機(jī)拍攝小球自由下落的照片，然后根據(jù)下落高度和閃光頻率進(jìn)行計(jì)算.

通過對以上幾種方案的分析、比較，方案一中重力的測量誤差較大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想；方案二、三中雖然操作不太方便，但實(shí)驗(yàn)的精確度方面要高于方案一；方案四實(shí)驗(yàn)儀器要求高，實(shí)驗(yàn)的誤差比較小.

總之，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)物理問題情景開展探究活動，通過對物理情景的優(yōu)化、思考、分析、總結(jié)，既對物理知識進(jìn)行延伸，激起學(xué)生的探究興趣和樂趣，又做到延伸有限的課堂，提高探究學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在探究活動中學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神.每一個學(xué)習(xí)小組為了提高結(jié)果的準(zhǔn)確性，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，做到活學(xué)活用，對實(shí)驗(yàn)探究不斷優(yōu)化，同時激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，激起學(xué)生的問題意識、探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神.endprint