四步教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，敘述了用四步教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐應(yīng)用，并對(duì)兩種教學(xué)法的關(guān)系和特點(diǎn)進(jìn)行了探討和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】四步教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控 職業(yè)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0172-02

目前，技工院校的學(xué)生普遍存在整體素質(zhì)較低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇什么樣的教學(xué)方法，怎樣使文化課基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的技校學(xué)生較好地掌握數(shù)控車(chē)床加工技術(shù)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的合格技術(shù)性人才？筆者通過(guò)這幾年數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)，針對(duì)技校生的特點(diǎn)在教學(xué)方法上做了一些探索和實(shí)踐。

中技的《數(shù)控車(chē)床加工技術(shù)》是一項(xiàng)集知識(shí)性和技能性于一體的教學(xué)，課程目標(biāo)是掌握扎實(shí)的數(shù)控加工編程能力，具備一定的數(shù)控工藝分析能力，具有機(jī)床實(shí)際操作技能，達(dá)到勞動(dòng)部門(mén)考核的數(shù)控車(chē)中級(jí)工的水平。教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)控理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。

一 用四步教學(xué)法傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

四步教學(xué)法是德國(guó)雙元制職業(yè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)中最基本的教學(xué)方法，將對(duì)具體知識(shí)和技能的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知事物的心理規(guī)律，達(dá)到他們對(duì)知識(shí)由認(rèn)知到熟練的過(guò)渡，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度改良的新教法。其由四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：（1）引入；（2）講解示范；（3）模仿；（4）總結(jié)練習(xí)。下面是四步教學(xué)法在課堂上教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)案例（單一固定循環(huán)G71車(chē)削外輪廓的加工）。

1.引入

復(fù)習(xí)上節(jié)課G90指令格式、功能；修調(diào)外圓尺寸的方法。觀(guān)看G71車(chē)外圓的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)視頻讓學(xué)生討論以下四個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)課題中。（1）G71指令可以加工哪些外圓表面？（2）G71指令走刀軌跡有何特點(diǎn)？（3）切削分層加工如何實(shí)現(xiàn)？（4）精加工如何實(shí)現(xiàn)？

教師在這一環(huán)節(jié)主要有兩大任務(wù)：（1）了解學(xué)生已具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平等情況。（2）展示新教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際功用，設(shè)疑留懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.講解示范

教師明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，將引入的問(wèn)題答疑解惑，讓學(xué)生理解新知識(shí)的應(yīng)用原理。教師示范過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，同時(shí)做好相應(yīng)的講解，圍繞著“做什么”“怎么做”“為什么做”三方面展開(kāi)教學(xué)。

3.模仿

這一階段主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師的示范自己動(dòng)手學(xué)習(xí)模仿。把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能技巧的逐步領(lǐng)會(huì)和掌握。在此過(guò)程中，教師要多巡回、多指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，共性問(wèn)題集中講解，幫助學(xué)生不斷提高和進(jìn)步。

4.總結(jié)練習(xí)

練習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)講解。注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，分析操作中存在的問(wèn)題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。

四步教學(xué)法保留了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師講授占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)，在此過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)更多的是受納性的，學(xué)生主要通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、模仿、練習(xí)等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。然而，教師應(yīng)該不僅僅是關(guān)注學(xué)生的技能掌握和運(yùn)用，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的非智力性能力的培養(yǎng)，將教學(xué)過(guò)程中各個(gè)階段的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)變主動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自我探索和自我解決問(wèn)題的能力。

二 項(xiàng)目教學(xué)法在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，該教學(xué)過(guò)程以任務(wù)引領(lǐng)的方式，在真實(shí)的工作情景中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生利用解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)完成信息資料的搜集和整理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和思考，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。下面是項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)案例。

項(xiàng)目課題：軸類(lèi)零件的加工（中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)）。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程如下：

第一階段：活動(dòng)開(kāi)始。學(xué)生分成6人一組，要完成本次項(xiàng)目，學(xué)生需要做完下列幾方面工作：（1）分析零件的圖樣；（2）加工工藝分析；（3）編寫(xiě)加工程序和程序模擬檢驗(yàn)；（4）工件的加工操作。

第二階段：項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展。（1）每小組按要求編寫(xiě)工藝卡和編寫(xiě)程序。一是確定加工工藝及工裝方案，進(jìn)行零件結(jié)構(gòu)及技術(shù)要求分析，確定切削用量，確定工具、量具、刀具等種類(lèi)、型號(hào)、規(guī)格，然后填寫(xiě)加工工序卡，寫(xiě)出具體的工步內(nèi)容。其中涉及的相關(guān)知識(shí)有：普車(chē)基本理論與普車(chē)技能、數(shù)控基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)制加工工藝學(xué)理論知識(shí)、制圖知識(shí)、測(cè)量原理。二是編制程序。通過(guò)學(xué)生分組討論、個(gè)別指導(dǎo)等，促使學(xué)生掌握編程技巧。最后挑選學(xué)生把工藝與編好的程序?qū)懙胶诎迳希瑤熒餐治?，同組進(jìn)行比較和相互糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)講解和改正。有不同意見(jiàn)的可以保留到工件加工時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，看到底是對(duì)還是錯(cuò)，這樣學(xué)生們有了懸念就有了探索的興趣。（2）操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件。在實(shí)際加工過(guò)程中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生操作車(chē)床的熟練程度、對(duì)刀的準(zhǔn)確性、精度尺寸的控制、表面粗糙度進(jìn)給倍率的調(diào)整、突發(fā)事件的處理等，最終目的和歸結(jié)點(diǎn)是要能理論聯(lián)系實(shí)際，在車(chē)床上加工出合格的零件。學(xué)生們用自己分析出的工藝和編的程序加工出合格零件，有一種成就感，覺(jué)得所學(xué)知識(shí)與加工實(shí)際是緊密相連的，是必須要掌握的，這樣無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。（3）檢測(cè)評(píng)分。（4）各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果。（5）回答其他小組提問(wèn)。

第三階段：項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)。從安全、操作規(guī)范、工藝安排、工件質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)評(píng)選最佳合作小組和最佳表現(xiàn)者。師生根據(jù)學(xué)生操作反饋的情況，集中講解指出存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中盡量避免，使操作更加規(guī)范。測(cè)評(píng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，總結(jié)自己在完成該項(xiàng)目過(guò)程中做得好的方面與存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和成就感。

三 教學(xué)總結(jié)

比較兩種教學(xué)法在數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)中的運(yùn)用，有如下特點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容編排的不同

在教學(xué)內(nèi)容編排上，基于學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)于陌生的知識(shí)點(diǎn)，四步教學(xué)法應(yīng)用于認(rèn)知階段的單項(xiàng)技能知識(shí)學(xué)習(xí)，適合沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法是將前一階段單項(xiàng)技能訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)的整合開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)用于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與融合，訓(xùn)練的是學(xué)生在已有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行一些新的知識(shí)探究，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的自我探究能力。

2.教學(xué)的組織形式的互補(bǔ)

四步教學(xué)法采取以教師為核心的課堂講授教學(xué)模式，先講后練，講練結(jié)合，但單一使用該教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，易產(chǎn)生對(duì)老師的依賴(lài)心理。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為核心的探究教學(xué)模式，注重師生的互動(dòng)。兩者的結(jié)合可以豐富課堂教學(xué)組織模式，既充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)的作用，又發(fā)揮了學(xué)生為主體的作用。

3.教學(xué)效果上的互補(bǔ)

四步教學(xué)法教學(xué)效果在短期較明顯，訓(xùn)練的時(shí)間短見(jiàn)效快，教學(xué)進(jìn)度易控制。通過(guò)教師的講解，學(xué)生能快速掌握本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成本課程的教學(xué)任務(wù)。但四步教學(xué)法較依靠于教師的講授，在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題缺乏主動(dòng)思考。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果更注重能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)見(jiàn)效慢，教學(xué)進(jìn)度不易把握。學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)與技能，會(huì)給出不同的解決任務(wù)的策略與方案。但在數(shù)控加工課程中畢竟存在一些技術(shù)型、經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)，如果單純依靠項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)可能無(wú)法摸索到，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)有學(xué)習(xí)熱情降低的情況，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又未必能取得好的教學(xué)效果，這是項(xiàng)目教學(xué)法的弊端，而四步教學(xué)法正好可以彌補(bǔ)其不足之處，兩者相輔相成，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.能力培養(yǎng)上的互補(bǔ)

四步教學(xué)法是以知識(shí)和技能的掌握為教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能。項(xiàng)目教學(xué)法以能力培養(yǎng)為本位，在綜合訓(xùn)練階段，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可完成學(xué)生對(duì)整體知識(shí)駕馭能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與職業(yè)關(guān)鍵能力，可以彌補(bǔ)四步教學(xué)法的缺陷。

四 結(jié)論

總之，在課程教學(xué)實(shí)踐中，四步教學(xué)法訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)單項(xiàng)技能的掌握，其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地把握教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。項(xiàng)目教學(xué)法訓(xùn)練的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的自我探究能力與職業(yè)關(guān)鍵能力。四步教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的綜合應(yīng)用，能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作技能與職業(yè)能力雙重提升的教學(xué)要求。

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〔責(zé)任編輯：范可〕