【摘 要】本文主要從三個方面分析了高中物理學困生形成的原因:學生的學習習慣沒有養(yǎng)成;物理學習興趣沒有被激發(fā);學生數(shù)學基礎太差。
【關鍵詞】物理學困生 成因分析
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)10-0145-01
在高中物理教學中,很少有學生感覺到學習物理很輕松。許多學生在高二分科時因為物理成績太差而對理科望而卻步,即使選擇了理科的學生也感覺物理學習不輕松,特別是高三每次大聯(lián)考成績一出來,總有一部分同學因為物理沒有考好而難過,其實這部分學生在學習物理方面下了不少工夫,但成績變化總是不明顯,甚至有部分學生在高三后期因為物理學不好而出現(xiàn)一些心理問題,其中也不乏物理成績不錯的學生。為什么有這么多物理學困生呢?筆者結合自身教學實踐,通過不斷研究、反思、調查問卷,找到了一些成因。
一 學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣
1.部分學生各科成績都很差
農(nóng)村高中生源質量并不是很好,高中入學時錄取分數(shù)線很低。部分學生不僅是物理學不好,各科成績都很差,上課時總是不專心聽講,把自己當作課堂的局外人,無論內容簡單還是難度較大,有興趣還是乏味,都無法引起他們的注意。課堂中不愿動手、不愿思考、不愿做作業(yè),課后不會主動看書復習。總之,這部分學生在學校就是抱著一種得過且過的態(tài)度,各科都學不好,更別說物理了。
2.學生依賴性太強
部分學生基礎不錯,但就是惰性太強,以完成老師布置的任務為最大目標,在做作業(yè)時稍遇困難便會停下,等待老師講解,不具備舉一反三的能力,沒有課后復習鞏固、歸納總結反思的習慣,這類學生課堂上聽懂了,但因沒有及時消化吸收,因此遺忘得快,成績也不理想。
3.高中科目增多,無法合理分配時間
初中物理教學長期以教師為中心,直觀性強,抽象思維少,解題思路簡單,學生依靠記憶和模仿就可取得較好的成績,可一到高中,科目突然增多,學生又想把每門科目都學好,但不會合理安排時間,總覺得時間不夠用,物理又比其他科目難度大,因此學生感到學得很吃力。
二 物理學習興趣沒有被激發(fā)
1.教師輕實驗、重理論,沒有使抽象的物理知識形象化、趣味化
物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科,源于生活、貼近生活。也許很多學生在初中階段對物理產(chǎn)生了一些興趣,但一進入高中階段便很快被抹殺了。學生到了高中,明顯感到物理的難度加深了,理論講解較多,而實驗偏少;繁瑣的公式推導和冗長的文字計算題偏多,而能夠獨立完成的、趣味的題偏少,這使很多學生對物理望而卻步,學生很少體驗到學習物理的快樂。而且教材上涉及的許多物理情境不易在生活中觀察到,如勻速直線運動、勻加速直線運動、勻速圓周運動、光滑的平面、飛機水平投彈、完全失重現(xiàn)象等,還有磁場、電場等無法觸摸的抽象概念只能靠間接感知或想象,在教學過程中,老師沒有采取措施將抽象的知識變得直觀形象,這樣抽象的講解,學生很難理解,又何談興趣?
2.教師教學目標的錯位
每年新一屆高一的老師大多是剛從畢業(yè)班回來的,這些老師剛剛引導上一屆學生進行了系統(tǒng)的一二輪復習,對高考各個考點爛熟于心,回到高一時,由于長期習慣養(yǎng)成,教學目標只指高考,淡化了物理知識的趣味性,而強化理論知識的教學。高一高二上新課時的練習題全部是圍繞高考考點進行選擇,無形中加大了訓練題目的難度,很多練習題學生都無法獨立完成,很少能體驗到成功的喜悅。而且每次單元檢測題的難度也不小,多數(shù)學生都考不及格,長期下去,學生對物理學科便失去了信心。
3.教師缺乏教學藝術和親和力
部分物理教師上課時只顧自已完成教學任務,忽視了學生感受,不管學生真正接受了多少。當課堂氣氛沉悶時,不會及時調整教學內容和調節(jié)課堂氛圍,只是責怪學生不認真聽講。教師表情呆板,沒有親和力、缺乏教學藝術,課后與學生沒有進行真正的溝通。漸漸地,學生對教師敬而遠之,當然也就對教師教的科目沒有了興趣。
三 學生數(shù)學基礎太差
數(shù)學與物理息息相關,無論是從知識角度還是從思維方式上,兩者都緊密相連。但很多進入高中的學生還沒有形成良好的數(shù)學思維習慣,不會把學過的數(shù)學知識熟練地運用在物理學科上,如在教學過程中明顯感覺到學生三角函數(shù)知識非常欠缺,導致講力的分解及運動的分解時相當費勁。而且高一階段學生的數(shù)學知識跟不上物理知識的節(jié)奏,有很多需要在物理中用的數(shù)學知識學生還沒學,如在高一階段經(jīng)常用到的正切、反三角函數(shù)、二倍角正弦等,初次提到學生會覺得非常陌生,因此,物理老師得先當數(shù)學老師把數(shù)學知識講清了再講物理。
物理學困生的形成有很多因素,一方面在學生自身,另一方面在老師,從某個角度講是老師人為地讓有趣的物理知識變得索然無味,是老師以應試為目的讓物理科目難度變大了,這是我們作為物理老師值得深思的問題,也是在日常教學中應時常提醒自己注意的問題。
參考文獻
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