信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

【摘 要】信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，將為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一套方法和模式，可以更新教師的教育觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】課程整合 幾何畫板 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0144-01

一 理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合有多種定義，作為一名數(shù)學(xué)教師，我是這樣來理解它的內(nèi)涵：

第一，不要為了“整合”而整合，認(rèn)為以“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)過時(shí)了。講課的形式和內(nèi)容誰重要？以前雖然沒有信息技術(shù)但還是出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的老師，他們能一針見血講到點(diǎn)子上，講的內(nèi)容能抓住人心、深入淺出、發(fā)人深省、引人入勝。當(dāng)然，整合的確有很多好處，它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足，但它并不是要取代“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是與傳統(tǒng)教學(xué)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。

第二，“整合”首先考慮的是老師能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好才是最重要的，而教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)模式應(yīng)該放在第二位。

第三，“整合”的實(shí)效性是一線教師最為關(guān)注的問題。如果教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，原來抽象難懂的數(shù)學(xué)問題會(huì)變得容易理解，原來看似枯燥的數(shù)學(xué)會(huì)變得豐富有趣。技術(shù)的運(yùn)用打開了學(xué)生思維的閘門，開闊了學(xué)生的眼界、活躍了他們的數(shù)學(xué)的思維，讓學(xué)生看到原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界，還有讓人陶醉、癡迷、奇妙的一面，學(xué)生自然會(huì)心情愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠?qū)崿F(xiàn)這一切，“整合”就取得了實(shí)效，教師就會(huì)感到“整合”與自己當(dāng)前的教學(xué)有密切的關(guān)系。

二 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用

第一，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展，為教師備課帶來極大的方便。通過搜索引擎，就能共享網(wǎng)上資源。優(yōu)秀的資源可以帶給我們啟發(fā)和靈感，同時(shí)很多數(shù)學(xué)概念、定理等內(nèi)容都制作成了多媒體小課件，可直接用于自己的教案中，也可將網(wǎng)上資源稍加修改變成自己的課件。多媒體課件用于教學(xué)時(shí)，能節(jié)省老師板書的時(shí)間，減少老師的重復(fù)勞動(dòng)。所講內(nèi)容更豐富、更具體，學(xué)生更容易接受，同時(shí)，教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等內(nèi)容時(shí)能投入更多的時(shí)間和精力，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第二，有利于創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。怎么才能把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得更有趣味呢？多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合是一種途徑。可以運(yùn)用“圖形、文本、聲音、圖像”等多種媒體，以圖文并茂、畫面活潑、色彩鮮艷、聲音悅耳的多媒體課件吸引著學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在興奮中自覺地產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如一位老師講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，先用幾何畫板展示直觀的圖像，畫一個(gè)圓O，再畫一條直線CD，與圓相離，這時(shí)直線CD與圓O顯然是相離的。緩緩移動(dòng)點(diǎn)D，當(dāng)直線CD與圓O似乎相切時(shí)停下問學(xué)生，“這時(shí)直線與圓的位置關(guān)系是什么？”有同學(xué)說相交的、相離的、相切的等等。這引起了學(xué)生疑惑和矛盾沖突，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，自然地引導(dǎo)學(xué)生深入研究，也完成了從幾何直觀觀察到代數(shù)量化求證的過渡，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

第三，利用信息技術(shù)模擬數(shù)學(xué)情境，用實(shí)驗(yàn)直觀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。如講解二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)時(shí)，用《幾何畫板》軟件來探究更形象直觀，可有效避免老師空洞的講解。先讓學(xué)生用描點(diǎn)法在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2-3x-2的圖象。接著，教師用幾何畫板畫出圖象，在畫板中改變參數(shù)a的值，讓學(xué)生觀察圖象不同的變化。隨著參數(shù)a的改變引起圖象的改變，整個(gè)動(dòng)態(tài)過程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。學(xué)生更容易記住a>0時(shí)，開口向上，a<0時(shí)，開口向下，|a|越大開口就越小，|a|越小開口就越大。讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

第四，“整合”能優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性、精確性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和豐富的想象力。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此，形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也就顯得尤為重要。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，改變了落后的教學(xué)環(huán)境。這需要教師更新觀念，即以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。信息技術(shù)讓“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生通過活動(dòng)得出結(jié)論，突出了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)已與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的不同，教師的“講授”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力得到了發(fā)展。

三 結(jié)束語

利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，需要教育者不斷更新教育思想和教育觀念，以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展。在新的教學(xué)環(huán)境下，只要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)結(jié)合起來，就能給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來活力，就能更好地適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]高自斌、俞青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考：教師版，2005（12）

[2]南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際問題（上）[J].電化教育研究，2002（11）：3～6

〔責(zé)任編輯：范可〕