【摘 要】隨著新課改向縱深發(fā)展,努力提高課堂教學效率是每個教師的責任,也是一個重要的話題。新課程理念下的數(shù)學課堂,需要教師更多地關注教學的有效性。在教學中,合理運用多媒體可以有效提高數(shù)學課堂教學,幫助學生理解教學內容的重點,更好地突破難點,使數(shù)學課堂教學更加扎實有效,更好地促進學生全面發(fā)展。
【關鍵詞】課堂教學 多媒體 合理運用 全面發(fā)展
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)10-0133-02
隨著信息和網絡技術的快速發(fā)展,越來越多的老師將多媒體技術運用于初中數(shù)學課堂教學中,積極運用多媒體進行教學,能有效地創(chuàng)設情境,讓學生在逼真的情境中感悟、體驗知識,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生個性特長的健康發(fā)展,提高數(shù)學的教學質量。通過多年的教學實踐與嘗試,筆者充分認識到現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的巨大作用,下面就多媒體在初中數(shù)學教學中的應用談談本人的一些粗淺看法。
一 激“趣”——直觀體驗,激發(fā)學習興趣
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?!睗夂竦呐d趣能有效激發(fā)學生學習動機,調動學習的積極性,強化學習的內在動力。然而,傳統(tǒng)的課堂,是教師表演的舞臺。一張嘴、一本書、一支粉筆,就“獨攬?zhí)煜隆?,說教式、灌輸式教學讓學生感覺知識是空洞的、枯燥乏味的,對所學內容不感興趣,積極性難以調動。運用多媒體手段進行輔助教學,集聲、光、色、像等為一體,對信息進行加工處理,變抽象為直觀,能給學生創(chuàng)造一種親臨其境的情境教學氛圍,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,增強教學效果。
如在教學“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時,我運用多媒體出示了美麗的蝴蝶、漂亮的裙子、紅紅的楓葉、雄偉壯麗的天安門城樓等生活中大量的軸對稱圖形,從這些實物圖中抽象出平面圖形,讓學生觀察,分組討論:這些圖形有什么特點?由于這些美麗的圖形出現(xiàn),吸引了學生的注意力,他們表現(xiàn)得異?;钴S和好奇,在我的啟發(fā)引導下,學生通過自己的觀察,得出軸對稱圖形的概念,為了讓學生對這些概念理解得更深刻,讓學生舉出許多軸對稱的實例。接著,通過對屏幕上的兩個軸對稱三角形的演示,引導學生找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系,得出了軸對稱的三個性質定理及其逆定理。課后讓學生通過網絡,尋找軸對稱圖形在生活中的應用等相關資料,擴大知識面,讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,知道數(shù)學在生活中的作用,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
二 促“學”——化難為易,突破重難點
數(shù)學課的基本概念、定理較多,性質、判定內容抽象,理論性強。在教學中,教師如果只是囿于理論的演繹,將會出現(xiàn)“教師頭頭是道,學生滿頭霧水”的尷尬現(xiàn)象,學生很難理解教學的重難點,提高教學效果便成了一句空話。而運用多媒體技術于數(shù)學課堂教學,能用最簡單、最直觀的手段讓學生感悟和實踐,把抽象的知識用生動的動畫、醒目的畫面、強烈的對比等手段形象化,有助于突出教學重點、化解難點,從而大大地提高教學效果。
在學習“二次函數(shù)y=ax2+bx+c圖像”時,通過使用幾何畫板制作二次函數(shù)的圖像,使學生經歷探索二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像的作法和性質的過程。理解y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的圖像與y=ax2的圖像的關系,y=a(x-h)2+k的圖像性質,理解a、h和k對二次函數(shù)圖像的影響。在小組合作探究過程中,學生通過在同一坐標系中作出兩個函數(shù)的圖像,使兩個函數(shù)的圖像特點一目了然,從中尋找規(guī)律,探究拋物線的性質,從而得到結論。同時,還充分利用Z+Z智能教育平臺研究二次函數(shù)的圖像,加深學生對二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的系數(shù)a,b,c與圖像變化之間的關系的認識與理解。這堂課學生們都愿意動手操作,積極參加探索解決問題的活動,樂于和同伴交流意見,歸納出二次函數(shù)圖像的有關性質,并掌握了分析問題、解決問題的方法。學生們在愉快的學習過程中,掌握了二次函數(shù)圖像性質的重點、難點,進一步豐富數(shù)學學習的成功體驗,認識到數(shù)學是解決實際問題的重要工具。運用多媒體,促進了教學重難點的突破,為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設通道。
三 爭“創(chuàng)”——激發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
數(shù)學教學,不僅要關注學生對數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法的理解和掌握,更關注讓學生在經歷數(shù)學思考、解決問題過程中獲取的數(shù)學經驗和發(fā)展的能力,使學生獲得對數(shù)學的理解、增強應用數(shù)學的意識;使學生具有初步的創(chuàng)新精神與實踐能力;同時,在思維能力、情感態(tài)度與交流、合作、反思能力等方面得到充分的發(fā)展。多媒體以其自身的無窮魅力,能極大地激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動、形象的作用,可以把抽象的靜止的教學內容轉化為動態(tài)的、直觀的感性材料,給學生提供思維的素材,建立表象并引導啟發(fā)學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理,促進學生思維發(fā)展。合理利用多媒體技術教學,結合生動的教學藝術,給數(shù)學注入了新的生機和活力。教學中,教師借助多媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的課件,可使學生入情入境,激發(fā)學生學習知識的熱情,點燃學生思維的火花,喚起學生探求真理的欲望,使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學習生活中去,給學生插上思索的翅膀,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,把教學提升到一個全新的境界。
四 分“層”——分層輔導,實現(xiàn)學生個性化學習
加德納曾提出了個性化教育的設想。這是一種十分重視個別差異的教育方式,強調在可能的范圍內發(fā)展不同的教育方式,使具有不同智力的學生都能受到同樣好的教育。每個學生的學習能力和興趣都不同,傳統(tǒng)教學統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學。而學生的素質差異在教學過程中的出現(xiàn)是不可避免的,面對不同層次的學生,教師可以運用網絡優(yōu)勢,把信息技術與數(shù)學教學內容制作成“我要學習”網站,分“課程導學”“微課實錄”“精講精練”“在線答疑”等欄目,每個學生可按自己的速度來學習。學習速度快的學生可掌握更難的課程內容,速度慢的學生則可反復學習,并尋求教師的幫助。學生按照教師的要求,利用信息資源,自主學習、自主探索、自由自在地達到分層次認知的目的。通過實行分層教學,注重學生個性潛能,實施個性化教育,才能真正“減負”,推進素質教育的發(fā)展,有利于人才培養(yǎng)。
隨著信息技術的發(fā)展及課程整合的深入,必將產生新型的教學模式。合理運用多媒體,有效提高數(shù)學課堂教學,將信息技術與教育觀念更新有機地結合起來,對教學內容、方法和手段進行全面的改革。我們一定要積極探索信息技術和初中數(shù)學教學的有效整合,更好地促進課堂有效教學,讓學生全面掌握知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,實施個性化教育,讓信息技術更好地推動教育改革,為全面推進素質教育服務。
參考文獻
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〔責任編輯:肖薇〕