因材施教，讓多元走進(jìn)課堂

【摘 要】本文從小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和行為等方面進(jìn)行了細(xì)致分析，并在此基礎(chǔ)上集合了筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)中年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行了有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分析，以收獲最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 中年級(jí)英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 設(shè)計(jì) 研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0129-01

中國(guó)古人注重教書育人，講究因材施教。在他們看來(lái)，最好的教育并不一定是最好的老師加最好的教材，而是針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取最適合的教學(xué)方法和手段。同理，中年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)要想取得最佳的效果，也需要符合學(xué)生的多元化需要。

一 學(xué)生的多樣性需求

1.學(xué)生行為的活潑性

活潑性是小學(xué)生特定年齡段的行為表現(xiàn)，不能被壓制，只能被引導(dǎo)。同樣，我們的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)只要了解學(xué)生的這一特征，貼近學(xué)生，建立符合學(xué)生們的行為模式，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

2.學(xué)生認(rèn)知的局限性

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和儲(chǔ)備還比較少，對(duì)于知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力也比較弱。這個(gè)特點(diǎn)勢(shì)必會(huì)給教師帶來(lái)很大的教學(xué)阻礙，很多知識(shí)需要不斷地進(jìn)行重復(fù)，以加深學(xué)生的理解和記憶。

3.學(xué)生思維的形象化

形象且生動(dòng)的事物和畫面最容易被學(xué)生所記住。很多人在成年之后依然記得小時(shí)候比較形象和生動(dòng)的事物。 因此，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這一特點(diǎn)，設(shè)置英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)情境的時(shí)候要更加形象生動(dòng)，最好與學(xué)生的生活環(huán)境和教育環(huán)境相仿。

二 立足學(xué)生特點(diǎn)的中年級(jí)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

教師要想取得自己想要追求的教學(xué)效果，需要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下方法：

1.立足學(xué)生認(rèn)知，設(shè)置教學(xué)情境

情境是對(duì)話教學(xué)借助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和手段。在教學(xué)時(shí)，我們要立足于學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)置教學(xué)情境；并將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是要教學(xué)生認(rèn)識(shí)足球以及與足球相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要嚴(yán)格契合對(duì)話主題選取對(duì)話情境，并且將這種情境設(shè)置在學(xué)生的認(rèn)知視野中。如教師可以將對(duì)話的情境設(shè)置在一個(gè)足球場(chǎng)或者球隊(duì)的陳列室，在這里教師可以扮演講解員或者是球員，相信這樣的教學(xué)學(xué)生們不但樂(lè)意參與，而且樂(lè)意去記憶和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在進(jìn)行某類對(duì)話時(shí)，也可以進(jìn)行角色扮演，將角色設(shè)定得簡(jiǎn)單而又常見。

2.立足學(xué)生心理，豐富教學(xué)形式

在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，教師不要單純地讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話或者自己進(jìn)行講解，而要豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生們積極參與。中年級(jí)的學(xué)生都有了自己的朋友圈，在對(duì)待事物的時(shí)候也更加的敏感，教師要抓住學(xué)生的這一心理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一方面，要注重對(duì)話組合的隨機(jī)性。在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，教師不要總是按照次序成對(duì)進(jìn)行，完全可以打亂順序，通過(guò)抽簽選擇對(duì)話對(duì)象，這樣既增加了未知性，又激發(fā)了學(xué)生的好奇。比方說(shuō)在一些醫(yī)生與病人的對(duì)話交流中，很多學(xué)生喜歡當(dāng)醫(yī)生而不愿意當(dāng)病人，這時(shí)候，就要強(qiáng)調(diào)對(duì)話組合的隨機(jī)性，抽簽決定。另一方面，要尊重學(xué)生的獨(dú)特朋友圈。在參與對(duì)話的人數(shù)上，教師可以不進(jìn)行刻意限制，只要學(xué)生們遵守規(guī)則用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，允許學(xué)生們進(jìn)行自由組合，讓話題更加豐富和飽滿，涉及的人多了，說(shuō)的話自然就多，用的詞匯也會(huì)增多，這樣教學(xué)目的也就在無(wú)形中達(dá)到了。

3.立足學(xué)生的需求與無(wú)秩序教學(xué)

在進(jìn)行交流的時(shí)候，教師給予學(xué)生們更多的選擇自由，但是這并不是默許學(xué)生們進(jìn)行無(wú)序的對(duì)話和討論。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的需求時(shí)，也要注意維持教學(xué)的秩序。

4.立足學(xué)生，用英語(yǔ)道具調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，教師要有全局觀念，在一些道具的設(shè)置上，盡量體現(xiàn)本堂課所要教授的教學(xué)內(nèi)容。如在道具上用紙條標(biāo)注英文名稱，在對(duì)話過(guò)程中要求學(xué)生們按要求運(yùn)用指定道具，不認(rèn)識(shí)英文詞匯的學(xué)生自然不會(huì)取到合適的道具，再通過(guò)計(jì)分、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶，讓他們?cè)趯?duì)話教學(xué)的時(shí)候，不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了對(duì)所運(yùn)用英文知識(shí)的記憶和運(yùn)用，達(dá)到了事半功倍的效果，一舉兩得。

三 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一種有效形式，它不但強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)所學(xué)英文知識(shí)的形象化記憶，寓教于樂(lè)，也迎合了學(xué)生們的各種心理需求。只要對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，然后采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，注重教學(xué)過(guò)程的掌控，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)就會(huì)取得教師所希望達(dá)成的良好效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕